高校研究生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制研究*

蔣 毅

江南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 無錫 214122

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高校研究生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制研究*

蔣 毅*

江南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 無錫 214122

本世紀(jì)以來，高校研究生實(shí)踐育人工作得到進(jìn)一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷發(fā)展，取得了重大成效。然而在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，高校研究生社會(huì)實(shí)踐工作的推進(jìn)卻受到高校重理論輕實(shí)踐、學(xué)生普遍存在的功利思想以及社會(huì)對(duì)學(xué)生刻板印象的影響未能起到預(yù)期效果。研究生實(shí)踐育人是全面深化高等教育綜合改革的重要舉措，為達(dá)成這一目標(biāo)，本文就研究生實(shí)踐育人困境切入，提出從多層面加強(qiáng)實(shí)踐育人宣傳、建立成熟穩(wěn)固的校企聯(lián)盟、全程把關(guān)研究生實(shí)踐過程與結(jié)果的策略性方式，以期對(duì)高校研究生實(shí)踐育人實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

研究生；實(shí)踐育人；困境；策略性研究

2016年1月8日，中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)主任委員劉延?xùn)|在國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十二次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要按照“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局和“五個(gè)發(fā)展”理念，以提高質(zhì)量為中心，突出結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建良好學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，使學(xué)位與研究生教育實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更有效率發(fā)展，為全面建成小康社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。[1]在我國，研究生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要后備力量，他們是區(qū)別于本科教育又延續(xù)著本科教育，他們反映著一個(gè)國家的先進(jìn)教育水平和頂尖人才力量，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，因此提高研究生素質(zhì)成為本世紀(jì)以來高等教育的重中之重。

研究生實(shí)踐育人是指以將研究生在學(xué)習(xí)理論期間所獲得或研究所得的理論知識(shí)融合研究生所特有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)研究生參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而帶動(dòng)研究生的思想政治素養(yǎng)以及社會(huì)能力提升的一種育人手段。實(shí)踐育人的目的是通過搭建一種連接受教育者與社會(huì)的橋梁或平臺(tái)，以促進(jìn)受教育者素質(zhì)和能力的提高。[2]在推動(dòng)研究生參與社會(huì)實(shí)踐的過程中能夠推動(dòng)高校社會(huì)實(shí)踐育人的對(duì)象的豐富，并且提高專業(yè)化，形成更為全面的高校社會(huì)實(shí)踐體系，但這種體系的推動(dòng)中卻會(huì)收到許許多多的實(shí)際情況的阻礙，主要表現(xiàn)為假期集中式實(shí)踐教育、重理論輕實(shí)踐、實(shí)踐流于形式等問題。為提升高校研究生實(shí)踐育人效果，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)切實(shí)抓住造成問題的根本原因，抓住重點(diǎn)著重突破。以期建立一種高校實(shí)踐育人的創(chuàng)新、長(zhǎng)效機(jī)制，從而克服目前高校研究生實(shí)踐育人機(jī)制面臨的困境，將高校研究生實(shí)踐育人機(jī)制真正推向高效、有效及實(shí)用。

一、高校研究生實(shí)踐育人機(jī)制面臨的困境

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)研究生的需求不斷增強(qiáng)。越來越多的學(xué)者開始研究和分析高校研究生實(shí)踐育人的狀況，目前的研究成果主要分為三部分：一是對(duì)實(shí)踐育人功能與作用的研究；二是對(duì)實(shí)踐育人現(xiàn)狀的研究，；三是對(duì)實(shí)踐育人的內(nèi)容和形式展開的研究。其中實(shí)踐育人現(xiàn)狀是相關(guān)研究開展的前提，因此本文也以此為切入點(diǎn)，在淺析當(dāng)前高校研究生實(shí)踐育人困境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究可行、有效的解決方式。

二、高校層面：重理論輕實(shí)踐

傳統(tǒng)教育思想堅(jiān)持課堂教育為主，學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹兀咝Ｑ芯可逃齽t更重視理論的灌輸，社會(huì)實(shí)踐地位在研究生教育中并不盡人意。早在2012年，教育部等部門就已經(jīng)聯(lián)合頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政[2012]1號(hào))明確提出，“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針的必然要求”，是“實(shí)施素質(zhì)教育的題中之義”。由此不難看出，國家層面高度重視高校學(xué)生的實(shí)踐育人工作，但各高校在具體落實(shí)期間出現(xiàn)不同程度的缺失，究其原因在于，各高校對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重視程度不夠且受到傳統(tǒng)的“做好學(xué)生的教育教學(xué)工作，提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目的，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐會(huì)耽誤學(xué)習(xí)”的觀念的影響，輔之以對(duì)研究生階段繁重的科研壓力的考量，研究生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間被壓縮到最小，社會(huì)實(shí)踐被當(dāng)做“業(yè)余課程”，這就對(duì)高校研究生實(shí)踐育人推進(jìn)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

習(xí)近平同志指出：“我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的、富有探索精神的。既要向書本學(xué)習(xí)，也要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；既要向人民群眾學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)，也要向國外有益經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)”。這就要求不管是本科生學(xué)習(xí)或研究生學(xué)習(xí)都應(yīng)重視實(shí)踐。研究生學(xué)習(xí)存在一定特殊性，較本科階段理論要求高，這就造成大部分高校專注于提升研究生的理論水平，導(dǎo)致研究生們往往疲于應(yīng)付論文而缺乏實(shí)踐的時(shí)間。

三、研究生層面：功利化思想普遍存在

研究生期間的科研壓力在壓縮研究生課余時(shí)間之余，也在一定程度上淡化了研究生社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，加之高校對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐并未形成一套類似于本科生的社會(huì)實(shí)踐實(shí)施體系，使得研究生社會(huì)實(shí)踐一直處于被冷落的位置。另外，研究生社會(huì)化、成人化程度進(jìn)一步加深，也對(duì)研究生開展社會(huì)實(shí)踐造成不小的阻礙。

根據(jù)觀察，功利化思想普遍存在于研究生中。對(duì)于大部分研究生而言，讀研的現(xiàn)實(shí)目的是為了謀得一份更加體面、待遇良好的工作，本無可厚非，但由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的愈發(fā)嚴(yán)峻，造成研究生將這一現(xiàn)實(shí)目的貫穿于整個(gè)研究生生涯，落實(shí)工作成為理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐提高的唯一目的。

功利化思想的盛行程度與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系度還與學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)。通常表現(xiàn)為，文科研究生功利化思想更加嚴(yán)重，社會(huì)實(shí)踐意識(shí)淡薄、實(shí)踐能力稍弱，理工科研究生則相對(duì)在實(shí)踐育人方面更占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。

四、社會(huì)層面：刻板印象促使研究生實(shí)踐“走過場(chǎng)”

實(shí)踐育人從空間上分，主要分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。通常而言，校內(nèi)實(shí)踐主要發(fā)生于本科階段，研究生階段則主要偏向于校外實(shí)踐。校外實(shí)踐意味著高校、學(xué)生之間需要依賴社會(huì)架起橋梁，社會(huì)成為影響研究生校外實(shí)踐效果的關(guān)鍵因素之一。

我國研究生社會(huì)實(shí)踐總體缺乏良好的社會(huì)支持，以下幾個(gè)因素的影響，導(dǎo)致研究生社會(huì)實(shí)踐成為形式化的“走過場(chǎng)”：(1)接納高校學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)企事業(yè)單位數(shù)量不多，質(zhì)量層次不齊，無法根據(jù)研究生真實(shí)需要安排實(shí)踐鍛煉；(2)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐單位配合度一般，學(xué)生的活躍度和發(fā)揮施展能力受到相對(duì)限制；(3)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐單位硬件條件簡(jiǎn)單，研究生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力與之相矛盾；(4)接收單位出于對(duì)大學(xué)生學(xué)歷上的要求，一些情況下不會(huì)將研究生作為需求崗位的首選。

造成“走過場(chǎng)”的關(guān)鍵因素除社會(huì)企事業(yè)單位本身質(zhì)量參差外，企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的刻板印象也使研究生在實(shí)踐過程中無法真實(shí)發(fā)揮效用。通常觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生仍處于象牙塔之中，缺乏實(shí)操能力與社交經(jīng)驗(yàn)，往往將一些“打雜”的任務(wù)分派給學(xué)生，如打印資料、布置會(huì)議室等，在這一刻板偏見的影響下，也對(duì)研究生通過實(shí)踐提升自身素養(yǎng)造成了不小的羈絆。

五、創(chuàng)新高校研究生實(shí)踐育人機(jī)制的相關(guān)策略

毛澤東說，社會(huì)和大自然是一個(gè)大學(xué)校，那里面的東西多得很，學(xué)之不盡，取之不竭。[3]針對(duì)上述高校研究生實(shí)踐育人機(jī)制存在的具體問題，增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，豐富研究生的社會(huì)閱歷作出努力，以充分激發(fā)研究生內(nèi)在潛力，引導(dǎo)研究生更好的將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)真正運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際中筆者提出三點(diǎn)策略，分別為：多層面加強(qiáng)實(shí)踐育人宣傳、建立成熟穩(wěn)固的校企聯(lián)盟、全程把關(guān)研究生實(shí)踐過程與結(jié)果。

(一)多層面加強(qiáng)實(shí)踐育人宣傳

宣傳是為了服務(wù)特定議程的訊息表現(xiàn)手法。為達(dá)成研究生實(shí)踐育人的目的，必須利用“宣傳”這一武器，影響各層面人們的思想和行為。

于高校而言，在接收到政府發(fā)出的實(shí)踐育人通知與決策后，應(yīng)充分結(jié)合高校人才培養(yǎng)的辦公定位和目標(biāo)，探索符合本校研究生的新內(nèi)容，并將通知、決策以及踐行方法簡(jiǎn)單明了地傳遞給學(xué)生與合作單位，為真正實(shí)現(xiàn)研究生實(shí)踐育人的目標(biāo)做好先前的鋪墊。

除前期通知等內(nèi)容的落實(shí)外，各高校應(yīng)進(jìn)行相關(guān)宣傳，樹立優(yōu)秀典型，使其的優(yōu)秀實(shí)踐過程與結(jié)果在學(xué)校、社會(huì)等范圍內(nèi)均產(chǎn)生有益影響。如江南大學(xué)在開展實(shí)踐育人工作上不僅進(jìn)行相關(guān)宣傳，而且樹立優(yōu)秀典型每年暑假的博士實(shí)踐調(diào)研團(tuán)，同時(shí)大力運(yùn)用學(xué)校紅網(wǎng)工程，通過校內(nèi)報(bào)刊、廣播和暑假社會(huì)實(shí)踐工作簡(jiǎn)報(bào)，以及微博、微信等新興網(wǎng)絡(luò)媒體開展宣傳。

于學(xué)生而言，宣傳工作的展開主體主要為學(xué)生干部。學(xué)生干部應(yīng)在獲取到校方傳達(dá)的實(shí)踐信息后，第一時(shí)間將資源傳達(dá)給其他同學(xué)，并最大程度發(fā)揮學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性，利用班會(huì)、座談會(huì)等形式將自己的想法匯總、凝練后上傳，發(fā)揮學(xué)生與學(xué)校間橋梁作用。

而對(duì)社會(huì)來說，相關(guān)媒體幾乎掌握了宣傳的所有渠道。當(dāng)前，幾乎每個(gè)媒體都設(shè)立了對(duì)接高校的專門記者，通過他們將學(xué)校內(nèi)發(fā)生的有意義的事件傳播到社會(huì)上，擴(kuò)大這些事件的影響力。因此，社會(huì)媒體加強(qiáng)研究生實(shí)踐育人不存在建設(shè)渠道問題，關(guān)鍵在于加強(qiáng)對(duì)口記者對(duì)相關(guān)事件的敏感度。江南大學(xué)在這方面充分利用團(tuán)中央、團(tuán)省委媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)效應(yīng)，大力提高活動(dòng)的社會(huì)效應(yīng)，通過后期開展的“井岡情—中國夢(mèng)”、“天翼”智慧城鎮(zhèn)調(diào)研計(jì)劃、“中國大學(xué)生經(jīng)濟(jì)調(diào)研項(xiàng)目”、“農(nóng)家書屋普查”等專項(xiàng)項(xiàng)目的開展，打造江南品牌的實(shí)踐新形象。

(二)建立穩(wěn)固、成熟的校企聯(lián)盟

研究生校外實(shí)踐面臨著兩大困境：一是企事業(yè)單位質(zhì)量參差；二是單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生存在偏見。為肅清校企之間的障礙，高校層面應(yīng)加強(qiáng)校企合作，遴選符合研究生專業(yè)需求的企業(yè)和崗位，嚴(yán)格把關(guān)，避免與一些質(zhì)量較差的單位建立合作關(guān)系，并學(xué)生實(shí)時(shí)反饋的合作單位情況決定是否繼續(xù)合作。高校在推薦相關(guān)學(xué)生進(jìn)入某一單位展開實(shí)踐的過程中，也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選撥、挑選，避免因敷衍推薦導(dǎo)致校企聯(lián)盟崩塌。

除企事業(yè)單位外，學(xué)校層面應(yīng)該從研究生實(shí)際出發(fā)，提供更加多樣的研究生社會(huì)實(shí)踐途徑及機(jī)會(huì)，同時(shí)采用更為科學(xué)客觀的考核方法，增加實(shí)踐單位對(duì)研究生的社會(huì)實(shí)踐的過程性評(píng)分，弱化以往以“結(jié)果報(bào)告”為主的書面資料的考核評(píng)分。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)操作評(píng)分，弱化理論評(píng)分或稱“表面文章”評(píng)分，即高校在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以不同的學(xué)生發(fā)展特征及實(shí)際需要為依據(jù)，制定實(shí)踐方案，創(chuàng)新實(shí)踐形式，提高理論聯(lián)系實(shí)際的可操作性；而學(xué)生則要充分發(fā)揮主體性，積極參與實(shí)踐，努力將所學(xué)理論知識(shí)與自身實(shí)踐相聯(lián)系，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自身的提高。

(三)實(shí)施實(shí)踐過程、結(jié)果的全程把關(guān)

由于人的惰性心理加之當(dāng)前研究生教育重理論、輕實(shí)踐，直接導(dǎo)致學(xué)校缺乏關(guān)注、學(xué)生缺乏重視，實(shí)踐育人效果有限。根據(jù)學(xué)生的惰性心理，高校負(fù)責(zé)實(shí)踐工作的教師應(yīng)通過一定手段對(duì)研究生實(shí)踐過程和結(jié)果展開全程監(jiān)督，敦促研究生實(shí)踐效果的發(fā)揮。

實(shí)踐過程的把關(guān)。慮及當(dāng)前研究生社會(huì)實(shí)踐通常在假期進(jìn)行，因此實(shí)施教師監(jiān)督或同學(xué)監(jiān)督變得困難。為保證研究生社會(huì)實(shí)踐的有序展開，筆者建議在假期社會(huì)實(shí)踐中建立地區(qū)聯(lián)盟，即由同一城市的研究生構(gòu)成實(shí)踐小組，并根據(jù)研究生各方面表現(xiàn)選派組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)等小組領(lǐng)導(dǎo)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行過程監(jiān)督，定期將監(jiān)督過程反饋給學(xué)校負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐工作的教師。

實(shí)踐結(jié)果的把關(guān)。目前研究生實(shí)踐，尤其是暑期實(shí)踐存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即實(shí)踐流于形式，學(xué)校或教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐要求僅停留在假期結(jié)束后上交加蓋過某一單位公交的實(shí)習(xí)鑒定表，幾乎不追溯實(shí)習(xí)過程，這就導(dǎo)致許多研究生“鉆空子”，他們利用自己或家庭已有的資源獲得單位公章，幫助他們免去實(shí)習(xí)的過程。為了避免這一亂蓋章的情況，相關(guān)負(fù)責(zé)教師應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)鑒定表加以嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真閱讀實(shí)習(xí)經(jīng)歷和收獲，并在隨機(jī)抽選實(shí)習(xí)單位進(jìn)行驗(yàn)證，保證學(xué)生能夠自覺完成實(shí)習(xí)任務(wù)，真正發(fā)揮高校研究生實(shí)踐育人的效果。

[1]《劉延?xùn)|在國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十二次會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 提高質(zhì)量 全面提升我國學(xué)位與研究生教育水平》.新華社，2016-1-9.

[2]石澤平，鄒紹清.《構(gòu)建研究生實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制的現(xiàn)實(shí)意義及路徑》.《教師教育學(xué)報(bào)》，2016，2，3(1):102.

[3]毛澤東.《毛澤東選集》第1卷.人民出版社，1991:138.

[4]廖闊.《高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制探析——基于服務(wù)性學(xué)習(xí)的視角》.《新疆社科論壇》，2013(2):89-90.

[5]李長(zhǎng)松.《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新研究》.《西南大學(xué)學(xué)報(bào)》，2006(1):47.

*2016江南大學(xué)研究生思想政治教育項(xiàng)目立項(xiàng)課題。

蔣毅(1978-)，男，漢族，江蘇無錫人，工程碩士，江南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，江南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院分團(tuán)委書記，講師，主要研究方向：思想政治教育。

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