利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂自主學(xué)習(xí)研究

劉國麗

（1.呂梁高等專科學(xué)校汾陽師范分校 ，山西 呂梁 汾陽 032200；2.山西師范大學(xué)社會科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000）

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利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂自主學(xué)習(xí)研究

劉國麗

（1.呂梁高等?？茖W(xué)校汾陽師范分校 ，山西 呂梁 汾陽 032200；2.山西師范大學(xué)社會科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000）

【摘要】文章闡述了現(xiàn)代音樂教育的課程要求，以及在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下音樂學(xué)科自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，對利用網(wǎng)絡(luò)開展自主性學(xué)習(xí)的程序，對于音樂教育的課程開發(fā)與變革進(jìn)行了有益的探索，保護(hù)了學(xué)生的個性發(fā)展，是以人為本的教學(xué)思想在教學(xué)實踐中具體的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；評價

前言

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，不僅教學(xué)方法與以往相比發(fā)生了巨大的改變，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也應(yīng)用到了音樂教學(xué)中。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)下的音樂自主學(xué)習(xí)，就是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，產(chǎn)生的一種音樂教育新模式。它是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集信息、然后將這些信息整理分類，主動參與音樂、探究音樂獲得音樂知識與技能的過程，在這個過程中學(xué)生不僅會獲得知識的收獲，同時也會使自己分析問題、解決問題的能力得到提高，學(xué)會如何與他人交流與合作。以傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的音樂自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源更加豐富、生動，更加有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是因材施教的教育理論的具體實施，有利于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)中教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)面對全體學(xué)生進(jìn)行授課，也可以對學(xué)生進(jìn)行個別化教學(xué)，使原本單一靜態(tài)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)化為聲像圖文并茂的動態(tài)教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

一、學(xué)習(xí)的必要性

（一）教育改革的深入所決定的

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)中往往忽視學(xué)生的個體差異，沒有考慮到不同的學(xué)生學(xué)習(xí)同一內(nèi)容所需要的時間、以及需要他人所給予的幫助是不相同的。因此在授課中往往采用同一標(biāo)準(zhǔn)，去要求具有差異的學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生已經(jīng)掌握了老師所傳授的內(nèi)容，卻不能繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識，有的同學(xué)還需要老師的進(jìn)一步講解才會完全掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有的同學(xué)則完全不理解老師所傳授的知識。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式則是建立在充分尊重學(xué)生本身所具有的差異性基礎(chǔ)之上的一種引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，并完成知識再創(chuàng)造的教學(xué)活動。信息技術(shù)的出現(xiàn)進(jìn)一步促進(jìn)了音樂教學(xué)改革的深化，使音樂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)的整合起來，信息技術(shù)的介入不僅豐富了音樂教學(xué)的手段，而且也為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生們獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了音樂課本所呈現(xiàn)的內(nèi)容，豐富了音樂教學(xué)的課堂容量，網(wǎng)絡(luò)所提供的音樂信息與知識，以其生動的畫面，動聽的旋律，將音樂以多彩的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加樂于參與音樂活動。在參與的過程中體驗音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生在音樂方面所具有的潛能得到開發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)的支持下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性，進(jìn)而達(dá)到音樂教育改革的目標(biāo)。

（二）網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂提供了豐富的資源

過去音樂教學(xué)所使用的資源主要來源于書本、CD、磁帶等，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟與普及，網(wǎng)絡(luò)中的音樂教學(xué)資源漸漸地引起了人們的注意，在網(wǎng)上音樂資源非常豐富，大大的豐富了音樂教學(xué)的手段。

網(wǎng)絡(luò)中的音樂教育資源非常豐富，學(xué)生在掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技能以后，就可以通過網(wǎng)頁的檢索機(jī)制，查詢到自己需要的音樂資源，獲得自己所需要的音樂知識，進(jìn)行自主高效的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向他們推薦一些音樂網(wǎng)站與圖書館站：超星數(shù)字圖書館、兒童音樂網(wǎng)、古典音樂網(wǎng)、中音公司網(wǎng)站等。除此以外教師還可以在網(wǎng)上建立一個用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁，就學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題予以解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。向?qū)W生提供一些音樂論壇，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生在與其他音樂愛好者的交流中加深自己對音樂的感悟和對音樂的深入思考，進(jìn)而豐富自己的知識。教師還可以向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況的遠(yuǎn)程音樂教育課程，使學(xué)生可以打破地域與時間的限制，聆聽其他教師的音樂課。

二、自主學(xué)習(xí)的程序

（一）確定音樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)習(xí)首先應(yīng)知道自己想學(xué)習(xí)什么，要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，通常情況下學(xué)生自主學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由自己確定，如果學(xué)生的年齡比較小，其認(rèn)知還不夠成熟時應(yīng)由教師幫助制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，另外剛剛實施自主學(xué)習(xí)的高年級學(xué)生，在其沒有掌握學(xué)習(xí)方法前，教師可以通過自己編寫的自學(xué)輔助提綱，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的高年級學(xué)生，教師應(yīng)教會學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法與原則，在制定目標(biāo)的過程中教師應(yīng)通過引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動作用，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，挖掘網(wǎng)上的音樂信息資源，使學(xué)生成為課堂的主體。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)也就是學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的意識。教師應(yīng)善于把握課堂，通過引導(dǎo)與設(shè)置問題以及鼓勵的方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣?？梢圆捎帽頁P的方式激發(fā)學(xué)生獲取音樂知識的興趣，在教學(xué)中教師要密切觀察每一位學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步與學(xué)習(xí)中的閃光點，并及時提出表揚，如通過上一階段的自學(xué)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有很多的進(jìn)步，有平時不敢唱歌的同學(xué)將自己的音樂作品放到網(wǎng)絡(luò)平臺上與大家分享，老師聽了唱的非常動聽，與過去相比有了很大的進(jìn)步。除此以外還可以通過引導(dǎo)觸發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自己嘗試獲取知識。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師都應(yīng)抓住適合的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（三）自主探究

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)下的音樂自主學(xué)習(xí)探究是指在完成教學(xué)目標(biāo)或者是自學(xué)提綱的前提下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主搜索與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，然后將有用的資料整理歸類，在其中尋找對自己學(xué)習(xí)有幫助的知識，解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在質(zhì)疑與解疑的過程中，在老師的引導(dǎo)下完成本節(jié)課設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

除了以上音樂自主學(xué)習(xí)方式以外音樂網(wǎng)絡(luò)探究型學(xué)習(xí)、社會音樂調(diào)查學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，但是無論那種學(xué)習(xí)方式教師都應(yīng)把握好以下三方面：

一是自主學(xué)習(xí)應(yīng)本著循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行。為了更好地發(fā)揮這種學(xué)習(xí)模式的作用，在不同的教學(xué)階段應(yīng)采用不同的方式。一般來說自主教學(xué)應(yīng)按照“教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)”、“自學(xué)”這三個順序?qū)嵤?。在低年級由于學(xué)生年齡較小不具備自學(xué)能力因而采用教學(xué)的方式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。同樣在高年級試行自主學(xué)習(xí)模式的初期學(xué)生還沒有形成能力時也應(yīng)采用教學(xué)的方法。學(xué)生在掌握了初步的自學(xué)方

法以后，教師即可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，對于那些能夠積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生要居于表揚，而對那些不能夠自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)采取敷衍塞責(zé)態(tài)度的同學(xué)要給予批評與督促，以保證自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

第二把握好學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時間。對于剛接觸自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)生來說，由于其還沒有完全掌握自主學(xué)習(xí)的方法，沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力也正在培養(yǎng)中，因此自主學(xué)習(xí)的時間可以長一些，低年級學(xué)生進(jìn)行音樂自主教學(xué)時可以將自主學(xué)習(xí)的時間放在課堂上，而年齡段較高的初高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多可以采用課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合的方法完成自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生可以充分利用網(wǎng)上音樂資源信息量大、形象生動、視聽結(jié)合等優(yōu)勢欣賞音樂作品，欣賞中感受歌曲的人文內(nèi)涵、旋律、格調(diào)，陶冶自己的情操。為了更好地感受歌曲的內(nèi)涵，豐富自己的音樂知識，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集音樂作品的流派、歌曲詞、曲作者的生平、歌曲的創(chuàng)作背景以及有關(guān)歌曲的創(chuàng)作軼事等，加深自己對歌曲的理解。搜集與處理信息的過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

第三，保護(hù)學(xué)生的個性

音樂創(chuàng)作，實質(zhì)上是一種個性化的創(chuàng)作。缺少個性的創(chuàng)作人，其歌曲創(chuàng)作的歌曲也是缺少個性的，也就不具備打動人的魅力。音樂教育作為音樂傳承的一種方式，想要為音樂的傳承與發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，也應(yīng)走個性化的道路。其授課方式、手段應(yīng)具有鮮明的學(xué)科色彩。而學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中其個性也會得到充分的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)為音樂學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的天地，在全社會普及網(wǎng)絡(luò)的今天，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)不在拘泥于課堂，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。各種軟件的出現(xiàn)如仙子郵件、MOO虛擬環(huán)境、新聞組等，為學(xué)生自主音樂學(xué)習(xí)及與其他同學(xué)進(jìn)行音樂信息、作業(yè)、活動等方面的交流提供了便利條件，使音樂信息的獲取、提煉更加便捷，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

（四）總結(jié)與評價

學(xué)習(xí)完成后要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋、評價從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便改進(jìn)教學(xué)方法，使之更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。評價的內(nèi)容主要有：學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的合作意識；體驗感受；學(xué)習(xí)過程中參與的程度，探究方法是否科學(xué)、問題的解決。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中通過學(xué)生的討論、談話等對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)精神、參與方式等進(jìn)行了解，并給予形成性評價。評價內(nèi)容使學(xué)生的優(yōu)點與缺點都顯現(xiàn)了出來，讓學(xué)生更加了解自己，在反思的同時明白了今后的努力方向，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提高。

結(jié)束語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅音樂教學(xué)帶來了新的教學(xué)手段，同時也是音樂教學(xué)的方式產(chǎn)生了巨大的變化，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂打開了一個更為廣闊的空間。教育改革使以人為本的教學(xué)理念不再是一句口號而是真正的落實教學(xué)實踐中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟自主學(xué)習(xí)方法的實施激發(fā)了學(xué)生主動探索知識的積極性，促進(jìn)了音樂學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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