研究生互動式教學模式探究
——以鋼琴教學為例

張 薇

（渤海大學藝術與傳媒學院，遼寧 錦州 121013）

研究生互動式教學模式探究
——以鋼琴教學為例

張 薇

（渤海大學藝術與傳媒學院，遼寧 錦州 121013）

互動式教學是研究生課程教學改革的積極嘗試。以鋼琴教學為例，這種教學模式符合研究生鋼琴教學規律，是適用于研究生鋼琴教學的必然選擇。實施互動式教學模式的有效途徑包括、通過“轉動課堂”讓互動教學模式精彩呈現、根據課程特點和互動需要，調用多種互動教學方式等。將互動式教學模式引入高校研究生鋼琴教學，順應了高等教育教學的發展方向，是對現代教育理念的積極嘗試。

研究生；互動；鋼琴教學

“互動式教學模式”的理論源流來自于合作教育論、羅杰斯教學觀、素質教育創新觀、建構主義學習觀，是教師與學生之間、學生于學生之間、學生與環境之間的位置交換與活動交往，通過對傳統課程模式的轉型、轉體、轉法來進行教與學。筆者在研究生鋼琴教學實踐過程中，深切體會到互動式教學模式能起到的積極參與、情感交融、人際合作、教學相長的作用，對研究生教學的可持續發展具有適應性與必要性。

一、互動式教學模式是適用于研究生鋼琴教學的必然選擇

（一）傳統的“灌輸式”教學模式已經不適應研究生階段鋼琴教學的要求

在鋼琴教學實踐中發現，研究生對自我發展的要求較之本科階段有很大程度的提升，他們往往不滿足于傳統的“傳遞—接受”這一單向度模式，更希望與授課教師和同學們建立一個積極展示的平臺，通過自由、碰撞、交流的學習氛圍實現個人在鋼琴水平上的提升和發展。

（二）師生互動是鋼琴創新思維能力教學的重要方法

研究生教育創新是多維度的，不僅包括教學內容與課程設置的改革，更包括教學理念與教學模式的變革。在鋼琴教學中，改變“簡單傳承式”的傳統研究生教學方式，教師在教學資源、學生之間充當橋梁的作用，創設情境，引領學生走進嶄新的學習境界，讓研究生在互動中學會學習、學會自我提升，體現了與時俱進的課程創新要求，為學生創新思維能力的培養提供嶄新的平臺。

（三）互動式教學模式符合研究生鋼琴教學規律，是研究生鋼琴教學的必然選擇

“互動式教學模式”以啟動聯動能動為主線，以學生的探索活動為主體，教師以具有一定親和力的教學情感和風趣幽默精練的教學語言，鼓勵、引領學生積極主動參與教學互動，同時，注重情感、態度、價值觀自然生成，課堂教學氣氛活躍，較好地凸顯了師生互動、情感互動、思想互動。將教學內容與教學情境有機融合并一以貫之，從中引出教學問題，引導學生展開思維互動，深入探究教學內容，較好地突出了人本互動、思維互動。通過一系列的教學實踐我們可以得出這樣的結論：互動式教學模式能夠兼顧到藝術類鋼琴專業研究生外向、活潑的專業特點并充分滿足他們在專業學習過程中強烈的好奇心和探索欲，進而最大程度地調動他們的學習積極性，尤其適用于研究生階段學生的鋼琴教學，教學效果必然事半功倍。

二、實施互動式教學模式的有效途徑探索

（一）通過“轉動課堂”讓互動教學模式精彩呈現

“轉動課堂”是遼寧錦州渤海大學根據學校的人才培養目標，科學借鑒國內外先進的教育理念提出的，以培養學術創新能力、實踐動手能力和獨立思考能力為核心的新型課堂教學模式。在此模式下，通過對研究生鋼琴教學的轉型（課堂教學沖傳統的以手把手的鋼琴技法傳授為中心，轉變為引導學生實現自身實踐和領悟）、轉體（在鋼琴課堂教學中充分調動研究生的學習主體性）和轉法（課堂教學從傳統的填鴨式、灌輸式轉變為啟發式、探究式等方式）煥發鋼琴課堂的生機與活力。

（二）根據課程特點和互動需要，積極調用多種互動教學方式

新課標中明確指出，在鋼琴教學中，建立良好的師生互動關系能夠使鋼琴教育不再只是單一形式的知識灌輸，更是學生和老師之間心理上的溝通。靈活的教學互動方式能夠培養研究生的學習興趣，提高師生的互動效率。較之本科階段，研究生階段的鋼琴教學內容和形式都要實現提升，藝術和技法兩個方面要雙管齊下。在鋼琴教學中要充分的尊重每一位學生對音樂的理解和在創作中的獨創性，通過設計主題探討式互動（拋出主題—提出問題—思考討論—尋找答案—歸納提煉）、歸納問題式互動（針對鋼琴教學目的、重點難點等教學內容引導研究生廣泛實踐、思辨、研討）、精選案例式互動（經典曲目回放—欣賞分析—領悟討論—自我實踐）、多維思辨式互動（把現有鋼琴理論和技法定論、學生存在問題和解決問題的經驗方法提供給學生，讓學生們通過交流和碰撞中尋找最佳答案）等多種互動方式，多層次、多方位的對鋼琴教學方式進行完善，將教學內容更直觀地展現給學生，加強學生對鋼琴知識的理解能力和直觀的分析能力。

三、實施互動式鋼琴教學應把握的幾個問題

（一）鋼琴教師需在鋼琴教學中融入美學理念

研究生階段的鋼琴互動教學對教師的演奏水平要求更高。教師不能僅僅限于了解以及掌握正確的手型、姿勢、指法等，更要在鋼琴教學通過師生互動、生生互動淋漓盡致地傳遞美學觀念，有效的指導學生實現演奏境界的提升和對鋼琴這種藝術形式的美學感悟。

（二）鋼琴教師要有更加深厚的藝術修養

只有老師具備良好的藝術修養，才能在互動式教學模式中游刃有余地設置教學情境、調用互動方式，讓學生在學習中不斷實現領悟和升華。

（三）鋼琴教師需具備良好的互動教學駕馭能力

互動教學過程中，學生也成為了教學主題，有效參與到教學環節中，教師在面對不同層次水平、不同性格的學生，需采用不同的教學方法，深諳學生心理狀況，最大程度地調度學生積極性以及求知欲望，讓學生沿著既定額教學內容發展，完成相應的教學目標。

教學是一種多維活動，有活動就有交往，有交往就有互動。在研究生鋼琴教學活動中，授課教師要充分認識到創新思維以及師生互動、生生互動在鋼琴教學中的重要性，大膽創新教學形式，不斷提升自己駕馭互動式教學模式的綜合能力。總而言之，將互動式教學模式引入高校研究生鋼琴教學，順應了高等教育教學的發展方向，不僅是對一種嶄新教學模式的有益探索，同時也是對現代教育理念的積極嘗試。

張薇（1977-），女，碩士，渤海大學藝術與傳媒學院副教授，主要從事鋼琴教學及相關理論研究。

本文系2016年渤海大學研究生教育教學改革項目“課程與教學論專業（學科教學方向）研究生互動式教學模式探究”成果。