學齡前兒童家庭音樂教育中存在的問題與對策

李 靜

（南昌大學，江西 南昌 330000）

學齡前兒童家庭音樂教育中存在的問題與對策

李 靜

（南昌大學，江西 南昌 330000）

音樂對于兒童，尤其是學齡前兒童的健康成長，情感熏陶，多方面興趣的培養有著潛移默化的影響，對于學齡前兒童的的家庭音樂教育，有很多不同的教育方式與方法，由此會產生不同的教學效果。本文從學齡前兒童的的家庭音樂教育中存在的問題入手，提出相應的教學解決對策，并科學的應用于學齡前兒童的的家庭音樂教育中。

學齡前兒童；家庭音樂教育；對策

隨著社會的不斷進步與發展，教育行業一直備受關注，“教育從娃娃抓起”的觀點越來越深入人心，對于學齡前兒童的教育也受到廣泛的關注與重視。音樂教育作為一種最為舒緩，最富有娛樂色彩的教育形式，也得到了很多家長和教師的認可，音樂能夠陶冶情操，舒緩心情，開發智力，提升學習興趣，而如何科學有效的進行學齡前兒童的家庭音樂教育，使其對于學齡前兒童的腦力開發達到最優，真正的落實其教育方式和教育步驟，成為了亟待解決的問題。

一、學齡前兒童家庭音樂教育中出現的問題

音樂教育是一種教育方式與方法，通過此種教育方式達到對學齡前兒童腦力開發，陶冶情操的目的，音樂教育不僅僅局限于反復聽音樂或者演奏樂器，而是根據學齡前兒童的實際情況，將音樂與教育相結合，達到寓教于樂的效果和目的，現今學齡前兒童的音樂家庭教育存在不同方面的問題。

（一）部分家長急于求成

學齡前兒童年級過小，對事物懵懂的狀態，需要家長適時的引導，耐心的培養，部分家長望子成龍，望女成鳳的急迫心情可以理解，但過于追求功利，反而會適得其反。例如：兒童對于音樂方面的興趣甚少，不具備音樂天分，家長采用強制性的手段逼迫其接觸音樂，學習音樂，此時，音樂對于兒童來說已經不再是一種放松，娛樂的方式，而是一種壓力與強迫。這不僅對于兒童的智力，興趣開發毫無幫助，更會對兒童的性格養成造成極壞的影響，甚至是某種程度的扭曲，造成抹不去的童年陰影，對于兒童今后的生活學習，人生發展都會造成影響。

對于學齡前兒童的家庭音樂教育，家長的角色重在引導，方式重在態度，在兒童很小的年紀卻有很高的定位終究是不現實的，家長在利用音樂教育帶動兒童的學習成長時，應充分考慮兒童的心理、生理、環境等多方面因素，著重點放在兒童的身心發展上，而不是以此為途徑取得某種成就，順應兒童的自助發展意愿，適當的調整教育手段與防范，避免急于求成造成的不利后果。

（二）“針對性教育”的缺失

音樂是鮮活的，有生命的，在音樂的美感中，兒童可以盡情想象，創作，在充滿自由的空間中快樂成長。同時，音樂又是抽象的，它傾注了作者的感情與投入，不同的傾聽者有不同的體驗與感覺，一些音樂作品成人都難以解讀與感悟，何況學齡前兒童。在家庭音樂教育中，家長往往為了培養興趣讓兒童收聽學習較為晦澀難懂的音樂，兒童因此體驗不出情感，感受不到興趣所在。因此，在學齡前兒童的家庭音樂教育中，應著重選取適合學齡前兒童的音樂，曲譜，貼近兒童的學習、生活，讓兒童在最自然的狀態中，感受音樂的美妙。

（三）教育過程忽視潛能開發與興趣的培養

家庭音樂教育作為一種寓教于樂的新型教育方式，首要目的就是為了開發兒童的智力，最大限度的開發兒童右腦，培養興趣。部分家長并沒有深刻認識到這點，認為音樂教育的目的是為了讓兒童掌握一種樂器的彈奏，掌握音樂技能，但這不是音樂教育的重心。音樂教育的重心是，通過音樂的熏陶，讓兒童愛上音樂，喜歡音樂，對于音樂產生感情，這種情感會深刻影響他的今后乃至一生。在求知，渴望的年紀得到音樂的熏陶，成長在兒童適宜的音樂環境里，會將兒童的天性得到釋放，潛能得到開發，興趣得到培養，在兒童階段真正愛上音樂。

二、學齡前兒童家庭音樂的教育對策

（一）樹立正確的音樂教育觀念

家長在家庭音樂教育模式中，應自覺摒棄強制性、強迫性的教育觀念，為兒童提供一片自由，開闊的學習空間，在音樂教育中，家長應充分根據兒童好玩、好動的特點，根據其心理與特點，把握其需求，從兒童角度出發，將音樂教育發展成一項讓兒童感興趣，喜歡，想要去追求的活動，讓兒童在玩樂中開發潛能，找到學習興趣，這才是音樂教育的最終意義與目的。

（二）在音樂教育中做到有針對性的教學

學齡前兒童年齡偏小，自主意識較差，在音樂學習中更多的需要家長的引導與指引。不同兒童有不同的性格，接觸的東西也不近相同，此時家長需要結合兒童的心理、生理、環境等幾個方面，選擇適合兒童的音樂教育內容，它具有難度適中，靈活性強，實用性強，它不是一成不變的東西，它的內容是豐富多彩的，形式是多種多樣的，兒童從多方面去接觸和理解，從而達到提升學習興趣，開發大腦的目的。

（三）在教學中注重培養兒童的興趣

進行學齡前兒童的音樂教育，目的是為了開發兒童的潛能，激發兒童的學習興趣，家長在進行家庭音樂教育的同時，要注意，教育形式要新穎，如利用音樂詩歌吸引孩子注意，這樣在輕松愉快的環境中就完成了對古詩詞的背誦，再如，利用音樂來編故事，設定一個情景，根據背景音樂，讓孩子利用想象自由發揮，形成自己的小故事，不僅在音樂中激發了孩子的創作欲望，激發了潛能，還能充分帶動孩子的音樂學習興趣，讓孩子喜歡音樂，愛上音樂。

三、結束語

學齡前教育作為兒童學習的萌芽起步階段，為今后的學習生涯乃至兒童的成長，都起著引領，導向的作用，在學齡前教育中引入科學的音樂家庭教育模式，不僅培養了兒童對于音樂的興趣，還能充分激發兒童的學習潛能、認知潛能，對于兒童今后的健康發展有著不可估量的作用。

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