新建本科院校實驗教學監管體系的建設*

孫一蘭　梁家海　張冰蓉　高美林

欽州學院教育學院，廣西　欽州　535000

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新建本科院校實驗教學監管體系的建設*

孫一蘭*梁家海張冰蓉高美林

欽州學院教育學院，廣西欽州535000

隨著社會經濟的發展，人才作為企業競爭的核心力量，其培育越來越受重視。在這樣的時代背景下，我國高校教育逐步邁入了普及化發展的階段。在此過程中，新建本科院校滿足了教育普及化發展需求，并在人才培養上做出了突出貢獻。而實驗教學監管體系建設作為新建本科院校的重點工作，其有關研究也因此備受關注。本文在對新建本科院校實驗教學監管現狀做出簡要分析的基礎上，論述了實驗教學監管體系建設的意義及原則，并重點就新建本科院校實驗教學監管體系建設策略進行了研究。

新建本科院校；實驗教學；監管體系建設；以人為本

實驗教學是對理論知識教學的補充，有助于學生創新能力、實踐能力以及思維能力等的培養，其實效關系到學生全面發展。素質教育背景下，實驗教學被納入到本科院校教學的重點項目中，并得到了廣大教育工作者的重視。但是，由于新建本科院校正處在發展階段，很多想法或制度還需要做進一步的驗證，在實驗教學監管體系建設方面表現出了諸多問題。為了推動新建本科院校的發展，本文從實驗教學監管體系建設的角度進行了研究，以期它能夠在教育領域創造更大的價值。

一、新建本科院校實驗教學監管現狀

目前，新建本科院校在實驗教學監管體系建設一途中取得的成效毋庸置疑，為高素質人才培養做出了突出貢獻，滿足了社會發展一定的需求。但是，總體來看，受某些因素的影響，新建本科院校實驗教學監管體系仍存在諸多不足，具體體現在以下幾個方面：

(一)參與主體單一

理論上講，新建本科院校在素質教育環境中成長和發展，對以生為本、因材施教等理念的了解更加透徹，也更易于體現在行動當中。思想是行為的先導。新建本科院校只有樹立正確的思想觀念，才可能在實驗教學監管中產生有效行為。但是，事實上很多本科院校實驗教學監管還未達到思想與行為上的高度統一，集中表現為全員參與性缺乏。經調研發現，現階段本科院校實驗教學監管多由教務處牽頭，主要采用各系或部具體實施的二級管理模式，雖然具有很強的操作性，但是監管主體多為非專業人員，其對相關專業知識、技能的掌握不足，難以保證監管實效。同時，還由于新建本科院校正處于發展的初期，教務處人才配備不足，在有效的時間和精力內，他們很難做到全過程、全方位監管，最終可能導致評價不盡合理和公平，進而引發了廣大師生的負面情緒。素質教育進一步確定了學生的主體地位，強調了教師主導功能的發揮。因此，單一結構的實驗教學監管主體，既與素質教育相悖，不能滿足教育發展的需求，還在一定程度上打擊了師生的活動積極性，亟待改善。

(二)重結果輕過程

新建本科院校實驗教學監管是一項系統工作，應滲透整個過程、由評價結果體現。部分新建院校過度依賴實驗教學監管結果，卻一再忽視了整個過程的優化，面子工程嚴重。首先，新建本科院校設置的實驗教學目標過高，缺少院系考量、專家審核或市場調研的個環節，以現有的條件難以實現。在此目標的指導下，新建本科院校設計的實驗教學項目未能很好的滿足實際需求，不利于大學生的全面發展；其次，新建本科院校過度強調規模擴張，而忽視了專業化師資隊伍建設。教師同時作為教學及監管的主體，其表現出的綜合能力素質水平直接決定了實驗教學監管質量水平。生源與師資數量上的不對等，增加了教師的職責任務，他們沒有過多的時間或精力吸納最新科研成果和關注自身技能提高，參與實驗教學監管的積極性、主動性不高；最后，新建本科對實驗教學的支持不力。實驗教學系列活動的順利開展，需要大量的人力、物力以及財力投入。然而，有些新建本科院校一味地追求實驗教學結果，常常忽視了對此項工作的重新審視，不能從根本上解決現存客觀問題。

二、實驗教學監管體系建設的意義及原則

全面認識實驗教學監管體系，是做好這樣工作的基本前提。本節主要從意義和原則兩個方面，對實驗教學監管體系建設進行研究和論述，以期為實踐工作奠定基礎。

(一)意義

實驗教學監管體系作為新建本科院校項目建設的重要內容，可以充分調動實驗教學相關主體的積極性，最大限度地激發其參與熱情，是提高實驗教學實效的有效途徑。同時，完善的實驗教學監管體系反饋的相關信息，還為新建本科院校工作與優化提供了重要指導和依據。新建本科院校可以在監管評價信息的基礎上，進行深入的剖析和研究，及時發現問題并予以解決，從而逐步實現實驗教學的最優化，為廣大師生提供了良好的發展平臺。此外，新建本科實驗教學監管體系的建設，對相關工作還具有一定的激勵、監督和導向作用，促進了實驗教師不斷創新教學方法、優化教學內容，以使之更接近學生全面發展需求。新課程改革背景下，本科院校尋求在改革中發展，其核心任務是為大學生發展提供服務，以培養出更多符合時代、社會需求的高素質人才。經濟市場條件下，社會對專業人才的要求越來越高，而且不斷變化。這就決定了，新建本科院校實驗教學監管體系要順應事實，不斷調整其內部結構、優化組織內容。

(二)原則

實驗教學是在教師的指導下，學生在特定的環境中，通過自身努力完成學習任務并實現發展目標的活動。相較于理論知識教學，實驗教學更具實踐性、創新性以及綜合性，所設計的質量監管指標體系要走上多元化的道路。具體而言，新建本科院校實驗教學監管體系建設應遵循客觀性、導向性、操作性及多樣性等基本原則。其中，實驗教學過程中涉及教學水平、教學動態、師生態度及實驗立項、實驗設備等多個監管項目，要求對其做出全方位、多角度的客觀評價。因此，新建本科院校實驗教學監管要遵循內容、主體建設多樣性原則，同時還要遵循評價客觀性原則。此外，實驗教學監管的根本目的是服務實驗教學改革與優化。在監管評價指標體系建設的過程中，要結合實驗教學特點及其發展規律，滲透學生創新意識、實踐能力及科學素質培養的目標要求，指導師生發現教學問題，并找出差距，進而有針對性地做出改善。在此過程中，要著重注意指標體系建設層次清晰、量化適當、易于操作，以保證有效落實，提高評價的可信度。所以，新建本科院校實驗教學監管體系建設還要遵循導向性、操作性原則。

三、新建本科院校實驗教學監管體系的建設策略

實驗教學監管體系建設是新建本科院校發展的根基，有利于實驗教學質量和效率提高，對促進大學生全面發展意義重大。作者結合上文的分析，有針對性地提出了以下幾種新建本科院校實驗教學監管體系建設的策略，以供參考和借鑒。

(一)完善規章制度

俗話說，無規矩不成方圓。新建本科院校實驗教學監管功能及價值的發揮，有賴于完善的規章制度保障。因此，新建本科院校實驗教學監管，應建立完備的責任制度體系，明確各參與主體擔負的職責，做到事事巨細、行為規范、人人參與、考核有據。在此過程中，新建本科院校應該進一步確定教務部、教師及學生的實驗教學監管參與性，準確定位其職責，充分調動一切可利用資源，加強各主體之間的互動交流，并監督他們予以落實。在此基礎上，新建本科院校還要在規章制度中明確實驗教學質量考核的范圍、內容、標準及辦法等，并顯示成具體的數據信息，通報給相關負責單位或個人，要求其作進一步的優化。此外，完善的實驗教學監管制度還要與激勵制度匹配，才能發揮效用。新建本科院校應該認真分析師生積極性刺激點，根據最終考核結果，給予表現優異的師生適度精神獎勵和物質獎勵，糾正其客觀存在的問題，并給予有力指導支持，從而有效調動師生參與的積極性，力求他們主動就自己的行為做出改善，體現出人文關懷，推動素質教育滲透和發展。

(二)重視人才建設

人是實驗教學監管體系落實的根本，其綜合素質表現直接決定了此項工作實效。轉變思想觀念是任何事情的第一步，只有在正確觀念的指導下，新建本科院校教學活動才更具實效性，這是博取師生信賴的基礎。對此，新建本科院校要加大對實驗教學的宣傳，重塑其功能和價值體系，以多樣化的文化實踐活動，潛移默化中提高大學生的參與興趣，充分發揮其主體地位，使之由被動監管轉變為自我約束。同時，新建本科院校還要著重加強專業人才建設，這也是實驗教學監管體系建設的重要內容。新建本科院校應結合自身實際情況，合理配置師生數量，關注規模擴張的同時，重視師資隊伍補充，以為廣大學子提供優質的教學服務。對現有的師資力量，新建本科院校還要切實加強培訓工作，及時更新教學監管工作人員的思想理念和專業知識，樹立他們良好的責任感和服務意識，不斷提高其綜合素養及能力，使之吸收先進的教研成果和經驗，以期實驗教學監管體系的順利運行。新建本科院校要致力于教學監管研究，合理地安排教師任務，讓其在實踐過程中提出更多可行性建議，實現教學監管體系建設的持續優化。

(三)強調過程監管

事實證明，實驗教學相對于理論教學更具繁瑣性、多樣性，有利于學生創新能力、實踐能力以及反思能力等綜合能力的培養。因此，新建本科院校需要重視實驗教學過程和結果監管，不應以考試成績為唯一標準，而是實現多元化考核指標體系建設，這是素質教育的基本要求。具體而言，新建本科院校應該秉持以生為本的實驗教學理念，明確學生培養的目標，并做出細化、量化，通過直觀的信息數據顯示，指導師生改善行為，為實驗教學實效提升做好鋪墊。實驗教學監管應該包括課程出勤、操作實踐、理論應用以及能力表現等多個考核項目，新建本科院校需要對此進行合理配置，科學地設計各考核科目之間的比例，要求相關教師做出公平、客觀的裁決。由于某些考核項目的模糊性，難以用具體的數據顯示，實驗教學考核的方式應該多種多樣，以滿足不同專業教學的需求。在此過程中，新建本科院校應該揚長避短，盡可能全面地考核學生綜合實力，并將相關信息及時反饋學生，以求其進一步的提高和發展。

(四)推進校企合作

從某種意義上講，實驗教學作為實踐教學的有機構成部分，對新建本科院校資源投入提出了更高要求。新建本科院校正處于發展的初級階段，實驗教學監管體系建設所需的師資、設施及資金上遇到了諸多困難。在這樣的形勢下，推進校企合作顯得尤為重要。企業是人才資源消耗的主要陣地，他們有著非常豐富的實踐資源，其在實驗教學監管中的參與意義非常。而且，企業作為市場經濟活動的主體，其對學生的培養、評價相較于新建本科院校更貼近社會需求實際。因此，新建本科院校在實驗教學監管體系建設的途中，應該積極尋求與企業的合作關系，協力搭建實驗教學平臺，并完善教學評價指標，以為未來大學生成功就業夯實基礎。這樣既解決了新建本科院校實驗教學資源不足的難題，又為企業持續發展提供了先進的科研成果和人才隊伍，是一種雙贏的局面。在此過程中，雙方應在專業人才培養上達成共識，明確各自承擔的權責和義務，并逐一量化到規章制度中，建立彼此間長期有效的合作關系，從而推動高校教育的發展。

四、結語

總而言之，新建本科院校實驗教學監管體系建設十分重要和必要。由于個人能力有限，加上各新建本科院校工作實際存在差異，本文做出的研究存在局限性和普遍性。因此，作者希望各新建本科院校從實踐的角度重新審視此項建設工程，可在本文論點的基礎上進行延伸和深化，結合自身實際情況，采取更多有效建設實驗教學體系的措施，走特色發展道路。

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G642.423

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1006-0049-(2016)19-0017-02

*廣西高等教育教學改革工程項目：新建本科院校實驗教學質量保證體系建設研究——以欽州學院為例(2013JGA250)。

**作者簡介：孫一蘭(1981-)，女，貴州遵義人，碩士，欽州學院，講師，研究方向：教育心理。