簡析日語遞進句群的無標記表達手段*

潘　娜　杜靜波

牡丹江師范學院東方語言學院，黑龍江　牡丹江　157011

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簡析日語遞進句群的無標記表達手段*

潘娜**杜靜波**

牡丹江師范學院東方語言學院，黑龍江牡丹江157011

本研究以日語句群理論構建為主要背景框架，通過中日對譯語料庫獲取的例句，初步分析了日語遞進句群中的無標記表達手段。分析發現，日語遞進句群的無標記表達手段可以分為三類即詞匯、句法和語境。

日語；遞進；無標記

一、引言

標記理論是由20世紀30年代布拉格學派率先提出來的，是語言學中分析語言系統不可缺少的重要原則。有固定關聯詞語連接的遞進叫做有標記遞進；關聯詞語以外的手段叫無標記遞進。本文對日語遞進句群無標記分別做分類歸納。

二、日語遞進句群無標記表達手段

日語中并不是所有的遞進句群都是用關聯詞來進行連接的，那些沒有關聯詞連接的遞進稱之為無標記遞進。無標記遞進體的種類也可以是短語、小句、篇章。由于無標記遞進體沒有關聯詞語連接，所以主要通過詞、語法、語境等手段進行連接。詞匯手段是通過詞的意義上的遞進來表示，語法手段主要是通過固定的格式及特定句法等來表示，語境手段主要是靠上下文的意思來表現。以下為日語遞進句群的無標記遞進表達手段。

(一)詞匯手段

無標記遞進體主要是通過各類實詞的語義來表示數量多少、時間長短、范圍大小、程度深淺等以達到遞進的效果。例如：

(1)叫び聲は、最初は、林紅ひとりだけの口から叫ばれて細いた。つづいて、それは數人の聲になり、さらに數十人、數百人の絶叫に変っていった。シュプレヒコールの聲は、ますます大きくなり、勢いをまし、はげしくなっていった。そして宇宙ぜんたいに、この気高い英雄的な呼び聲が、充満したかに思われた。(《青春之歌》)

例(1)通過數量大小成梯度排列實現遞進關系。“ひとり<數十人<數百人”由此排列形成由少到多的數量梯度，從而達到遞進的目的。

(二)句法手段

遞進句中的基事和遞事在句法上地位平等，而排列的順序由于語義上是一層進一層的遞進關系，因此要受到邏輯事理的限制。此外還要受到語言習慣的影響。有以下分類：語序、修飾、語氣和標點符號、句子格式等手段。

1.語序

在語義上有先后、主次、深淺、遠近的內在有機聯系，這些聯系和差別在遞進體的排列順序上體現出來，成為規律性的約束，不能任意變動，成為一種約定俗成的語言習慣，所以語序是遞進句中最基本的語法手段。

(2)何が「糊塗たり得るは難し」だ！糊塗に生きて死に、糊塗に結婚し子を設け、糊塗に愛し憎み、人を傷つけ傷つけられ……何たる人生、何たる哲學、何たる文化、何たる歴史だ！なぜ私は糊塗に生まれ、生き、死んでいくのか？(《応報》)

例(2)行為深化：“生きる<死ぬ”“結婚する<子を設ける”“愛する<恨む”“生まれる<生きる<死んでいく”，據實的排列實現了自然發展中的遞進。

2.修飾

通過增加修飾語來表達遞進關系。無標記遞進的句法手段是通過添加定語、補語、狀語等修飾語使得意義在原來的基礎上更進一層，實現遞進。

(3)人民は普及をもとめるが、それにつづいて向上をももとめ、月を重ね年を追って向上することをもとめる。人民要求普及，跟著也就要求提高，要求逐年逐月地提高。(《毛沢東選集三》)

例(3)程度差：“向上<月を重ね年を追って向上する”由低到高的排列，通過狀語來實現程度上的遞進。

3.語氣和標點符號

通過語氣和標點符號實現遞進。例如

(4)いやだ!屈服したくない?私はうたいたい?うたいたい！うたいたい！！(《車椅子の上の夢》)

例(4)說話人用了三個“うたいたい”(我要去唱歌，要唱！要唱！！)表達渴望唱歌的程度，加強語氣，并連續使用“！、！！”恰如其分地反映出這種感情的遞進。

4.句子格式

通過句子形式來實現遞進。例如：

(5)これは戦爭史上の奇観であり、中華民族の壯挙であり、天地をゆるがす偉業である。(《毛沢東選集》)

例(5)以“である”的形式，層層遞進：“奇観である<壯挙である<偉業である”按依存順序排列，從而使遞進得以實現。

(三)語境手段

通過前后句子的語義或利用上下文的語境來實現遞進關系。例如：

(6)われわれが社會主義を建設するというのは、正しくいえば中國の特色をもつ社會主義を建設するということです。我們建設社會主義，準確地說是建設有中國特色的社會主義，這樣才是真正地堅持了馬克思主義。(《鄧小平文選》)

例(6)“正しくいえば”后所引導的小句，用來強調說明前一小句。具體指出是一個什么樣的“社會主義”。在語義上有強調語義更深一層的作用。

三、結語

本文立足于日語句群理論的構建，以中日對譯語料庫中獲取的例句為基礎，對日語遞進句群的無標記表達手段進行了定量探討。通過本文的研究發現：無標記手段沒有關聯詞主要通過詞、語法、語境等手段進行連接。本文的研究有力地支持了日語句群理論的構建，同時對于日語句群其他領域的研究起到拋磚引玉的作用。

[1]野田尚史など.複文と談話[M].東京：巖波書店，2002：29-34.

[2]陳百海.論日語句群理論的構建[J].外語學刊，2011(6)：37-39.

[3]李遠喜.日語句群及語法、修辭學分類[J].解放軍外國語學院學報，1999(4)：22，49-90.

[4]杜靜波.日語修辭格句群研究[D].黑龍江大學，2010.

H146

A

1006-0049-(2016)19-0037-01

*牡丹江市社科聯項目：日本對東北滿鐵附屬地日語殖民初等教育研究(160416)；牡丹江師范學院省級重點創新預研項目“關于日語句群學理論體系構建研究”(項目編號SY201201)的階段性成果。

**作者簡介：潘娜，碩士，牡丹江師范學院，講師，研究方向：日語語言文學；杜靜波，博士，牡丹江師范學院，副教授，研究方向：日語語言文學。