基于JiTT模式高職《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革應(yīng)用探索

潘云霞，潘海妹

（海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南瓊海571400）

基于JiTT模式高職《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革應(yīng)用探索

潘云霞，潘海妹

（海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南瓊海571400）

JiTT教學(xué)模式是一種通過“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)”和“以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)”間的互補(bǔ)與互動(dòng)進(jìn)行教與學(xué)的形式。課前教師利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)題，學(xué)生自學(xué)完成并及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)地調(diào)整課程內(nèi)容。課堂教學(xué)，教師根據(jù)課堂實(shí)際情況和學(xué)生預(yù)習(xí)情況與學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師要尋找各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。

JiTT教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；自主性學(xué)習(xí)

1 何謂“JiTT教學(xué)模式”

何為JiTT教學(xué)模式？國外學(xué)者定義如下：Just-in–Time Teaching（JiTT for short）is a teaching and learning strategy based on the interaction betweem web-based study assignments and an active learner classroom。國內(nèi)學(xué)者何克抗教授將JiTT中文命名為“適時(shí)教學(xué)”，也有人將此命名為“及時(shí)教學(xué)”。及時(shí)教學(xué)是一種通過“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)”和“以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)”間的互補(bǔ)與互動(dòng)進(jìn)行教與學(xué)的形式[1]。

根據(jù)JiTT教學(xué)模式的定義可知，若能滿足“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)”和“以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)”兩個(gè)要素，JiTT教學(xué)模式就能夠被實(shí)施。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，智能手機(jī)產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代的今天，顯然“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)”所需條件已完全具備。然而如何才能滿足“學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主”要素的條件，這就需要教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，學(xué)校的現(xiàn)有資源，社會(huì)各種現(xiàn)象等來尋找能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，相信“沒有想不到的方法”只有“沒去想的教師”。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對于JiTT教學(xué)模式，國內(nèi)外都有一定的研究，國外對于JiTT教學(xué)模式的研究相對比較早，該模式的發(fā)展也較國內(nèi)成熟。

2 國外研究現(xiàn)狀

國外對JiTT教學(xué)模式實(shí)踐研究比較深入，從理論教學(xué)研究逐漸開展到實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用研究，也取得了非常好的成果[1]。截止到2004年5月，有300名左右來自美國、加拿大、歐洲和以色列的學(xué)者，在大約25個(gè)學(xué)科，100個(gè)研究機(jī)構(gòu)釆用了JiTT進(jìn)行教學(xué)研究[3]，都取得了不同程度的效果。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)將Blog技術(shù)和Wiki技術(shù)引入到JiTT教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，所使用的工具都是網(wǎng)絡(luò)上公開工具，并不是特意開發(fā)的，克服了學(xué)校沒有能力開發(fā)支持系統(tǒng)的障礙[4]。

2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對于JiTT教學(xué)模式研究相對國外而言比較晚。在我國，2005年田莉首次引入了及時(shí)教學(xué)的概念，闡述了及時(shí)教學(xué)主要內(nèi)容，并從各個(gè)方面闡明了該教學(xué)方法對我國本科教學(xué)改革的重要意義[5]。雖然目前國內(nèi)學(xué)者對于JiTT教學(xué)模式主要還是以理論研究為主，但隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，JiTT教學(xué)模式第一要素已完全具備，該教學(xué)模式的實(shí)踐將具有很大的采用空間。相信在不久的將來，國內(nèi)會(huì)有越來越多的學(xué)者對其進(jìn)行研究。

2.3 JiTT教學(xué)模式改革目標(biāo)

基于JiTT教學(xué)模式《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究需要制定以下相關(guān)教學(xué)目標(biāo)：

（1）教師使課堂教學(xué)效率最優(yōu)化；學(xué)生合理利用課外時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有助于課堂學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化。

（2）學(xué)生成為課堂的主人，整個(gè)教學(xué)過程，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生掌握整個(gè)課堂的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中樹立良好的合作精神，才能適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)或工作環(huán)境。

（4）讓更多的學(xué)生通過計(jì)算機(jī)等級考試（C語言），最顯而易見的研究目標(biāo)。

3 JITT教學(xué)模式讓“低頭黨”變“埋頭苦讀”

當(dāng)今社會(huì)智能手機(jī)代替著臺(tái)式計(jì)算機(jī)甚至筆記本電腦幾乎能實(shí)現(xiàn)所有的上網(wǎng)功能，校園到處呈現(xiàn)“低頭黨”現(xiàn)象，“低頭黨”現(xiàn)象甚至被與“抽大煙”相提并論。若能讓“低頭黨”變“埋頭苦讀”，那這將又成為被人稱贊的現(xiàn)象。

電子聊天軟件層出不窮，聊天功能也越來越齊全，應(yīng)有盡有。特別是QQ或者微信的實(shí)時(shí)對講、視頻聊天等功能提供了一個(gè)很好的討論平臺(tái)；QQ的群文件功能提供了學(xué)習(xí)資源共享；微信紅包、QQ紅包更加讓人對手機(jī)愛不釋手。在應(yīng)用JITT教學(xué)模式于《C語言程序設(shè)計(jì)》課程改革過程中，利用學(xué)生所青睞的聊天軟件取代被冷落的校園數(shù)字系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足JITT教學(xué)模式的第一要素。

對于一些數(shù)字系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，需要學(xué)校專門購買，無論是何種系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺(tái)都沒能像QQ或微信聊天軟件受到師生的青睞度高。由美國明尼蘇達(dá)大學(xué)將Blog技術(shù)和Wiki技術(shù)引入到JiTT教學(xué)中的例子得到提示：在網(wǎng)絡(luò)如此完善的今天完全可以不購買所謂的數(shù)字資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，只需要利用師生所共同喜歡也是大家最經(jīng)常使用的聊天軟件，聊天網(wǎng)頁等，比如：QQ群、微信群、QQ空間、微信朋友圈、易信、博客、電子郵箱等這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。慢慢地把“低頭黨”向“埋頭苦讀”轉(zhuǎn)變。

4 JiTT教學(xué)模式下《C語言程序設(shè)計(jì)》課程主要改革內(nèi)容

課程改革過程主要包含三大方面：課程教學(xué)理念改革、考核方式改革和JiTT教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用改革。

4.1《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)理念改革

教材應(yīng)遵循教學(xué)理念：以程序設(shè)計(jì)方法為主線、以語法和結(jié)構(gòu)為核心，以培養(yǎng)能力和提高興趣為目標(biāo)，變應(yīng)試為應(yīng)用。教材還要能夠充分體現(xiàn)出“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的思想才能迎合JiTT教學(xué)模式中的第二要素（“學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主”）。4.2考核方式改革

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師得嘗試多種教學(xué)手段，考核方式的改革就是手段之一，因?yàn)榭己朔绞皆诤艽蟪潭壬嫌绊懼處煹慕虒W(xué)手段。

高職院校課程考試，不能同高考一樣一次決定終生，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況而讓平時(shí)成績作為期末成績的重要組成部分。其中，平時(shí)成績可以包含學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況和課堂紀(jì)律等三大方面。

4.3 JiTT教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用改革

由JiTT教學(xué)模式的概念可知，該教學(xué)模式包含“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)”和“以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)”兩個(gè)基本要素。

（1）基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)的改革實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要包含有課前和課后兩部分，課前主要包含著教師的備課情況和學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課后是課堂教學(xué)后的相關(guān)反饋。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及工具形式多樣，適合用于JiTT教學(xué)模式改革過程中使用的有以下幾種：1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)；2）blog或微博；3）QQ即時(shí)聊天工具；4）微信即時(shí)聊天工具。

結(jié)合JiTT教學(xué)模式的第一要素“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)”，在教學(xué)改革過程中，教師可以采用各種游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。例如教師可以利用最近兩三年社會(huì)上比較青睞的微信或QQ即時(shí)聊天軟件的搶紅包游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)改革實(shí)踐。課堂教學(xué)過程同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)主要是以師生和學(xué)生之間的討論開始。“課堂教學(xué)”可以從一個(gè)簡短的課程介紹開始，包括學(xué)生對課前預(yù)習(xí)題的回答，再根據(jù)項(xiàng)目給學(xué)生布置相關(guān)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組形式來完成，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

（3）JiTT教學(xué)模式下習(xí)題庫建設(shè)改革。計(jì)算機(jī)二級C語言考試的通過率就是一種顯而易見的教學(xué)效果的體現(xiàn)。為此，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)題集庫的題型主要是以計(jì)算機(jī)二級C語言考試的題型為主。

5 改革實(shí)踐總結(jié)

“手機(jī)依賴癥”是目前校園一大癥狀，學(xué)生們時(shí)刻都在用手機(jī)登陸著QQ或微信即時(shí)聊天工具；聊天工具功能也越來越齊全，文件共享，語音聊天，視頻聊天等；鑒于此，網(wǎng)絡(luò)課堂也就水到渠成，采用QQ或微信作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)讓“低頭黨”變“埋頭苦讀”，是JiTT教學(xué)模式教學(xué)改革實(shí)踐探索過程中的一大亮點(diǎn)。

JiTT教學(xué)模式既保留了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢又能充分利用現(xiàn)在人人離不開網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，把網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來。

[1]丁林婷.JITT教學(xué)模式及其在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用研究[D].碩士論文.福建師范大學(xué)，2013.

[2]耿明磊.基于JITT的中職微型課程設(shè)計(jì)模式與應(yīng)用[D].碩士論文.河南師范大學(xué)，2011.

[3]http：//jittdl.physics.iupui.edu/jitt/adopters.html.

[4]Jude Higdon，Chad Topaz.Blogs and Wikis as instructional tools[J].COLLEGE TEACHING，2009：105-109.

[5]田莉.及時(shí)教學(xué)的特點(diǎn)及對我國高校本科教學(xué)改革的啟示[J].外國教育研究，2005，（11）：130-134.

Application of“C Language Program Design”Teaching Reform in Higher Vocational College Based on JiTT Model

PAN Yun-xia，PAN Hai-mei
（Hainan College of Software Technology，Qionghai Hainan 571400，China）

JiTT teaching model is a form of teaching and learning through the interaction between the"network based learning task"and"classroom teaching based on students’Autonomous Learning".Before the class teacher using QQ，Wechat and other network platform for students to arrange preview，the students complete and timely feedback to the teacher，the teacher according to the feedback of the students in a timely manner to adjust the course content.Classroom teaching，teachers in accordance with the actual situation of the classroom and students preview situation and students to discuss learning，teachers to find a variety of ways to mobilize the enthusiasm of students to participate in the discussion.

JiTT teaching model；network learning；autonomous learning

G642

A

1672-545X（2016）11-0247-03

2016-08-07

項(xiàng)目名稱：基于JiTT模式高職《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革應(yīng)用探索，項(xiàng)目批準(zhǔn)號：Hr201607，研究類別：教育管理與教學(xué)改革研究

潘云霞（1983-），女，海南萬寧人，碩士，講師，研究方向：電子技術(shù)。