計算機“理實一體化”教學模式研究

楊南芬

江蘇省江陰中等專業學校，江蘇　江陰　214433

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計算機“理實一體化”教學模式研究

楊南芬

江蘇省江陰中等專業學校，江蘇江陰214433

計算機；“理實一體化”

在職業學校的教學中，課程的改革一直是現代教育方式改革的主要話題；在教學方式的不斷的改革中，“理實一體化”已經成為了技能類課程所追求；“理實一體化”教學模式是職業學校專業教育改革中逐漸顯現出來的一種新教學模式，研究這種教學模式，將有利于貫徹“能力為本位，就業為導向”的職教新理念，創新人才培養模式，推進職業教育的新發展。

一、傳統教學模式的不足

在傳統教學模式中，專業理論教學和專業實訓教學往往是分開授課的，往往是由不同教師進行的，客觀上造成了理論與實踐的相對脫節，這種情況會導致學生對學習的理論知識難于消化，是不利于學生學習的。在實踐操作中，沒有扎實的理論指導，易造成學生只會盲目跟從、按部就班，不會靈活應用，也就沒有提高創新。而且，在實習、實訓課中，要想學生能很好的實踐，就必須要重新講相關的理論，采取該種方式不僅是對寶貴教學時間的浪費，也往往無法取得理想的教學效果，學生認為，現在所學的知識在理論課上已經接觸過了，因此就不會充實。關于這一教學模式的漏洞已經逐步受到了學界的重視，人們開始關注教學理論的改革，在這一背景下，提出了關于“理論與實踐一體化”的新型教學模式，這就是目前常用的“理實一體化”教學法。

二、“理實一體化”教學模式的核心概念

“理實一體化”教學模式實現了專業課與實習課之間的有機結合，該種教學模式是對傳統教學模式的核心，其教學環節更加的集中，強調教師的教學主導地位，為學生設計豐富多樣的教學目標和教學任務，教師與學生可以做到邊教、邊做、邊學，構建出完善的素質技能框架，讓現有的課堂教學模式與實踐教學活動變得更加豐富，不斷提升教學質量。在教學環節中，需要將實踐與理論交替結合起來，采取直觀與抽象的交替形式，不需要進行固定的處理，要做到“理中有實”、“實中有理”，注重學生專業素質水平和動手實踐能力的培養，充分提升學生的學習興趣。

采用“理實一體化”教學模式充分將課堂教學活動與實踐教學活動有機結合起來，實現了技能實踐與課堂教學的完美融合，在課堂上，學生可以將自己的理論知識應用到實踐活動中，將傳統的被動參與模式轉化為主動參與，有效提升了學生的學習積極性，這與職業教育的規律是一致的。“理實一體化”的教學模式讓枯燥乏味的知識變得生動有趣，可以讓學生在實踐過程中來驗證，充分激發出他們的思維碰撞火花，強化感性認識，鍛煉學生的自主能力與操作能力，此外，該種學習模式也為學生的學習活動提供了更好的外部條件，學生通過這種教學模式，技能會得到提升，并且有利于創新工作的開展。

“理實一體化”教學能合理地配置并充分利用寶貴的職業教育資源。首先，學校可以更好的安排師資，統籌考慮師資配置，減少崗位設置，從而解決師資緊缺問題。專業課教師、文化課教師的工作時間會得到合理安排，以往停課實訓(習)時教師有的很忙，有的無課上的現象將不存在。其次，解決了傳統教學模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題；有效地利用有限的教學時間，使學生能邊學理論邊動手，在學習理論的同時有動手操作的沖動，提高學生學習主動性。再次，“理實一體化”教學提高了教學場地、教學設備、教材的利用率，杜絕了教學資源的浪費，提高了教學工作的效率。

“理實一體化”教學模式能有效推動師資隊伍的建設。“理實一體化”教學對專業課教師提出了更高的要求，教師不僅要能勝任理論教學，還必須具備熟練地操作技能，這就需要造就一支“雙師型”的職教師資隊伍。培養雙師型”的職教師資隊伍具體可以將原專業理論教師、實習教師合理配置，使其在教學實踐中相互滲透，取長補短，共同提高，另外可以派教師到企業學習，進行專業技能培訓。在教學模式上采用“理實一體化”方法進行教學，還可以提升教師的學習積極性，鼓勵他們積極主動地來攝取相關知識，實現自身水平的提升。

此外，“理實一體化”教學模式與傳統的理論知識之間達成了相輔相成的關系，從一方面而言，該種模式的應用可以提升教師的教學水平和理論水平，為學校培養出高水平的師資隊伍。另外，教師也可以將獲取到的理論知識深刻地應用到實踐教學環節，讓學生可以在學習的過程中理解相關的理論知識，實現教師與學生之間的相互進步。采用該種方式可以有效提升學生的學習積極性，讓他們將被動學習模式轉化為主動學習模式，提升學生的參與興趣，達到事半功倍的教學效果。

三、計算機“理實一體化”教學

計算機“理實一體化”教學主要是指在計算機機房(即計算機實驗室)內部進行的計算機課程教學，主要包括以下四個方面：計算機理論教學與計算機實驗教學的一體化；課堂講授與實際操作的一體化；計算機知識學習、計算機技能培養與實際工作要求的一體化；課堂教學、機房操作與車間實習的一體化。所以開展計算機課程“理實一體化”教學模式的相關研究具有重要的現實意義。下面以計算機基礎課為例談談“理實一體化”教學：

(一)要開展“理實一體化”教學模式，必須要首先做好機房準備工作，這也是新型教學模式應用的前提，在上課時，教師可以一邊為學生演示步驟，一邊來操作方法，再鼓勵學生上機操作，邊講邊訓練，并及時為學生布置練習作業，幫助他們鞏固所學知識。

(二)教材是教學的基本資源，但不能全部按教材來上課，要進行理實一體化教學最好是能對教材進行增刪，去掉一些舊的，難的，增加一些新的，達到與時俱進，能做出符合職業標準，又突出實用性的校本教材最好。

(三)作為教師，需要嚴格按照教學計劃的要求來設計理實一體化教學活動，教學設計需要遵循實用性原則，將學生的興趣作為教學動力，在技能鍛煉與理論教學方面進行統籌安排，突出其中的技能目標，讓學生可以掌握各項操作的具體要求與方式。在教學活動中，要注意突出難點和重點，將技能訓練與課堂教學結合起來，合理安排師生活動，并安排好學生的自主學習與教學演示過程，還要客觀考慮到學生的各項情況。職業學校計算機基礎課程涉及很多專業，在各類因素的影響下，他們往往將重點放置在了專業知識的學習上，他們認為計算機理論知識不難不重點，沒有認真主動的來學習。此外，學生一般只對他們的專業內容感興趣，因此，對于不同專業的學生，在計算機教學中必須要有一定的側重點。比如學生是汽修專業的，在教學時就圍繞汽修專業相關來進行實例設計，學生是會計專業的，在教學時就多圍繞會計專業相關來進行實例實計。

四、結語

將“理實一體化”教學模式應用在計算機教學課程中可以起到理想的效果，但是要注意到的是該種教學模式并非單一的知識疊加，而是在傳統教學理念上產生的新型教學模式。作為教師，需要對這一教學模式有深刻的認知和理解，轉變自己的角色，找出科學合理的教學方式，幫助學生將理論知識的學習與實踐訓練有機結合起來，這樣才能夠發揮出該種新型教學模式的作用，推動課程改革，推進職業教育的新發展。

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G712.4；TP3-4

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