小學體育課高效性初探

王宜宣

濟寧市東門大街小學，山東 濟寧 272149

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小學體育課高效性初探

王宜宣*

濟寧市東門大街小學，山東 濟寧 272149

小學體育課堂效率的提高，有賴于傳統教學模式的改革。在教學中，教師要不斷探索新方法，注重培養學生興趣，提高課堂教學效率；讓學生學會學習；建立良好的師生關系；給予學生正確積極的評價，在教育改革中走出適合自己的路。

體育課；高效性；初探

隨著教育改革的不斷發展，小學體育教學的高效性得到了更多的關注。作為當代小學體育教師，我們更需要在教育教學實踐中不斷反思總結，欲要體育課的高效性，豐富教學方式與方法，必須改革傳統的教學模式。為此，小學體育教師應在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，化限制條件為有利條件，解放思想，拓寬思路，大膽突破，使每一節體育課堂都能做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量，使孩子們在快樂學習中身心都得到全面發展。

一、激發學習興趣，增強課堂教學效率

學習興趣是指學生面對學習活動時，其所具有的心理傾向性，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣可以激發學生大腦分泌更多的神經遞質多巴胺，促使學生的大腦處于高度興奮狀態，充分調動學其學習積極性，從而達到獲取知識、探究未知的最佳心態。學習興趣的重要性可見一斑。那么，如何提高課堂的興趣性呢？這就需要教師多多精讀教材，根據教材的內容、學生的實際學情進行分析，精心地設計教學教法，琢磨教學環節。

良好的開端是成功的一半，課堂的有效導入可以激發學生的興趣點，調整到最佳心理狀態，要達成這個目的，就需要教師策劃好教學方案，最佳的教學情境。在導課時，教師應根據不同類型的課時，綜合考慮場地特點、活動創意、具體內容以及方式方法等方面，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。同時，沒有條件需要創造條件，作為課堂主導者，讓全體學生提高參與度。教師一定要重視對學生的疏通引導指導，輕松地接受新知識。環環相扣的質疑激活環節，不僅可以激發學生的探知欲，提高學生的學習興趣，凝聚學生的注意力，喚起學生間的競爭力。

二、讓學生學會高效學習的方法

常言道，授之以魚不如授之以漁，體育教學因其學科特點更需要學生學會方法，在日常的生活中自覺加強鍛煉，這樣才能達到“教是為了不教”。體育課堂通常以室外活動為主，有賴于教師的有效指導和訓練。當然，體育教材也是學生學習的重要依據。為了更高效地使用教材，教師要在認真學習課標的基礎上，精心創設問題情境，充分利用教材中的圖案，使文字表達方式更符合小學生的心理和認知發展規律，使學生易于接受。教學實踐中，教師要對于不同學段的學生要提出不同的要求。首先是課前預習，低中高段的學生要明確不同的要求，如低年級的學生要求做到能用完整的話表達內容要求及做法；中年級的學生還應當做到對教材內容讀中有思。其次，在課堂實踐中，所謂“因材施教”即不同學段的學生對體育技能、動作的掌握程度有所區分：低學段的學生應學會如何簡易表達；中學段的學生應學會對文字背后的思考；高學段的學生要能夠根據自學提綱進行獨立思考，經過質疑探究，得出結論。最后，我們要注重預習的重要性。實踐證明，強化學生進行課前預習的行為對提高課堂效率有很大的幫助。良好預習習慣的培養，學習方法的養成，可促成學生達到全員參與、主動學習的目的。

三、建立融洽和諧的師生關系

教學過程是師生的雙邊活動，二者之間良好、融洽的氛圍也是提高體育課高效性的重要保證。個體活動、團體活動是體育課堂的兩種基本組織形式，其中，以學生小團體的練習活動為主。它的優點在于在體育活動過程中，師生之間、生生之間的身體距離和心理距離都縮短了，二者之間更加融洽，這樣一來，一個活潑、互動性良好、高效性的體育課堂得到了建構。而在以學生為主的小團體活動中，教師一定要注意明確活動目標、學習任務，同時要全情參與到每一個小團體中，關注活動中學生的情緒狀態，并適時與學生交流溝通指導。

鼓勵是學生成長發展的一劑良藥。小學生的身心發展離不開每一位老師的認真呵護。學生的分數只是他某一階段學習情況的反應。在體育課堂中，學生學習掌握某項技能的能力不能成為評價他整體能力的指標。因此，體育課堂中鼓勵也是非常重要的教學手段，有利于良性師生關系的建立。對于小學生而言，鼓勵他們最重要的是不要諷刺他們，以免傷害學生的幼小心靈；不要過分贊揚學生，以免使他們產生驕傲情緒。

四、恰當評價學生的學習活動

體育課堂中，教師的言語信息和非言語信息都會向孩子們傳遞重要信息，老師的贊許或批評映射到孩子的內心就是一種認可或否定。因此，教師要不斷調整自己的教學語言呈現方式：

(一)豐富評價語

教師評價語是對學生活動的一種評價，它是教師情緒或想法轉達給學生的最直接的呈現方式。尤其是小學階段，孩子們更需要教師的評價語來指導其學習活動。因此，課堂活動開始之前，教師應當對教學情境和學生的表現做出預測，并相應的斟酌好恰當的評價語，同時更應注重評價語的多樣性。這樣，在實際教學過程中，面對孩子們的各種表現，教師就可以輕松應對、游刃有余。例如，當學習能力強的孩子完成某項任務時，教師可以說“你還是這么棒”、“你總是帶給老師這么多驚喜”、“相信你可以做得更好”等；而對于學習能較差的同學，教師可以說“相信你，你一定可以的”、“加油孩子，只要你努力，你可以完成得更好”、“這一點點進步就足以證明你能力很強，大家對你都很有信心”。教師可以用各種形式的語言來表達自己的額情感和態度，而這種的表達前提源于教師內心對學生誠摯的愛。誠摯而又豐富的評價語既可以促進師生之間融洽關系的建立和維持，也有利于學生樹立自信心，增強學習的樂趣。

(二)評價語應以肯定性評價為主

實踐證明，肯定性評價語更能使學生積極主動地參與活動。在教學情境中，每一個孩子都渴望得到教師的肯定性評價。因此，無論學生呈現出好的還是差的表現時，教師都應當以肯定性評價為主，積極鼓勵學生。“良言一句三冬暖”，教師一個肯定的眼神、一句鼓勵的話語，定會為學生的心靈帶來縷縷陽光。

王宜宣(1971-)，男，山東濟寧人，本科，東門大街小學，體育教師，小學一級教師，從事小學體育教學。

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