高職語文教學中的審美教育策略研究

王紹芬

1.山西省長治職業技術學院，山西　長治　046000；2.山西師范大學教育科學研究院，山西　臨汾　041000

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高職語文教學中的審美教育策略研究

王紹芬1，2

1.山西省長治職業技術學院，山西長治046000；2.山西師范大學教育科學研究院，山西臨汾041000

審美教育是高職語文教學的重要內容之一，關注審美教育，做好審美教育，對于提升高職學生審美素質、個人修養和思想覺悟均有著重要的意義。鑒于此，本文在分析高職語文審美教育必要性與現狀的基礎上，就如何科學開展高職語文教學中的審美教育提出了一些思路和對策，以供參考。

高職語文；審美教育；必要性；現狀；對策

雖然目前高職學校對于提高學生們的應用技術和實踐操作能力十分看重，但考慮如何提高學生們的綜合素質也要作為一項重點工作來抓。缺乏審美教育的語文教育勢必變得極為乏味，又何來健全學生人格、培養學生高尚道德呢？因而在高職語文教育中提升審美教育的地位是很有必要的，這不僅能夠促使學生養成正確的人生觀、價值觀、世界觀，更對其語文素養、審美素質與綜合能力的提升有著重要的意義。

一、高職語文審美教育的必要性

在社會主義市場經濟的大背景下，高職學生多存在以下問題：第一，沒有形成較好的行為習慣。有相當大一部分高職學生不管生活還是學習，均未表現出良好的風貌，思想散漫、行為懶惰等等問題非常突出，在一言一行方面也存在很大問題；第二，學生還沒有形成正確的三觀，在某些方面具有較大出入。當前高職學校的學生們，基本上都是由于中考失利才極不情愿地上了高職學校，這造成很大一部分同學心理失衡。年紀尚小的他們難以盡快找準自身的定位，真正接受現實，所以入學以后許多學生都會出現喪失學習熱情和自信心等不良心理問題。第三，缺乏責任感?，F在的學生們大多是獨生子女，從小到大生活在父母的溺愛中，養成了小皇帝、小公主的陋習，認為別人對他的付出都是理所當然。所以在進入高職學校之后，逐漸踏入社會，一旦遭受困難與挫折，便會受到打擊，產生消極心理。往往把責任都推脫到別人身上，卻很少回過頭來找出自身的不足。第四，個性異化。高職的學生們從小到大由于各種原因，喜愛追求獨特，展示個性，自認為這可以彰顯自己的與眾不同和獨特魅力。這樣一來學生個性異化的問題越來越突出。而他們之所以產生這種種問題，離不開家庭環境和社會環境的深刻影響，她們在三觀的形成上尚未定型，正處在一個來回波動的不穩定階段。利用高職語文教學的審美教育這部分為學生們進行積極深刻的引領，從而提高他們的文化水平和藝術修養非常至關重要。

二、高職語文審美教育現狀

就當下而言，審美教育在我國高職語文的教學過程中尚未使人認可。因為高職學生自身的文化水平不高，且還沒有具備成熟固定的三觀，因而被短期利益以及市場經濟影響自己的行為是很正常的，他們難以產生對于歷史文化、現當代優秀文學作品的學習熱情，這樣就導致了教師在審美教育中遭遇冷場。拿簡單的例子來說，可能老師在指引同學們去感受大自然的魅力和意境時，老師自己深深地陶醉其中，而學生卻是一頭霧水，感受不到其中的美和韻味。又或者老師在感慨陶淵明不為五斗米折腰的胸懷，學生們卻對這種做法感到無法理解，還可能嗤之以鼻。這種現象不是具有獨特性的個例，它代表了一類普遍存在的問題。由此可以看出，注重高職語文教育中的審美教育是多么亟不可待。

三、高職語文教學中的審美教育策略

(一)深入推敲美文，領略語言之美

文學是語言的藝術，欣賞作品，首先要抓住作品的優美語言，且品味語言文字要聯系生活體驗。如朱自清的《荷塘月色》中有“裊娜”一詞，按詞典作“柔軟細長”解，缺乏語感，也難運用，但聯系到少女苗條婀娜的體態，“裊娜”一詞就顯得生動形象。引導學生深入品讀這樣的的詞匯或語句，能夠使其領略語言的美感，進而逐步形成良好的審美修養。

(二)誦讀經典美文，積累審美經驗

成功的誦讀，不但能引領學生讀出語言文字的精妙，還能幫助學生“悟情入境”，甚至看到文字背后飽蘸豐富情感且不朽的形象，進而獲得獨特豐富的生命體驗和心靈滋養。如誦讀李清照的《聲聲慢》，全詞無一“淚”字，卻景景含愁，句句悲苦，語速應緩，語調宜低，對此教師應引導學生找出每句的重點，例如 “怎敵他晚來風急”中要重讀“淡”“敵”“晚”“急”四個字才能體現作者的寂寞、郁悶。不斷誦讀這類經典美文，能夠使學生積累豐富的審美經驗，這對他們審美素養和語言素質的提高都是大有裨益的。

(三)調動審美想象，提升鑒賞能力

培養想象力與創造力，是高職語文教學的重要目之一，而我們在日常教學中，可將想象力、創造力的培養與審美教育有機結合在一起，引導學生根據文本或材料進行審美想象，進而去感受語言文字中蘊含的自然美、情感美、人物美。如此一來，在不斷的聯想中，學生發現美、分析美、鑒賞美的能力將得到不斷提升。例如在匈牙利詩人裴多菲的作品《我愿意是急流》的教學中，筆者搜集了幾首優美的鋼琴曲，讓學生在音樂聲中品讀課文，并請善于朗讀的學生朗讀課文，讓學生們閉上眼睛想象文中描繪的美麗畫面，在此基礎上，筆者鼓勵學生們將自己想到的畫面描述出來。如此一來，學生們不但領略了文本之美，更得到了想象力、創造力、審美能力上的鍛煉。

四、結語

做好審美教育對促進高職學生的身心健康發展和綜合素質的不斷提高有著重要的意義，針對目前高職學生的思想、素質問題，積極開展審美教育是十分必要的，但目前高職語文教學中對審美教育的重視程度普遍不足。本文從文本推敲、誦讀經典、審美想象三個層面就高職語文教學中審美教育的開展提出了相應的對策，期望為各位教育同仁提供可行的參考。

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