淺析“舞蹈進初中音樂課堂”的反思

謝 婧

（廈門市思明區(qū)觀音山音樂學校，福建 廈門 361008）

淺析“舞蹈進初中音樂課堂”的反思

謝 婧

（廈門市思明區(qū)觀音山音樂學校，福建 廈門 361008）

當下，我國大部分初中音樂課堂教學形式單一，多以歌唱和欣賞教學為主。初中的學生性格活潑，應當采用的多種形式的教學方法，如在課堂中恰當?shù)囊梦璧附虒W，增強其精神愉悅感，提升其音樂實踐能力，從而全面提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。對此，筆者收集相關資料，對舞蹈進初中音樂課堂進行分析、探究，提出了自己的建議和想法，并進行反思。

舞蹈；初中音樂課堂；結合

一、初中音樂課堂的現(xiàn)狀

目前，我國絕大部分初中音樂課堂教學主要包含歌唱、音樂欣賞、器樂訓練、樂理知識教授等幾個方面，教學模式單一，缺乏輔助型上午教學手段，音樂課長期墨守成規(guī)。長期下來，學生慢慢地厭倦傳統(tǒng)的音樂教學模式，從而喪失了對音樂課程的興趣，音樂課漸漸變得毫無生氣。

二、新課標要求——舞蹈與音樂相結合的教學模式

新課標準提出一些新的理念：初中音樂課堂應當依據(jù)初中生的審美心理特點和身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地發(fā)揮音樂藝術的魅力，把多姿多彩的教學內容與形式多樣的教學方式相結合，穩(wěn)定地保持學生對音樂的興趣愛好。而舞蹈教學滲透課堂則能讓學生參與體驗、進行身體律動的實踐活動，培養(yǎng)學生形體藝術的創(chuàng)造力，提升音樂學習的積極性，在快樂中得到美的體驗。

三、舞蹈在初中音樂課堂中的作用

初中，學生處于青春期和叛逆期，其身體各部分發(fā)現(xiàn)顯著變化，是成長最迅速的階段，也是其形體舞蹈塑造的關鍵時期。大部分的學生在初中階段處于變聲期，處于變聲特殊時期應當保護嗓子，嚴禁大聲喊叫，尤其要減少方法不得當?shù)难莩？梢姡诔踔幸魳氛n堂中開設少量舞蹈課來補充歌唱課具有可行性和必要性。舞蹈課進入初中課堂后，學生學習到一些基本的舞蹈語言，不僅身心得到釋放，在美的肢體動作中對音樂也加深了體驗。可以自然而然地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升對音樂的敏感性。把音樂知識滲透進舞蹈中，從舞蹈的造型以及律動中提高對相關音樂知識的理解。值得一提的是，學生不僅在舞蹈實踐中收獲相關知識，還能鍛煉身體，加快血液循環(huán)和骨骼的發(fā)育，提升肢體關節(jié)的靈敏度。更重要的是，在這個過程中，學生的身體能得到很好的放松，精神愉悅感增強，促進其身心健康發(fā)展。在舞蹈中學習音樂知識，學生焦慮、疲憊的情緒得以釋放。大量實驗表明：舞蹈在消除疲勞的同時還可以減輕學生學業(yè)上的壓力。

四、舞蹈音樂課堂的授課方法

（一）教學準備

1.首先，應當有和諧、融洽的師生關系，在教學前簡單地進行交流

初中生年齡約為12、13歲。他們的意識形態(tài)多受情感的支配，缺乏理智，容易激動和冒失。在教學前，師生應當相互認識，教師語言幽默詼諧，充分考慮學生的個性化特點，建立和諧的關系。舞蹈是一門情感的藝術，孩子們只有在正面情緒的引導下，才能充分表達出音樂舞蹈情感。在教學過程中，負面的情緒會導致孩子們緊張、拘謹，而心里與身理反應通常是互通的。脾氣較差的老師會導致學生反應遲鈍、肌肉僵硬、肢體不協(xié)調等。耐心地教師通常能提高學生的信心，教學成果也會相應得到提高。教師應做到嚴愛并施，控制好自己的情緒，建立融洽的師生關系。

2.其次，鼓勵學生動腦、動手

由教師的主導轉化為學生的自主學習。讓學生們覺得音樂這門學科是一種快樂的體驗，而不是一種強制的學習。

（二）啟發(fā)式教學

對于大多數(shù)孩子而言，舞蹈是陌生的。教師如果每一個動作親力親為地進行示范，會造成學生音樂學習的依賴性和惰性。有時即便教師示范也解決不了問題。絕大部分學生需要教師耐心講解，個別指導和悉心教導，這樣的教學模式會讓老師感到疲乏。因此，需要形成一套啟發(fā)式的教學方法。

1.聯(lián)想啟發(fā)

舞蹈生動、有很強的表現(xiàn)力。但舞蹈訓練起來卻十分枯燥、乏味。教師可以啟發(fā)、引導學生進行聯(lián)想，配上抒情、優(yōu)美的伴奏音樂，從而解決單調乏味的舞蹈集訓。

2.觀式啟發(fā)

課堂讓播放一些舞蹈作品給學生欣賞，開拓學生的視野，提升學生的學習興趣及鑒賞水平。在欣賞中提高學生對不同舞蹈的理解能力。例如：筆者在2014-2014年第一學期區(qū)級公開課《青春舞曲》授課之前。為了豐富學生一些有關維吾爾族族的知識，了解這個民族的特點。課前我做了不少功課，尋找了許多維吾爾族的舞蹈視頻，欣賞了新疆人民身著民族服飾載歌載舞，扭腰、動脖以及腳步動作等。學生不僅感受到了美的形象。同時對腳上動作——進退步、聳肩、動脖等動作有了進一步的了解。

3.語言啟發(fā)

教師聲情并茂地語言往往能帶動學生學習的熱情。幽默、形象的比喻往往能提升學生探知的積極性，極大地促進了學生對舞蹈的學習。例如：在教蒙古族短調民歌《嘎達梅林》時，筆者啟發(fā)學生用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)蒙古人民賽馬在草原馳騁的矯健形象。做馬步舞蹈動作時要粗獷、勇猛。情緒上要激昂、歡快、熱情。學生經(jīng)過我的引導后心領神會，舞蹈動作得到了提高。運用生動、準確的藝術語言在啟發(fā)學生想象力的同時使教學效果得到了提升。

（三）科學方法，因材施教

初中音樂課堂的舞蹈教學活動并不是培養(yǎng)上臺表演的專業(yè)演員。其授課目的主要是練好身體，練習基本功，提升對音樂學習興趣的同時也為日后舞蹈節(jié)目的編排打好基礎。此外，也盡量避免將專業(yè)舞蹈學校的高強度訓練模式搬到初中音樂課堂的舞蹈體驗當中。作為一名在初中階段任教的音樂教師，我們將舞蹈融入課堂的主要目的是給學生傳授一些基礎的舞蹈理論知識和基本技能。我們從本校的學生學習的現(xiàn)實情況出發(fā)，采用科學的方法，因材施教，編排恰當、難度適中的教學內容。個人的淺薄見解是安排學生學習的舞種類型可多樣化，但程度不宜太深。舞蹈課時所花費的時間不宜過多，課程安排時間緊湊、環(huán)環(huán)相扣，對學生進行基本功訓練，結合民族舞、芭蕾舞、國標舞等，以及一些基本的創(chuàng)作技巧，從而完成了舞蹈教學的基本任務。

（四）加強學生的樂感訓練

音樂與舞蹈關系相當密切。舞蹈動作的強度、柔韌度及其情感的表現(xiàn)都與音樂的起伏息息相關。所以我們在音樂舞蹈課堂的教學中要重視培養(yǎng)學生“樂感”。學生樂感的提高最直接的方式就是懂得打節(jié)拍。把音樂與舞蹈節(jié)奏緊密地結合起來。在日后音樂課堂的舞蹈教學中我會竭盡所能為學生營造良好的音樂氛圍，引導他們融入到相應的情感、意境中去，培養(yǎng)其“樂感”，提升他們的肢體表現(xiàn)水平，為打造舞蹈造型及舞蹈動作打下堅實的基礎。我希望能在我的課堂上，每節(jié)課預留中十分鐘左右播放一些舞蹈佳作，讓學生伴隨著音樂體會“樂感”是什么，如何用“樂感”去塑造相應的舞蹈造型，讓舞蹈更具感染力。

五、我對于舞蹈教學的其他反思

舞蹈教學還可以融入動作、造型等。目前的音樂教材中關于舞蹈的課題相對較少，可以將奧爾夫和柯達伊教學法與舞蹈教學授課相結合。舞蹈教學模式進初中課堂，在教學實踐之前應當富有想法以及相對應的設計。想明白教學目標的實現(xiàn)要采取什么樣的手段，設計相關性的環(huán)節(jié)。

在舞蹈授課中，緊密聯(lián)系、結合教材，并結合所學的其他相關的音樂元素如重復、對比法（如蘇教版音樂教材七年級下《愛星滿天》里），還可以結合樂器、聲樂教學等進行相關性的律動。甚至可以將體育元素、美術元素等于音樂、舞蹈動作相結合。我們應當從課本中最簡單的樂曲入手，配上較為簡單的肢體語言，再配上音樂，慢慢過渡到難度較大的舞蹈肢體動作。

此外，一堂課可以從細節(jié)出發(fā)，比如抽取一個小點——如動作原速，跟時間、力量、空間相結合進行編排。從兩個八拍出發(fā)，因為兩個八拍的難度并不大。在給零基礎的初中生講授舞蹈課時，可以先從簡單的兩個八拍著手，老師先給學生一些元素，當學生實在無法想象出舞蹈動作時，可以根據(jù)老師提供的簡單的舞蹈元素進行結合創(chuàng)編，這樣可以避免學生動作的千奇百怪。通常一個教學班50人左右，組織、掌控起來難度較大。

舞蹈融合其他藝術要素會更加渲染意境，如舞蹈配上朗誦意境會更加美，甚至可以配上一些文字，將學生進行分組，每個組以造型或者律動呈現(xiàn)，由學生自由編排。

[1]霍霄云.談中學音樂中的舞蹈教學[J].音樂教學.

[2]李倩.試論舞蹈在中學音樂教學中的運用及作用[J].觀察視角,2011,(2).

[3]陳一慈.中學音樂課中舞蹈教學的建議[J].萬花筒.

謝婧（1989—），女，漢，福建寧德，碩士研究生，二級教師，廈門市思明區(qū)觀音山音樂學校，研究方向：音樂教育。