鋼琴四手聯(lián)彈教學對高師鋼琴課的意義

高 捷

（懷化學院音樂舞蹈學院，湖南 懷化 418000）

鋼琴四手聯(lián)彈教學對高師鋼琴課的意義

高 捷

（懷化學院音樂舞蹈學院，湖南 懷化 418000）

四手聯(lián)彈是鋼琴二重奏的演奏形式之一，指兩個演奏者一起在一架鋼琴上進行演奏。這種重奏的模式，既需要合作精神，又強調個體獨立性，是個性與共性的統(tǒng)一。本文探討的核心內容就是在鋼琴四手聯(lián)彈課程中怎樣更好的訓練和培養(yǎng)學生，從培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的角度出發(fā)來談談鋼琴四手聯(lián)彈教學的技巧以及重要教學意義。

四手聯(lián)彈；教育意義；審美價值；音樂素養(yǎng)

我國的鋼琴藝術教育的起步較晚，改革開放后該領域的教學才漸入佳境。隨著我國對教育的重視程度不斷地加深，學生音樂素養(yǎng)的提高顯得越來越重要。從鋼琴教育方式角度出發(fā)，如何提高學生的音樂素質，四手聯(lián)彈可謂是一種不錯的教學方式。然而，在現(xiàn)代鋼琴教育中四手聯(lián)彈卻得不到界內人士的重視，這就是對于四手聯(lián)彈教學意義認識不清的表現(xiàn)。

一、如何更好地進行四手聯(lián)彈練習

（一）聽覺訓練

把握兩個演奏者所扮演的和諧角色，要做到這一點，一個很好的方法是兩個人一起分析音響效果和音響資料。老師的適時引導是關鍵要義所在，通過引導學生仔細聆聽的過程，教師要提醒學生，注意聽什么是我們的部件，引導學生掌握音樂的本質。適當培訓將有助于學生從學習的特殊意義出發(fā)，充分發(fā)揮自身的聽覺器官培養(yǎng)，發(fā)揮他們的聽力能力。我們還需借鑒演奏家們的音像資料，原則上我們要求作品的演奏必須忠于作曲家的意愿。同時，兩個演奏者還需了解對方的音樂，才能做到在單獨練習時心中有數(shù)，在配合時才會更加精準、默契。

（二）掌握踏板的運用

四手聯(lián)彈通常由第二鋼琴演奏者踩踏板，踏板的要求更加復雜，由于第二鋼琴演奏者要為兩個人踩踏板，因此，踩踏板的演奏者要仔細的傾聽四個聲部。同時還要兼顧兩個人的聽覺效應。有些演奏者往往把自己的旋律聲部彈得很連貫，而忽略了另一個聲部的旋律性。在音樂會中，經常會有這種現(xiàn)象發(fā)生，踩踏板的演奏者把音樂旋律線條踩斷，還有些分錯樂句的情況發(fā)生。認為練習踩踏板最好的方式是兩位演奏者同時相互傾聽，特別是二聲部演奏者要聽到一聲部的分句、旋律線條、節(jié)奏變化等。要認真仔細的研究在四手聯(lián)彈中如何使用科學的踏板，演奏者們還要長時間大量的練習，并且經常讓老師和同學客觀的聽辯，提出寶貴的意見和建議，這是最好的方法。

（三）強化和弦練習

事實上，除了加強和弦音樂的做法，也可以是一些和弦音樂改編為四手聯(lián)彈的形式練習視奏或將其作為正式的練習曲。除了復調作品與聽覺訓練，音樂對唱許多日程的部分比較復雜，經常會遇到兩個人負責自己的旋律和伴奏，兩個人玩的旋律旋律形成對位。在四手聯(lián)彈中起音有三種情況。一是兩位演奏者同時起音；二是右手伴奏，左手適時進入旋律；三是左手伴奏，右手適時進入旋律。當兩人同時起音時，演奏者的雙手同時放到琴鍵上，彈奏主要旋律的演奏者要有暗示對方的表情，可以采用呼吸的狀態(tài)或者用手暗示給對方，而合奏者也要全面地理解主奏者的意圖，兩者要達到共識與默契。

（四）兩人配合練習的默契

作為四手聯(lián)彈的一分子，也都會覺得充滿挑戰(zhàn)，因為沒有哪一位愿意以弱者的姿態(tài)呈現(xiàn)，而且這種良性競爭的動力會在兩個人的配合過程中一直持續(xù)著。一對好的搭檔，兩個人相互約束，所產生的特定范圍中的自由與創(chuàng)新，給曲子所帶來的新意和特色，是獨奏無法體會的。四手聯(lián)彈中充當主奏與副奏在平時的練習中，經過良好的協(xié)商與溝通，往往能達到令人意外的新效果。最理想的狀態(tài)是兩個演奏者有著相似的演奏水平和音樂理解能力，以便兩個搭檔都能感覺到自己對一個演奏整體的貢獻是重要的，不可缺少的。

二、四手聯(lián)彈對學生的教育意義

綜上所述，我們對鋼琴四手聯(lián)彈已經有了大致的認識。為了進一步的認識四手聯(lián)彈，接下來還要根據(jù)當今鋼琴教學的實際需求來分析四手聯(lián)彈的教學意義。我國的鋼琴教育界也需要正確看清四手聯(lián)彈對于提高學生音樂素養(yǎng)的顯著作用。

（一）大部分的學生、老師在鋼琴課程上往往把重心放在對于演奏技巧上

然而，學生對于曲目的節(jié)奏把握就存在缺陷，需要通過多次反復練習才能跟上節(jié)奏。特別是在練習新曲目時演奏的力度、技巧到位了，但是初期節(jié)奏往往彈的較慢，整體樂感上不夠和諧。然而，通過四手聯(lián)彈，老師與學生合作練習，以這樣的方式學生往往可以較為強烈的感受到曲目的整體節(jié)奏，學生會自覺地主動趕上老師所彈奏的節(jié)奏。一首完美的鋼琴四手聯(lián)彈，基本的要求節(jié)奏有韻、音準準確、速度協(xié)調。這樣一來，可以同時鍛煉到學生的基本音樂素養(yǎng)，尤其對于節(jié)奏感的把握。大量的節(jié)奏能力訓練可以使學生慢慢避免單人演奏新曲目時，對于熟悉的部分可以彈奏流暢和諧，然而對于不熟悉的部分卻彈奏的慢，跟不上節(jié)奏，時而快時而慢。

（二）運用高水準鋼琴演奏實力傳遞情感訴求

如何讓聽者感受到這其中的情感，就考驗到演奏者的音樂表現(xiàn)能力了。鋼琴四手聯(lián)彈在很大程度上可以實現(xiàn)學生音樂表現(xiàn)能力的提高。對比傳統(tǒng)常見的鋼琴教育方式來說，學生對教師產生較大的依賴感，習慣于依葫蘆畫瓢。然而，四手聯(lián)彈卻給予學生較大的發(fā)揮空間，學生之間相互交流，不斷地去磨合。這個磨合的過程就是學生發(fā)揮自主能力的過程，他們能夠主動地去撲捉鋼琴曲目中的思想情感，依靠自己的能力去盡力的再現(xiàn)情感。此外，四手聯(lián)彈還可以幫助學生更好的把握住音準，由于這種形式的彈奏考驗的是兩個人的合作，那么彼此配合，把握尺度就成為關鍵。不斷進行四手聯(lián)彈的訓練，學生樂感也會得到提升。

（三）除了以上所提及的教學意義，四手聯(lián)彈還可以訓練學生的伴奏能力

日常的鋼琴訓練主要以學生單人演奏為主，這種現(xiàn)象就會導致學生伴奏能力的不足。從這一角度看，四手聯(lián)彈就可以較為有效地改善這種局面，兩人配合演奏就增加了互相伴奏的部分，學生可以以此為契機鍛煉自身的伴奏能力。另外，四手聯(lián)彈其實對演奏者有著約束力，主要還是因為它講究合作、協(xié)調，要求演奏者能過靈活轉換、配合的天衣無縫。雖然相比單人演奏，四手聯(lián)彈可能存在一定的難度，但是所取得的教學效果確實不可忽視的。

三、結語

綜上所述，筆者向讀者介紹了四手聯(lián)彈的它獨特特征。依據(jù)其特有的特征進一步的探究了四手聯(lián)彈獨具的教學意義。鋼琴教育工作者應該不斷創(chuàng)新出能夠適應發(fā)展的教學方式，注重開發(fā)出四手聯(lián)彈的功能性，著力培養(yǎng)出學生的音樂素養(yǎng)。

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[4]劉曉峰.鋼琴四手聯(lián)彈在高職鋼琴教學中的特殊意義[J].佳木斯教育學院學報,2015,(3).