德國(guó)博洛尼亞改革對(duì)中國(guó)教育改革的啟示

蔡　鳳

湖南城市學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南　益陽(yáng)　413000

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德國(guó)博洛尼亞改革對(duì)中國(guó)教育改革的啟示

蔡鳳

湖南城市學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南益陽(yáng)413000

它山之石可以攻玉，中國(guó)的教育改革從來(lái)不是孤立的，閉門造車只會(huì)讓改革之路異常崎嶇艱難。德國(guó)在高等教育方面，在《博洛尼亞宣言》的推動(dòng)下，取得了重大突破與進(jìn)展。無(wú)論是學(xué)制、學(xué)位改革還是本科教育、研究生教育的兩級(jí)制度，都能給予我們啟發(fā)，為中國(guó)教育改革提供案例性建議。

德國(guó)；博洛尼亞改革；中國(guó)教育改革

中國(guó)的高等教育歷經(jīng)幾十年的發(fā)展與完善，在各方面取得了豐碩的成果。然而時(shí)代在變遷，高等教育也要順應(yīng)潮流不斷地改革并創(chuàng)新，以求在新形式下取得中國(guó)高教的新成果，為萬(wàn)千學(xué)子的全面而自由發(fā)展培育大環(huán)境，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)一代又一代既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。然而，改革不是一蹴而就的，要達(dá)到理想的目標(biāo)，除了考慮自身的實(shí)際條件，也許參考他國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)也不失為一大捷徑。德國(guó)自從1999年6月19日與其他歐洲國(guó)家共同發(fā)表《博洛尼亞宣言》以來(lái)，在高等教育領(lǐng)域取得了重大突破。

一、中國(guó)高等教育的現(xiàn)狀

從21世紀(jì)初，高等教育就成為大眾話題走進(jìn)人們的視野，民眾對(duì)其賦予了從所未有的關(guān)注度。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》正式向全社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)；2011年，自主招生改革進(jìn)入新階段，同時(shí)也遭到社會(huì)各界的質(zhì)疑；2012年，異地高考成為熱議話題；2013年，隨著畢業(yè)生人數(shù)的劇增，就業(yè)成為新難題；2014年，高考改革開(kāi)始在很多細(xì)節(jié)性問(wèn)題上發(fā)力。今年，質(zhì)量和公平成為中國(guó)教育的關(guān)鍵詞。

然而，盡管中國(guó)政府高度重視教育改革，決心大刀闊斧改變中國(guó)教育現(xiàn)狀，一些存在已久的問(wèn)題也許在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法解決的。

高等院校的生存問(wèn)題。在改革與創(chuàng)新之前，生存才是王道。然而中國(guó)林立的高校之間從來(lái)不乏激烈的競(jìng)爭(zhēng)。為了搶奪生源一窩蜂地開(kāi)設(shè)熱門專業(yè)，一味地強(qiáng)調(diào)科研數(shù)量，等等。這些都在阻礙著高等教育的質(zhì)量提高。

高等教育的公平問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，也許我們無(wú)需參考一些數(shù)據(jù)化的資料。單是看看網(wǎng)絡(luò)上流行的那個(gè)關(guān)于湖南、北京、上海三地高考考了相同分?jǐn)?shù)的考生的不同命運(yùn)就能窺其一斑。一碗水很難端平，但是傾斜過(guò)度，也會(huì)出問(wèn)題的。

高校內(nèi)部行政干預(yù)學(xué)術(shù)的問(wèn)題。教育的游戲規(guī)則和裁判由不在教育一線的行政人員說(shuō)了算，這是現(xiàn)今各大中國(guó)高校司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。大學(xué)的脊梁應(yīng)該是走在學(xué)術(shù)前端的教授，大學(xué)的氛圍應(yīng)該是自由自在的學(xué)術(shù)精神，而不是為了評(píng)估、職稱而折腰的論文機(jī)器，也不是囿于一室的干癟說(shuō)教。

二、德國(guó)博洛尼亞改革的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)中國(guó)教育改革的啟示

(一)不搞一刀切，既尊重傳統(tǒng)又立意革新

在改革前，德國(guó)三大類高等院校根據(jù)自己的實(shí)際情況授予畢業(yè)生相應(yīng)的學(xué)位和證書。比如，綜合性大學(xué)一般授予兩種學(xué)位，碩士(分成Diplom理工類和Magister人文類)和博士，其他專業(yè)如法律、醫(yī)學(xué)需要通過(guò)國(guó)家考試才能獲得畢業(yè)文憑；高等專業(yè)學(xué)院(Fachhochschulen)不具備博士學(xué)位授予資格，僅頒發(fā)碩士Diplom學(xué)位，且須在證書上注明FH字樣以區(qū)別于綜合性大學(xué)頒發(fā)的Diplom學(xué)位；高等藝術(shù)與音樂(lè)學(xué)院主要頒發(fā)藝術(shù)與音樂(lè)相關(guān)學(xué)科的碩士和博士學(xué)位。博洛尼亞改革在德國(guó)開(kāi)始實(shí)施后，這些傳統(tǒng)的學(xué)制和學(xué)位制度并沒(méi)有被完全廢除，尤其是那些特殊專業(yè)(如神學(xué)、醫(yī)學(xué)等)，由于其教育質(zhì)量和考試制度等原因，并沒(méi)有受到新學(xué)制的沖擊。2008/2009學(xué)年統(tǒng)計(jì)，在博洛尼亞改革在德國(guó)實(shí)行近十年后，僅有42.9%的學(xué)生在新型專業(yè)中就讀。也許有人會(huì)認(rèn)為德國(guó)在實(shí)行這一改革中與其他歐洲國(guó)家相比要更為保守，但是同時(shí)在一定程度上，這種保守態(tài)度很好地維護(hù)了相關(guān)專業(yè)的質(zhì)量與可信度?！氨Ｊ亍边@個(gè)詞只能做中性解讀，有時(shí)候這樣的態(tài)度是對(duì)傳統(tǒng)的堅(jiān)守，能讓一個(gè)事物在時(shí)代洪流沖擊下不失自我，發(fā)出更加燦爛的光芒。中國(guó)的傳統(tǒng)專業(yè)如中醫(yī)、書法、戲劇等有自己的生長(zhǎng)土壤和發(fā)展規(guī)律，不能一味地追求變革創(chuàng)新。

(二)提高學(xué)術(shù)透明度，促進(jìn)文憑、學(xué)位的國(guó)際認(rèn)可度

在經(jīng)濟(jì)全球化的影響和推動(dòng)下，教育的國(guó)際化成為必然趨勢(shì)，不僅在歐洲，乃至全世界，留學(xué)、跨國(guó)就業(yè)都已是時(shí)代潮流。在此影響下，文憑、學(xué)位的相互認(rèn)可能大大地促進(jìn)人才的流動(dòng)，既方便用人單位了解畢業(yè)生的學(xué)術(shù)經(jīng)歷和水平，也能幫助后續(xù)高校有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)、科研計(jì)劃。德國(guó)高校于2005年開(kāi)始引入文憑補(bǔ)充說(shuō)明(Diploma Supplement)，詳細(xì)說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)特色、文憑層次及所在國(guó)高等教育體制等。

中國(guó)高校、就業(yè)單位對(duì)于各大高校畢業(yè)生的畢業(yè)證書有著固有的等級(jí)森嚴(yán)的偏見(jiàn)，一半原因當(dāng)然是教學(xué)質(zhì)量的差距，但另一半原因也許只是出于對(duì)于一些不知名院校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不清楚也不敢貿(mào)然試用的態(tài)度。如果我們參考德國(guó)的這一做法，也許這個(gè)情況會(huì)大為改觀。一所普通院校某些專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才不一定比不過(guò)從一所211大學(xué)走出來(lái)的學(xué)生。

中國(guó)的教育改革之路才剛剛開(kāi)始，還遠(yuǎn)沒(méi)有觸及骨血。這將是一條漫長(zhǎng)而艱難的道路，我們相信，中國(guó)高校將會(huì)以堅(jiān)決的信念，邁著堅(jiān)定的步伐，走出一條堅(jiān)實(shí)的大道。但是在披荊斬棘的同時(shí)，也不妨抬頭看看他人是如何開(kāi)辟一條成功之路的。德國(guó)經(jīng)歷了博洛尼亞改革的洗禮，既有成功的喜悅，也有改革中的陣痛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我們吸取經(jīng)驗(yàn)的良好案例。它山之石可以攻玉，這樣的虛心求教態(tài)度能幫助中國(guó)教育改革少走很多彎路，獲得很多成功、先進(jìn)的理念，順利完成教育改革。

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