基于應用型人才培養下的音樂專業校企合作模式探究

周邦春

（湖南人文科技學院，湖南 婁底 417000）

基于應用型人才培養下的音樂專業校企合作模式探究

周邦春

（湖南人文科技學院，湖南 婁底 417000）

培養應用型人才的重要途徑是產教融合、校企協同，地方高校音樂專業應大力推進校企合作，深化校企合作融合度，努力提高音樂專業學生的綜合素質，不斷增強其崗位適應能力和就業競爭力，從而實現學校、企業、學生三贏。

應用型人才；音樂專業；校企合作

隨著我國高等教育日趨大眾化，高校音樂專業畢業生數量越來越多，而畢業生的就業卻越來越難，社會需求與音樂專業畢業生的人才供求關系嚴重失調，學生的藝術實踐能力、創新能力、創業能力欠缺，行業需求與高校人才培養之間的錯位對接，大學生的就業形勢異常嚴峻等問題日益突出。面對經濟轉型和高校轉型發展的新形勢，培養應用型的音樂專業人才，是當下地方高校音樂專業發展的首要目標。

一、應用型音樂專業人才培養是地方高校音樂教學改革的必由之路

（一）應用型音樂專業人才培養是國家的宏觀政策調控

近年來，隨著音樂專業畢業生人數的逐年增多，就業形式不容樂觀，供需矛盾日趨突出。為此，2008年，國家教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出，“高校要重點擴大應用型、復合型及技能型人才培養規模。”2014年起，教育部開始引導和推動全國600多所地方本科院校逐步向應用技術型高校轉型發展。國務院總理李克強在2015年2月召開的國務院常務會議上，明確要求一部分本科高校向應用技術型高校轉變，加大對應用型人才的培養。［1］由此可見，地方高校的轉型是國家的宏觀政策，也是更深層次的高等教育改革，應用型人才培養再次成為人們關注的焦點。

（二）應用型音樂專業人才培養是經濟社會發展的客觀需求

當前，我國經濟社會正處于轉型升級和快速發展的關鍵時期，高層次技術技能型人才相對缺乏。而大部分地方本科院校對此敏感度不夠，甚至有點置若罔聞，在經濟利益的推動下，通常考慮的更多的都是如何擴大招生規模、增設專業、引進師資，而對如何調整辦學思路、改善教學方式、突出專業特色、優化師資結構，提高學生的綜合素質，增強其崗位適應能力和就業競爭力等方面缺乏進行深入的思考和切實有效的舉措，致使學生所學知識、技能與社會需求之間存在結構性偏差，出現人才數量相對過剩，專業特色缺乏、辦學模式同質化等問題，一方面是企業缺乏專業人才，出現用工荒；而另一方面又是畢業生找不到合適的工作，在人才招聘的競爭中處于兩難境地。

二、校企合作是地方高校應用型音樂專業人才培養的關鍵所在

（一）校企合作的涵義

校企合作是地方高校培養高素質應用型音樂專業人才的重要途徑，這種培養模式是由學校、企業共同合作，以服務為宗旨，以就業為導向，以培養通理論、重實踐，能夠勝任現代文化藝術產業發展需求的高級應用型人才為目標。地方高校應更新教學理念，大力推進校企合作人才培養模式，深化校企合作融合度，努力提高音樂專業學生的藝術實踐能力、創新能力、創業能力、組織能力，以及服務地方和區域經濟社會發展的能力，從而實現學校、企業、學生三贏，切實發揮校企合作在音樂專業人才培養中的強大作用。

（二）校企合作的模式

1.訂單培養的校企合作模式

地方高校根據自身實力，充分了解本地區和周邊省市各大企（事）業單位（專業文藝團體、中小學、藝術培訓機構、文化傳播公司等）的用人需求，積極主動地與企業進行溝通協商，使學生在具備了一定專業理論的基礎上，重點學習用人單位所急需的專業技能，做到學有所用，學有所需，與用人單位簽訂3+1式（即前三年在學校學習，第四年在企業頂崗實習）的培養協議；協議中要明確雙方職責，學校根據企業的用人要求負責招生，制定切合實際的人才培養方案和教學計劃，并與企業共同組織實施教學（請企業專家進校園指導教學，或把課堂搬到企業去）；企業根據學校的要求，提供實踐、實習條件和一定資金，用于實習期間的學生管理等；學生取得畢業證書和具備相應的專業技能后，進入該企業工作。

2.見習與頂崗實習的校企合作模式

在日常教學過程中，學校每學期要至少安排音樂專業學生到企業見習兩周以上，讓學生深入了解企業運營和管理模式，感受企業文化，體驗企業生活，了解企業對音樂專業人才的具體需求。這樣有助于學生緊密聯系實際，盡早樹立學習目標，制定學習計劃，提高學習效率，逐步培養學生的愛崗位敬業精神。通過前三年的在校學習，掌握一定的專業理論知識，具備較為扎實的專業技能及綜合音樂素養；從第7學期開始，學校組織學生到企業一線進行教學實習和實踐，在企業專家的指導下熟悉音樂專業領域的職業標準與崗位要求，不斷提升專業技能；從第8學期開始進行頂崗實習，學校根據企業的具體用人要求和數量，安排相應的音樂專業學生赴企業進行頂崗實習，全面熟悉企業環境和運用模式，感受企業獨有的文化熏陶，服從企業的管理，企業支付學生一定的實習報仇，為將來的就業奠定基礎。

3.課程體系建設的校企合作模式

校企合作建設課程分理論課程和技能課程，包括課程的教學大綱、考試大綱、評價體系等。學生的基礎理論課和專業技能課由學校負責完成，學生的實踐教學（包括課外藝術實踐、專業見習、教學實習、頂崗實習）在企業或由企業指導完成。課程建設應具備以下特點：一是課程結構模塊化。如把課程分為理論、聲樂、器樂、鋼琴、指揮等模塊，以實際工作需求為基礎，建立以提高某一類專業技能為基礎的課程模塊；二是課程內容特色化。要能夠彰顯地域音樂文化特色，對傳承、保護、發展當地民族民間音樂起到積極的作用；三是課程考核多元化。主要體現在考核內容、考核方式、考核標準三方面的變化。也就是要把理論與實踐相結合、考查與考試相結合、過程與結果相結合、數量與質量相結合、定量與定性相結合；四是課程評價全面化，既要進行校內評價，還要結合企業及社會的評價。

4.教材體系建設的校企合作模式

地方高校目前大多沿用的是音樂專業院校或師范大學的教材，這些教材在內容選擇、進度安排、難點重點的設置等方面跟地方高校音樂專業的學生都有較大差距，這將嚴重桎梏了教學的協調發展。地方高校音樂學專業要協同企業，在現有教材的基礎上，結合自身實際，組織專業教師和企業專家編寫適合應用型人才培養的專業教材，使教師在選擇授課內容和進度安排時能夠做到有章可循，有據可依，突出針對性和實用性，更接地氣，更切實際，避免隨意性和盲目性。同時教材的編寫還應結合學生在相關企業一線的實習、實踐經歷，經過專家的充分調研和論證。另外，教材編寫也不能急功近利，一蹴而就，需要有一個試用與修改完成的過程，可以先從講義入手，然后根據實際使用情況，逐步修正，逐步過渡到校本教材和正式出版教材。

5.“雙師雙能型”隊伍建設的校企合作模式

地方高校每年要定期或不定期選派音樂專業骨干教師深入到企業一線進行學習、培訓、掛職和管理實習學生，增加專業教師入企業一線工作的經歷，提高教師專業實踐能力，拓寬教師的專業視野，提高教師的綜合素養。入企業鍛煉的教師要在此過程中，熟悉企業的運營模式、掌握行業動態和今后的發展趨勢，這有助于學校根據市場的杠桿主動創新教學思維，調整培養目標、優化課程設置、更新教學內容、改善教學方法、提升實踐技能、完善教學管理制度，使學校的教學活動不再閉門造車，要與企業和社會需求密切接軌。同時還要聘請有較高知名度的企業家或校友進校園、進課堂，用自身的企業經歷來指導學生藝術實踐，讓師生了解企業的需要，感受校園的企業文化，培養師生的企業意識，為培養“雙師雙能型”師資隊伍奠定良好基礎。

6.服務地方經濟建設的科研校企合作模式

音樂專業教師要按學科專業相近性的原則，主動聯合企業專家和有較強社會活動能力的社會音樂人士，共同組建起一支專業功底扎實、服務社會與地方經濟建設能力強的研究團隊，立足于當地區域音樂文化，尤其是要著眼于當地的民族民間音樂，成立本土音樂文化研究所，深入探討如何將音樂專業知識與地方經濟建設對接，深入企業開展產教融合，繼承、創新、發展本土音樂文化，為本地的旅游與經濟建設服務。同時也要運用自己的科研積極指導地方企事業單位群眾音樂文化活動的開展，努力打造當地的藝術高地，營造濃厚的藝術氛圍，逐步提升音樂文化水準。

總之，校企合作是新形勢下地方高校音樂專業深入開展教學改革和培養應用型人才的關鍵所在，同時也是地方高校轉型發展的一條必由之路。作為轉型和改革的主體，地方高校音樂專業要以主人翁的姿態，積極探索校企合作路徑，架起校企合作的橋梁，尋求更廣的校企合作領域，為應用型音樂專業人才培養奠定良好基礎。

［1］蔡文芬，郭翔，程苗.基于校企合作模式下的本科應用型人才培養探索［J］.齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2015（7）.

2016年湖南省教育廳教學改革研究項目《轉型視角下地方高校音樂學專業應用型人才培養的研究與實踐》。

周邦春（1973-），男，漢族，甘肅民勤人，副教授，現任湖南人文科技學院音樂舞蹈學院黨總支副書記，研究方向：揚琴、民族音樂、合唱指揮。