奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用

楊菊芬

（江蘇省揚州市江都區龍川小學，江蘇 揚州 225200）

奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用

楊菊芬

（江蘇省揚州市江都區龍川小學，江蘇 揚州 225200）

隨著新課程改革以及全面素質教育的推進，諸多教育工作者都在探索嘗試新的教育模式和教育方法。小學音樂教學作為素質教育的重要組成部分，亦在教育方法和教育模式的改革方面不斷摸索。奧爾夫音樂教學法是世界最著名、最有影響的三大音樂教學體系之一，以其人文的教育理念以及獨特的教育方法受到國內外教育工作者的廣泛肯定。

小學音樂；奧爾夫；音樂教學法；應用

我國全面素質教育以及新課程改革的不斷推進對小學音樂教學提出了新的要求，音樂素質教育要求小學音樂教學采用更加高效的、學生喜聞樂見的教學手段。“奧爾夫音樂教學法”是聯邦德國著名音樂家卡爾·奧爾夫所創建的。這是一個獨創的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的反傳統的觀念和方法，已經對許多國家和地區的音樂教育產生了深刻的影響。本文將從奧爾夫教學的三大原則出發探討奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用策略。

一、一切從兒童出發是首要原則

從音樂產生的本源和本質出發，即“訴諸感性，回歸人本”這是奧爾夫教育的基本理念。一切從兒童出發是奧爾夫音樂教學的首要原則。這與我國所推進的“以人為本”的教學理念異曲同工。一切從兒童出發，對于小學音樂教學來說就是站在受教育者的角度考慮，尋找適合兒童心理及興趣的教學方案，一切為了兒童的發展。

首先，需要老師在日常生活中，與學生建立良好和諧的師生關系，充分了解學生的心理狀態及其興趣所在，在教學過程中投其所好，能夠充分調動學生的學習積極性，教學內容學生更樂于接受，避免出現厭學的現象。再者一點上，增強學生與老師之間的溝通是很重要的。通過與學生的充分溝通，了解學生的興趣特點，尋找共性，科學合理安排教學內容。例如：在與學生溝通過后，發現許多學生都對《冰雪奇緣》感興趣，老師可以在不影響教學大綱要求的教學內容完成度的情況下，將其主題曲《Let It Go》安排到教學進程中。安排一些動畫主題曲可以調動學生的學習興趣，也對小學生樂感的培養有積極作用。一切從兒童出發還要求教育工作者考慮最益于學生發展的教學方案。在教學內容的安排上，從兒童出發，選取適合學生年齡的，學生易于接受的教學內容，并且可以在教學進度允許的前提下，補充一些淺顯的樂理知識。

二、親身實踐是主要途徑

通過親身實踐，主動學習音樂是奧爾夫教學法的又一個基本原則。奧爾夫音樂教學法的最大特點就是注重對孩子內心世界的開發。只有在這樣的學習中，孩子才不會把學音樂當成一種負擔或者任務，從而會全心身地投入到音樂世界中去，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨特的方式抒發內心世界。當音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。奧爾夫音樂教學，強調綜合性。隨著社會科學的發展，藝術被劃分為了各種領域，更加細化。但是對于音樂來講，音樂本身就是一門綜合性的藝術。

奧爾夫指出：原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結合在一起的。這是人類本來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說音樂是綜合的藝術。這就要求老師在課堂上對學生的綜合訓練。形體的訓練與音樂旋律相結合，朗誦與音樂節奏相呼應，通過模仿自然界的動植物來尋找啟發等都是綜合訓練很好的方法。親身實踐強調學生的親身參與，參與每一個教學模塊。為了提高學生的主動參與程度，可以采用游戲的方法。通過學生親身體驗，調動并訓練學生的多方面能力，訴諸情感，表現自己，提高學生主動學習的興趣，進而提高教學質量。

三、培養創造力是最終歸結

培養學生的創造力是奧爾夫教學法的第三個基本原則，也是奧爾夫教學法的歸結點。音樂是一種藝術范疇，它需要個性的舒展，需要音樂自身與本我的契合。這就需要在日常的音樂課堂教學中，充分解放孩子的天性。小學生擁有豐富的想象力和將強的創造力，他們不受社會的約束，他們的藝術作品往往能表現真我，展現個性。為了充分激發小學生內在的想象力和創造力，老師需要活躍課堂氣氛，調動學生的創作熱情。其中豐富教學形式是孩子解放天性、活躍課堂的手段之一。例如：老師可以采用游戲的方式，來活躍課堂，游戲往往最能釋放孩子的天性。簡單的樂器演奏、利用尺子、桌子等學習節奏；觀看一些自然紀錄片感受自然，并模仿動物的聲音、形態；利用玻璃杯和水來敲打不同的音階等。開發孩子的創造力還需要發掘學生的即興能力。老師可以組織學生進行簡單的歌謠創作，或者一些即興表演等。通過參與多種形式的活動，使學生放松身心，回歸本我，展示個性，培養學生的創新思維能力。

四、結論

綜上所述，筆者從奧爾夫音樂教學法的三大基本原則出發，結合綜合性、創造性、參與性的教育理念，探討了對奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用策略。奧爾夫教學法的科學合理應用不僅對于培養學生的音樂素養有積極作用，而且對于學生感知能力、反應能力、模仿能力以及創造能力等多種綜合能力的鍛煉也有著重要作用。