紅色資源轉化為青年大學生成長“綠色環境”的思考*

李小琳

綿陽師范學院馬克思主義學院，四川 綿陽 621000

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紅色資源轉化為青年大學生成長“綠色環境”的思考*

李小琳*

綿陽師范學院馬克思主義學院，四川 綿陽 621000

紅色資源是一種與大學生健康成長緊密相連的資源，這種資源可以推動青少年的健康成長。本文立足于紅色資源的開發，充分對大學生成長的綠色環境與紅色資源相互之間的聯系進行挖掘，并提出紅色資源轉化為青年大學生成長的綠色環境的幾點措施，希望能對青少年大學生的健康成長起到促進作用。

紅色資源；綠色資源；青年大學生

近些年來，很多專家學者都站在不同的角度不同的方向對紅色資源的概念、價值以及特征等方面進行了深入地研究分析，其中研究最多的是將紅色資源與高校學生思想政治教育或者社會主義精神文明建設聯系在一起，這些研究都取得了很大的研究成果。但是，在所有研究當中，紅色資源與大學生成長“綠色環境”之間的聯系、作用等研究的比較少。事實上，紅色資源和大學生的成長環境之間存在著很大的關系，雙方具有高度的一致性，對青少年大學生的成長具有重要的作用。所以，高校教育工作者一定要努力將紅色資源轉壞成大學生成長的“綠色環境”。

一、紅色資源的一般概念

當前，學術界對于紅色資源的定義有很多種，不同的學者站在不同的角度上對紅色資源進行闡述，進而得到不同的概念。但是無論如何，這些定義都有其自身的道理，筆者一般比較認同的一種觀點是朱小理提出來的，觀點指出：紅色資源指的是中國共產黨領導我國人民創造和形成的，并可以為我們今天的社會主義建設所利用的，而且必須經過必要的轉化才能表現出其時代價值的革命精神包括其載體的總和的說法[1]。個人認為這個觀點在強調了紅色資源的重要地位的同時，還抓住了紅色資源需要轉化的特點，紅色資源要想很好地運用到社會主義經濟建設與發展當中去，就必須要進行相關轉化才可以實現。從個人的角度來看，紅色資源并不是單一的資源，它包括了物質、精神以及環境在內的多種資源。紅色資源作為環境資源有一個非常突出的表現那就是運用合理的方法對紅色資源進行提煉便可將其很好地轉化成高質量的物質環境與高層次精神環境。

二、“綠色環境”的基本內涵

(一)“綠色環境”的前提是環境，所以“綠色環境”的基本概念是建立在環境概念的基礎之上的，想要對“綠色環境”有更加深刻的了解就必須充分認清環境的相關概念

環境通常指的是存在于個人周圍，與個體的發展聯系非常緊密，同時對于個體的發展具有重要影響的外部條件的總和。環境一般有多種分類，其中最為常見的一種分法是按照環境自身的屬性來分，可以分為自然環境和社會環境兩大類。自然環境指的是客觀存在的未經人類力量進行加工的自然因素的總稱，社會環境則指的是受到人類影響，經過人類加工之后的各種物質和非物質因素的總稱。人與環境的關系主要表現兩個方面。首先是人與自然的關系，人在自然中生存發展，是自然界極其重要的一部分，人運用自身的認識、技術等手段對大自然進行改造，使得人可以有更加適合的生存環境，但是不能違背自然界發展規律，也不能以破壞環境和違背自然界發展規律為代價，而是應該在尊重自然的基礎上再對自然進行改造。其次，人與環境的關系還表現在人與社會的關系上。馬克思曾經說過：“人的本質并不是單個人固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和[2]。”所以，根據馬克思的觀點，人的發展離不開社會的發展，人的發展是以社會的發展為前提，若人離開了社會，人就不能稱為人，可能是自然界的某種其他動物。

(二)“綠色環境”的定義

綠色即人們日常生活中常見的一種顏色，象征著生命、健康，給人一種生機勃勃、茁壯成長的感覺。隨著社會的不斷進步與發展，“綠色”被賦予了新的內涵，人們也越來越追去“綠色”東西，比如綠色產品、綠色食品等。這些“綠色”的東西已經不在局限于顏色的綠，而是根據不同的東西賦予不同的內容在里面，但通常指的是安全、健康等方面。隨著人們對于生態文明建設越來越重視，“綠色”的內涵與個人的成長環境相結合便成了“綠色環境”，這種“綠色環境”既包括了自然環境也包括了社會環境，具有兩種環境的特點。按照性質來劃分，個人成長的“綠色環境”有兩種劃分，一種是“綠色物質環境”，另一種是“綠色精神環境”。“綠色物質環境”主要指的是與個人息息相關并對人產生重要影響的有形的物質因素總和，“綠色精神環境”指的是與個人息息相關并對人產生重要影響的無形的物質因素總和，這些物質主要是精神層面的東西。

三、紅色資源同“綠色環境”之間的相互關系

紅色資源與“綠色環境”之間具有潛在的聯系，所以必須對二者之間潛在的聯系進行分析理解，主要表現在以下幾個方面：

(一)紅色資源是“綠色環境”的一種

以“資源”的角度來看，紅色資源不僅是物質、精神資源，同時還是環境資源，作為一種優秀的物質載體以及先進的精神成果，紅色資源在給大學生提供物質環境的同時還提供了精神環境[3]。紅色資源蘊藏的革命精神是馬克思主義中國化的精神成果，在中國社會經過反復的發展與實踐，證明了其存在的正確性、合理性，推動了中國特色社會主義事業的不斷發展。作為一名當代的大學生，要在馬克色主義的指導下，堅持科學發展觀，努力學習黨在帶領全國人民不斷前進過程中體現出來的優秀精神品質。事實上，紅色資源的精神實質其實就是社會主義核心價值觀的源頭，這些紅色精神并沒有受到歷史、受到時代的制約，他們穿越時空，在當代為大學生的成長提供了優質的“綠色精神環境”[4]。紅色資源在當代社會生活中主要以革命紀念館、烈士陵園以及展覽館等形式展現出來，里面的物質載體可以間接地反應出當時的戰爭畫面，大學生通過參觀瀏覽這些物質可以獲得良好的“綠色物質環境”。

(二)紅色資源是大學生成長“綠色環境”中極其重要的組成部分

當今時代是一個全球化時代，國際環境變化多端，社會環境復雜多樣，大學生處在各種復雜的環境當中，這些環境有些是有價值的，而有些會產生負面作用的，有價值的大學生確實可以吸收利用，但是不良思想如果處理不當會對大學生的價值觀產生負面作用[4]。比如，各種網絡艷照門事件、明星吸毒事件、變態殺人事件等等，已經大致很大一部學生出現道德滑坡、信仰喪失的現象。所以，在這樣一種情況下，人類渴望文明的本性開始驅使社會各個階呼喚紅色精神的回歸，希望發揚和傳承優秀的傳統文化，學習社會主義核心價值觀，給人類尤其是大學生創造一個良好的生活環境，而不是污濁的生活環境。而對紅色資源的挖掘與利用正好可以滿足當代人的這一愿景。紅色資源不僅可以為學生創造一個良好的物質環境，還可以提供一個健康的精神環境。這些物質環境與精神環境正是大學生迫切需要的，是大學生成長“綠色環境”不可多得的重要部分。在紅色環境中大學生既可以學習到一定歷史知識，也可以學習到革命先烈們的精神財富，在紅色資源轉化為“綠色環境”的過程中讓大學生飽受教育、砥礪意志、陶冶情操，找到理想與現實的結合點，創造出無愧于時代和人民的輝煌成績。

(三)紅色資源與“綠色環境”在育人功能上具有高度一致性

紅色資源內部蘊含著厚重的歷史文化以及豐富的革命精神，從這些革命精神和歷史文化當中我們可以感受到革命先烈艱苦奮斗、無謂犧牲的崇高品質[5]。無論社會如何發展，無論時代如何變遷，這些精神財富都不會消失，永遠激勵著一代又一代人為創造更好的明天而奮斗。紅色資源折射出的愛國主義、艱苦奮斗、自力更生等精神品質是當代社會主義核心價值觀重要的組成部分，大學生的“三觀”形成是與之一脈相承的紅色資源蘊藏的內涵促進了大學生健康思想的形成，推動了學生的健康成長。“綠色環境”是一種健康、追求創新、可持續發展的象征，它所創造出來的和諧氛圍，能夠對大學生的健康成長產生積極作用，促進了大學生正確“三觀”的形成。這與紅色資源在對大學生的影響上相一致，為大學生提供了豐富的營養成分，促進了大學生的全面發展。

四、紅色資源轉化為大學生成長“綠色環境”的路徑

(一)將紅色資源的物質載體轉化為大學生成長的“綠色物質環境”

“綠色資源環境”一般指的是自然環境，用眼睛可以看得到的，絕大部分都是純天然的。在現實中，紅色資源的物質載體無非指的是自然界中的一些花草樹木、山川河流以及各種建筑物等，這些東西都是物質。那么，面對這些物質，如何將它們轉化成大學生成長的“綠色物質環境”呢？答案只有一個，那就是社會實踐。高校應該定期組織學生參加實踐活動，感受一下革命先輩的生活條件。當然，參加實踐活動需要有實踐場所，比如博物館、紀念館等。所以，我們一定要保護好紅色景區，加強紅色景區的環境保護，實施有效措施對紅色景區的各種文物、遺址等進行保護。此外，還應當完善各種設施，將紅色文物陳列展出的水平提高上去，營造出一種獨特的紀念性氛圍，讓這種氛圍和周圍自然環境相互融合，這樣大學生的參觀過程中可以觀賞到美麗風景，在這種美的享受中，學生的身心感到愉悅，對學生情操的提高以及審美能力的提高都具有非常重要的推動作用。除此之外，在高校校園中也可以讓一些紅色資源出現在校園中，例如在校園的廣場雕刻一座塑像，將校園的宣傳墻進行涂鴉，舉行一些小型的展覽，校園官方網站上進行宣傳等等，通過種種手段，將紅色元素遍布在校園的各個角落，讓學生每時每刻都感受到紅色元素的力量，為學生的健康成長提供一個優質的“綠色硬環境”。

(二)將紅色資源的物質載體轉化為大學生成長的“綠色精神環境”

“綠色精神環境”一般指的是在個人成長途中，圍繞在人周圍的，對人的發展起到積極作用的各種外部精神因素的總和。精神環境與物質環境恰恰相反，它并不是一種能看得見摸得著的環境，而是隱性的，及看不到，也摸不著，但確確實實存在于我們周圍，是一種軟環境。“綠色環境”可以為大學生創造出濃厚的文化氛圍，大學生在這種良好濃厚的文化氛圍中吸收到優質的營養，促進自身品質、心理健康的發展。

紅色資源可以折射出黨的優良傳統以及革命精神，它是一筆巨大的財富，促進了中華民族精神的傳承，也推動了特色社會主義的發展[6]。這比巨大的財富包含了諸多內容，有革命戰爭時期形成的長征精神、井岡山精神和延安精神，也有社會主義建設時期形成的“兩彈一星”精神、大慶精神和雷鋒精神，還有改革開放以來形成的航天精神、抗洪搶險精神和奧運精神，同時還有新時期形成的抗震救災精神等等，所有的這些紅色精神遍布在全國各地，展現出了一幅畫，一幅中華民族艱苦奮斗、勤勞勇敢、團結奉獻的畫面，具有極強的精神教育因子。

五、結語

大學生是國家重點培養的對象，目的是讓大學生在未來成為推動我國經濟社會發展的重要力量。但是現階段由于我國社會存在的一些問題對大學生思想觀念造成了嚴重的負面作用。因此紅色資源在目前的高校教育中就顯得非常重要。紅色資源與大學生成長環境密切相關，它是青年茁壯成長的重要源泉，紅色資源轉化為“綠色環境”一定要將“紅”和“綠”有機結合起來，同時高校教育工作者運用多種手段將紅色資源轉化成大學生成長的“綠色環境”。只有這樣，大學生才能從中汲取豐富的營養，自身才能得到全面發展。

[1]李小琳，李玉琴.民族地區紅色資源教育功能轉化研究——以紅軍長征為例[J].貴州民族研究，2016，133(01):229-233.

[2]李小琳.紅色資源轉化為大學生成長“綠色環境”探析[J].綿陽師范學院學報，2016，105(06):83-86.

[3]朱小理.紅色資源轉化為教育教學資源的方式及路徑研究[D].南昌大學，2014，28(12):123-124.

[4]王海波.綠色教育:21世紀大學教育發展的方向[J].石油大學學報(社會科學版)，2014(03):98101.

[5]淺論高等院校的綠色教育[J].浙江師范大學學報:社會科學版，2013，24(11):14-16.

[6]張首先.紅色文化的價值資源與當代大學生的文化認同[J].思想政治教育研究，2013，45(30):77-79.

*四川省大學生思想政治教育研究中心課題“紅色資源轉化為青年成長綠色環境實效性研究”(CSZ14039)階段性成果。

李小琳(1974-)，女，漢族，四川綿陽人，綿陽師范學院馬克思主義學院，講師，主要研究領域為政治學、思想政治教育。

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