昌吉學院音樂系藝術實踐教學現狀及對策分析

蔡江寧

（昌吉學院，新疆 昌吉 831100）

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昌吉學院音樂系藝術實踐教學現狀及對策分析

蔡江寧

（昌吉學院，新疆 昌吉 831100）

【摘要】教學實踐、演出實踐是高等師范院校音樂專業教學計劃的重要組成部分，是整個教育過程中的重要教學環節，是理論聯系實際的重要方式，是培養學生職業情感、鞏固專業思想、獨立分析和解決問題能力的過程，是把學生培養成適應社會、市場需求，最終成為合格勞動者的必由之路。圍繞怎樣推動、深化學校藝術教育展開研究，探索課外活動式藝術教育的有效途徑和方法。

【關鍵詞】昌吉學院音樂系；藝術實踐教學；調查研究

本文系：“昌吉學院2013年度教學研究一般項目”立項課題，課題名稱《昌吉學院音樂系藝術實踐教學調查研究》。（項目批準號：13jyyb004）。

一、昌吉學院音樂系地理位置與歷史文化

（一）昌吉學院音樂系地理位置

昌吉，地處我國美麗的新疆，坐落在天山北坡經濟帶中心城市，準噶爾盆地南緣，它在歷史上曾是絲路北道上對外經濟文化交流的名埠，有昌盛吉樣之意。是古代舉世聞名的“絲綢之路”新北道通往中亞、歐洲諸國的必經之路。

昌吉州最高學府--昌吉學院，距首府烏魯木齊38公里，有烏奎高速、機場高速和烏昌高等級公路與之相連。音樂系現位于昌吉市北京北路南校區，坐落在市區中心地帶，重點學區，交通便利。

（二）昌吉學院音樂系的歷史文化

昌吉學院音樂系先后是在原昌吉師范學校音美教研室和昌吉師范專科學校藝術系的基礎上成立的。是新疆最早設立音樂專業的學校之一，1972年音美教研室開始設立音樂教育專業培養中專生；1988年開始招收大專生；2002年招收本科生，辦學30多年，為全疆培養了大批優秀的音樂教師，畢業生兩千多人，是培養音樂教育工作者的搖籃。

音樂系設立有聲樂、理論、鋼琴、器樂、舞蹈與藝術實踐五個教研室。建立了合唱團，舞蹈團和手風琴樂團。緊跟全國高等教育發展步伐，適應現代教育教學的需要，辦學條件逐步改善。音樂系現有琴房80余間，一百多架鋼琴教學用琴，教室12間，舞蹈教室3間，多媒體教室3間，電鋼教室1間，電子琴教室1間，電腦音樂工作室1間，400多平方米的音樂廳，功能完備、裝飾高雅，教學設施齊全。

二、昌吉學院音樂系教育概況

（一）音樂學教育

培養目標：培養具有馬克思主義基本理論修養，具有音樂基礎理論基本知識，具備演唱、演奏、舞蹈的基本技能，為社會培養合格的音樂教育工作者。

培養要求：本專業學生主要學習和掌握音樂基礎理論、音樂史等音樂知識；學習和掌握聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈的演唱、演奏、表演技能和實踐能力；學習和掌握音樂理論、技能課的教學法，具備傳授知識和教學方法的能力。

主要課程：視唱練耳、基本樂理、和聲學、歌曲寫作與分析、中外音樂史與欣賞、合唱與指揮、藝術概論、音樂教學法、聲樂、鋼琴、手風琴、器樂、舞蹈、民族音樂學、音樂學理論、作曲實踐與電腦音樂制作等。

（二）音樂表演教育

培養目標：基本掌握馬列主義理論鄧小平理論的基本知識，具有現代科學的人生觀和世界觀。掌握演奏技巧，具有一定的演奏各種風格作品的能力，掌握舞蹈編排技巧，能進行編排和創作。

培養要求：基本掌握馬列主義理論、鄧小平理論的基本知識，具有現代科學的人生觀和世界觀。具備高職層次的大學語文知識、文學修養和外語閱讀能力及口語會話能力。能欣賞中外各個時期的代表性音樂作品，結合音樂理論知識分析音樂作品的風格和特點。

主要課程：基礎樂理、視唱練耳、和聲學、中國民族民間音樂、中外音樂史與音樂欣賞、音樂作品曲式分析、合唱與指揮、鋼琴即興伴奏、舞蹈與形體、舞蹈編排、舞臺表演、藝術概論、聲樂、鋼琴、手風琴等。

三、影響藝術實踐教學質量的最關鍵因素狀況分析

昌吉學院音樂系的教師們評價影響藝術實踐教學質量的最關鍵因素是學生，近些年來隨著高校的擴招，高等師范音樂專業的規模不斷擴大，隨之而來的就是生源質量的下滑，昌吉學院音樂系屬于國家二本院校，加上地域偏遠，專業好一些的學生都愿意考到內地知名的音樂院校或者是新疆師范大學、新疆藝術學院兩所知名院校，之后才會選擇昌吉學院，因此學生的起點基礎就比較薄弱，也就自然會影響到入學后的實踐教學質量。問題選項中也有16%的教師回答是“教師的專業水平”，教師是藝術實踐的領頭羊，藝術實踐中蘊含著不同學科的專業知識和音樂之間的聯系，對教師們有著較高的素質和專業要求，教師的專業才能是學生發展方向的指明燈，在實踐教學的過程中教師要以身作則，富有創新精神，才能更好的保證實踐教學的質量。

新課標的提出將教師從傳授者的角色轉變為引導者和組織者，給教師們一個開發課程資源的自由空間，與傳統教學相比，“新課標”無論是從音樂教育的理念，還是教材的內容、教學模式、教學方法等方面，均作了全方位的改革。這對習慣了傳統教學模式的廣大音樂教師來說，無疑是場“變革”。新課標是國家提出的一項重大改革措施，是對從事音樂教育工作者的認可和重視，那為什么有半數的教師對課改持默許態度？

首先，國家教育體制在對高校的實踐教學成績的認定上模糊不清，一方面積極倡導，而另一方面又在教師的自身發展中欠缺相應的激勵制度，從而導致了教師在落實實踐教學課改方面的消極怠工，面對學歷和職稱的壓力，教師們在努力調高自身專業素質的同時都有著疲憊和無奈的心態，教學實踐落實的再好，在職稱評定方面也比不上發表一篇論文，也解決不了高校高學歷的不斷達標要求，這就是一半教師對實踐教學課改提不起興趣而默許的主要原因。所以藝術實踐新課改標準在執行領導的安排下，大家也就是按部就班的遵照執行，但在積極性上卻是大打折扣。因此，國家應該針對不同人才的培養需求，在各項評比或評估中，針對不同知識結構的衡量標準在評價體系中有所區別，這個期望在我國現行專業音樂教育管理體制中可能還需要一段時間的摸索和探究，當然，這是一場音樂教育管理技術的革命，需要循序漸進的發展，我們音樂教育工作者對此拭目以待。

四、昌吉學院音樂系藝術實踐教學課改成果

（一）教學管理的基本建設

實踐教學的組織建設：音樂系根據多年的教學實踐認為，音樂專業的實踐環節比較多，不同于其他的學科專業，工作量大。應該成立一個專門負責專業實踐的教研室，于是在系主任多次與上級部門的反映訴說的情況下，結合實際于2009年成立了舞蹈與實踐教學教研室。人員由音樂教法老師與舞蹈教師組成，負責平時的舞蹈教學、演出實踐、教育實習及畢業論文等工作。

實踐教學的制度建設：系主任牽頭，組建各類活動指導小組。實踐教學管理由相關的各個教研室負責統籌、策劃、安排各類綜合型藝術實踐活動，經系務會通過后實施。理論教研室負責策劃實施教育實踐活動；聲樂、鋼琴教研室負責專業音樂會；在輔導員指導下，學生會負責籌劃組織各學期的比賽活動；系級和各教研室都要計劃安排專家講學，學術交流活動。昌吉學院音樂系專門的藝術實踐管理、教研機構，改變了處級行政領導一把抓的管理狀態，從而更加有實效地為實踐活動的開展提供了制度保障和客觀依據，為藝術實踐教學指明了方向。

（二）形式和內容上的突破

昌吉學院音樂系正式建立之前，由于受到外部教學環境的影響，校內演出規模較小，演出場次較少，藝術實踐類型僅有畢業匯報、獨唱或獨奏音樂會兩種，并以畢業匯報為主。從2002年開始，本科專業的建立，校內演出規模逐漸擴大到相對合理的水平，演出的數量和類型都有較大增加并保持平穩發展，從建系初期以學業結尾階段的總結性匯報演出為主，近年來逐漸形成于貫穿整個學習階段的系統性藝術實踐教學模式。形式上有：理論教研室的《樂理與視唱練耳》比賽，《合唱與指揮》課程采用現場指揮與演唱的方式，鋼琴與器樂教研室以獨奏、重奏、鋼琴四手聯彈、雙鋼琴音樂會的形式；聲樂教研室以獨唱、重唱等作為匯報形式，舞蹈與實踐教學教研室以課堂教學展示作為演出匯報形式，實踐教學從形式不再單一，刻板。昌吉學院音樂專業的藝術實踐以課堂教學展示的形式作為匯報演出，意義上深化了課堂教學，探索了專業實踐教學領域，活動作為課堂教學的延伸與深化，全面檢驗課程教與學的實際效果，融競技性、觀賞性、現場觀眾參與性為一體，不斷地提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力，同時為學生搭建一個展示自我、相互學習交流的平臺，受到了學生們的好評。

音樂專業實踐內容有特殊性，所以在課改中，昌吉學院音樂系調整了實踐教學內容：每學年設立兩周固定的“藝術實踐周”（顯性）在學院統一規定的時限內完成，每學期有一周機動的“實踐周”（或隱性）在適當的時間使用，其余有些實踐活動還可分散進行，為實踐教學的全面開展提供了有力的保障和可能性。

（三）青年教師在職培養工作，創造條件提高學歷層次

昌吉學院音樂系比較注重對中青年教師的培養工作。針對教師學歷，職稱的具體情況,制定了一系列科學合理的培養計劃。

首先為每一位新分來的青年教師配一名指導教師，堅持“青年教師導師制”。發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，根據青年教師的具體情況，落實培養規劃，在較短的時間內，通過基本的教學關。并創造一定條件讓青年教師參與一些基礎工作，從而培養出一批思想品質好，業務能力強，作風踏實，有獻身精神的教學骨干教師，逐步形成教學作風過硬的的教學梯隊。其次，在學歷層次方面，計劃在三-年內實現全體青年教師碩士化，推薦、培養多種渠道幫助解決碩士學歷。再次，廣泛地開展對外交流，為骨干教師外出參加各種學術會議，教學會議創造條件。選派中青年教師到對口支援的吉林大學、山東大學，陜西師大進行深造。

經過多年的努力，切實加強了青年教師的理論及實踐能力，逐年加強師德教育和優良教學傳統教育，使我們的青年教師能嚴格要求自己，努力學習，提高業務水平，全心投入的敬業精神在教學過程中傳承下來，使音樂系青年教師成為教學的棟梁之材及骨干力量，為今后學科的發展奠定了堅實的基礎。

作者簡介：蔡江寧（1973—），女，新疆石河子,昌吉學院音樂系副主任，副教授，研究方向：音樂教學與管理。