基于心理建設(shè)視角下的高校學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制研究*

潘用學(xué) 譚亞軍 余有貴 鄧文嘯

邵陽(yáng)學(xué)院，湖南 邵陽(yáng) 422000

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基于心理建設(shè)視角下的高校學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制研究*

潘用學(xué)*譚亞軍 余有貴 鄧文嘯

邵陽(yáng)學(xué)院，湖南 邵陽(yáng) 422000

高校學(xué)生干部作為高校學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我管理的重要力量，面臨著學(xué)習(xí)和工作的雙重壓力，其良好的心理素質(zhì)至關(guān)重要。但現(xiàn)實(shí)情況是高校學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制在心理建設(shè)方面的缺失，使高校學(xué)生干部在面臨心理壓力時(shí)無(wú)法得到有效的解決。本文基于心理建設(shè)的視角，針對(duì)目前高校學(xué)生干部面臨的普遍心理壓力，提出高校培養(yǎng)學(xué)生干部機(jī)制的一些策略。

心理建設(shè)；學(xué)生干部；培養(yǎng)

一、心理建設(shè)的提出

在我國(guó)，心理建設(shè)一詞最早呈現(xiàn)在孫中山先生的《建國(guó)方略》該書(shū)中，該巨著的第一部分即為《心理建設(shè)》。孫先生認(rèn)為在革命實(shí)踐中最重要的是先搞好革命者的心理建設(shè)。心理建設(shè)不同于心理輔導(dǎo)，所謂心理建設(shè)則是指經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、接受指導(dǎo)建立一種健康、正確的心理。它更重視被教育者的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，強(qiáng)調(diào)積極健康心理的形成要從“人”自身這個(gè)本源上來(lái)建設(shè)。在高校，學(xué)生干部顧名思義具有“學(xué)生”和“干部”的雙重身份。作為“學(xué)生”就要接受學(xué)校規(guī)章制度下的教育和管理，就要面臨著學(xué)業(yè)壓力；作為“干部”就應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì)，協(xié)助老師管理其他學(xué)生，引導(dǎo)其他學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，就要面臨著工作壓力。對(duì)學(xué)校管理工作來(lái)說(shuō)，一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍是不可缺少的，然而學(xué)生干部往往因各種壓力及角色沖突面臨著心理困惑和問(wèn)題。在選拔和培養(yǎng)時(shí)重視學(xué)生干部的心理素質(zhì)，做好心理建設(shè)極為重要。

二、高校學(xué)生干部面臨的主要心理壓力

學(xué)生干部作為學(xué)生中的特殊群體，他們有著良好的綜合素質(zhì)和強(qiáng)烈的進(jìn)取心，但正因?yàn)槿绱?，?dāng)他們面臨各種壓力的時(shí)更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題?，F(xiàn)將學(xué)生干部心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要壓力來(lái)源大致總結(jié)為以下三點(diǎn)：

(一)難以平衡學(xué)習(xí)和工作的壓力

學(xué)生干部往往面臨難以平衡學(xué)習(xí)和工作關(guān)系的壓力。大學(xué)不同于高中，在高中學(xué)生干部的職責(zé)基本上協(xié)助維持班級(jí)秩序，是為了創(chuàng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而具有更多實(shí)踐性活動(dòng)的大學(xué)，需要學(xué)生干部身體力行組織開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。對(duì)自我要求較高的學(xué)生干部來(lái)說(shuō)，他們既想開(kāi)展好活動(dòng)體現(xiàn)出自己的勝任力，又想兼顧好學(xué)習(xí)，獲得評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的榮譽(yù)。但組織開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)勢(shì)必會(huì)大大占用學(xué)習(xí)的時(shí)間，如若無(wú)法協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，他們將產(chǎn)生不良情緒和極大的心理沖突。

(二)難以協(xié)調(diào)人際關(guān)系的壓力

高校學(xué)生干部往往在管理的過(guò)程中面臨難以協(xié)調(diào)人際關(guān)系的壓力，學(xué)生干部作為溝通老師和學(xué)生的橋梁，人際關(guān)系處理能力是必備的能力，但對(duì)于未經(jīng)社會(huì)的歷練，不太懂得人際關(guān)系處理的技巧的學(xué)生干部來(lái)說(shuō)，有時(shí)候往往因?yàn)闇贤ú划?dāng)或工作方法失誤等，在工作中不但沒(méi)有完成老師交代的任務(wù)還“得罪”了同學(xué)，使自己面臨“兩難”的境遇。另

有部分學(xué)生干部為了獲得同學(xué)的支持，只懂得一味的討好同學(xué)，不但沒(méi)有成為老師管理學(xué)生的的得力助手，反而起了反作用?！耙晃兜挠懞谩钡娜穗H關(guān)系處理方法，雖然可能在表面上獲得了學(xué)生的支持，但是這種消極的人際關(guān)系處理方法最終只會(huì)使自我的意識(shí)不斷矮化，逐漸導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。

(三)難以正確評(píng)估自己勝任力的壓力

經(jīng)過(guò)層層選拔的學(xué)生干部往往具備較強(qiáng)的工作勝任力，但過(guò)高或者過(guò)低評(píng)估自己的工作勝任力都會(huì)使學(xué)生干部產(chǎn)生較大的心理壓力。一、過(guò)高評(píng)估自己勝任力。在工作中受到老師的批評(píng)，或者工作做的好沒(méi)有及時(shí)得到老師的表?yè)P(yáng)。這種情況下，部分學(xué)生干部因過(guò)高評(píng)估自身能力，不能做出合理的自我評(píng)價(jià)，不對(duì)自身進(jìn)行反思、不對(duì)自身工作進(jìn)行改進(jìn)反而對(duì)老師產(chǎn)生厭惡感或者開(kāi)始抱怨不公平。二、過(guò)低評(píng)估自己勝任力。部分學(xué)生干部只因沒(méi)在競(jìng)選或者評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中脫穎而出，則會(huì)過(guò)低評(píng)估自己能力，覺(jué)得自己一無(wú)是處，產(chǎn)生極端情緒。這兩種情況的產(chǎn)生歸根到底都是因?yàn)閷W(xué)生干部過(guò)分的在意他人評(píng)價(jià)而導(dǎo)致的心理失衡。過(guò)分在意別人的評(píng)價(jià)，就會(huì)壓抑自身的真實(shí)意向及現(xiàn)實(shí)的真實(shí)傾向。而有時(shí)候?yàn)榱说玫娇隙ǎ凑兆约阂詾閯e人要求自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打造自己，久而久之則不能客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自我，失去對(duì)自我的認(rèn)同，產(chǎn)生較大的心理困擾。

三、心理建設(shè)視角下學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施策略

(一)學(xué)校意識(shí)層面

高校應(yīng)提高學(xué)生干部心理建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。高校重視對(duì)學(xué)生干部的選拔和任用，但對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)方面仍稍顯忽視，尤其是在學(xué)生干部心理建設(shè)培養(yǎng)方面尤顯不足。在筆者對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行“你認(rèn)為學(xué)生干部應(yīng)具備的素質(zhì)”的調(diào)查中，較多學(xué)生干部選擇了工作勝任能力、良好的人際溝通能力等，而選擇“健康積極的心理素質(zhì)”這一要素的相對(duì)較少?？梢?jiàn)無(wú)論是作為培養(yǎng)者的學(xué)校還是作為被培養(yǎng)者的學(xué)生干部，都并未把“心理素質(zhì)”這一要素放在重要位置。高校必須重視對(duì)學(xué)生干部的心理建設(shè)，從根本上讓老師和學(xué)生都重視起來(lái)心理建設(shè)的重要性，而不是當(dāng)學(xué)生干部出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候再被動(dòng)地采取心理輔導(dǎo)。把心理建設(shè)放在重要位置，高校應(yīng)明確出臺(tái)學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制落實(shí)的相關(guān)文件，制定將心理建設(shè)培養(yǎng)單列其中的學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施計(jì)劃，定期組織對(duì)學(xué)生干部的心理建設(shè)培養(yǎng)。

(二)教師層面

高校應(yīng)組織心理教師隊(duì)伍，定期進(jìn)行對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)。一是：?jiǎn)⒂脤?zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的心理教師。高校具備心理咨詢(xún)中心，且高?；径加袑?zhuān)門(mén)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，因此高校都有一支高素質(zhì)的心理教師隊(duì)伍。但現(xiàn)實(shí)情況是，高校對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍的培訓(xùn)計(jì)劃基本較為隨意，培訓(xùn)的具體實(shí)施基本上都是讓學(xué)生干部所在系(院)自由安排，這種自由安排基本上都落在學(xué)生輔導(dǎo)員身上，學(xué)生輔導(dǎo)員一般情況并不具備較為完備的心理學(xué)知識(shí)，這種情況下，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行日常的心理輔導(dǎo)都略顯困難，更難以對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行專(zhuān)門(mén)心理建設(shè)方面的培養(yǎng)。高校應(yīng)該積極將高素質(zhì)的心理教師隊(duì)伍應(yīng)用到學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)中去。二是：輔導(dǎo)員老師主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。作為工作在一線(xiàn)的輔導(dǎo)員老師，時(shí)刻與學(xué)生干部接觸，專(zhuān)業(yè)心理學(xué)知識(shí)不足但卻最清楚學(xué)生干部的具體心理困惑，所以輔導(dǎo)員老師更應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，在平常的管理的工作中更多地把心理學(xué)理論應(yīng)用到管理的實(shí)踐之中，深入到學(xué)生干部隊(duì)伍一線(xiàn)，了解學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況，幫助解決實(shí)際工作中的困難和問(wèn)題，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提升自己在該方面的能力。

(三)具體實(shí)施層面

針對(duì)高校學(xué)生干部開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)心理建設(shè)課程及定期培訓(xùn)。一、可專(zhuān)門(mén)設(shè)置針對(duì)學(xué)生干部的心理建設(shè)課程班，課程班可參照其他課程的課堂方式采取多種方式開(kāi)展：先講授專(zhuān)門(mén)的心理學(xué)理論知識(shí)，然后進(jìn)行模擬咨詢(xún)、案例分析等。二、可每年定期舉辦素質(zhì)拓展活動(dòng)。素質(zhì)拓展活動(dòng)以提高心理素質(zhì)為目的，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用在各行業(yè)的管理培訓(xùn)中，這種戶(hù)外的學(xué)習(xí)方法往往能夠通過(guò)參與者的體驗(yàn)使參與者激發(fā)自身潛能，克服惰性、勇面壓力、重獲自信、提高心理素質(zhì)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)這種方式保證心理建設(shè)教育的效果，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間和精力。三、學(xué)校也可以設(shè)置學(xué)生干部可專(zhuān)門(mén)申報(bào)的心理健康方面的立項(xiàng)等。學(xué)校都有專(zhuān)門(mén)針對(duì)教師和學(xué)生的科研立項(xiàng)，學(xué)校也可開(kāi)設(shè)針對(duì)學(xué)生干部心理建設(shè)方面的立項(xiàng)，使學(xué)生干部通過(guò)申請(qǐng)立項(xiàng)，達(dá)到理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，通過(guò)學(xué)生干部的自我教育和自我學(xué)習(xí)，不但達(dá)到提高自身心理素質(zhì)的效果，并且在其他學(xué)生中形成榜樣示范效應(yīng)，形成良性互動(dòng)。

總之，高校應(yīng)關(guān)心和支持學(xué)生干部隊(duì)伍在心理建設(shè)方面的培養(yǎng)；從環(huán)境的營(yíng)造到人、財(cái)、物的投入以及相應(yīng)的政策措施保障上積極支持學(xué)生干部隊(duì)伍的心理建設(shè)。

四、結(jié)論

心理建設(shè)不同于心理輔導(dǎo)，心理建設(shè)正如建房子打根基一樣，需要高校教師針對(duì)學(xué)生干部這個(gè)主體進(jìn)行主動(dòng)性的心理知識(shí)傳授、心理能力訓(xùn)練，使學(xué)生干部通過(guò)一系列持續(xù)的學(xué)習(xí)和鍛煉，從根本是上逐步形成積極健康的心理素質(zhì)。高校往往重視廣大學(xué)生的心理問(wèn)題，但對(duì)學(xué)生干部這一特殊的群體而言，高校教師重視的是對(duì)他們的選拔、任用，對(duì)他們的心理建設(shè)并未重視。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，高校應(yīng)該提高對(duì)心理建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，積極投入人力、物力、財(cái)力支持對(duì)學(xué)生干部的心理建設(shè)，幫助學(xué)生干部形成積極健康的心理素質(zhì)，打造一支素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生干部隊(duì)伍，將學(xué)生干部的作用發(fā)揮到最大化，助高校學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展。

[1]楊建民，張飛鵬.心理素質(zhì)在高校學(xué)生干部素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的地位及培養(yǎng)途徑分析[J].思想政治教育研究，2006(4).

[2]胡凱.大學(xué)生心理健康教育教程[M].湖南人民出版社，2015.

[3]王付英.積極心理學(xué)視域下高校學(xué)生干部培養(yǎng)研究[D].西安工業(yè)大學(xué)，2014.

*邵陽(yáng)學(xué)院黨支部創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目(Dzbcx201504A)；湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)項(xiàng)目(15C35)；湖南省高校思想政治教育研究課題(13C21)。

潘用學(xué)，男，漢族，湖南武岡人，碩士研究生，邵陽(yáng)學(xué)院生物與化學(xué)工程系，助教，研究方向：學(xué)生思想政治工作。

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