淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動教學(xué)方式

伏　娟

營口市農(nóng)業(yè)工程學(xué)校，遼寧　營口　115000

淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動教學(xué)方式

伏娟

營口市農(nóng)業(yè)工程學(xué)校，遼寧營口115000

摘要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)有別于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)，具有一定得特殊性，本文主要對互動式教學(xué)模式進行了探討，研究適合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，讓學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)互動式；教學(xué)模式

一、引言

隨著中職的擴招，中職教學(xué)也面臨著各種各樣的難題，研究中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題變得越來越重要。新課標(biāo)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，從這點可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從以往那種教師講、學(xué)生聽的舊模式中走出來，逐漸探索互動教學(xué)模式，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動、有趣，讓學(xué)生能夠更好地融入到課堂教學(xué)中，更好地理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，以達到真正的教學(xué)目的。筆者將結(jié)合自身的實際經(jīng)驗，就中職數(shù)學(xué)中互動教學(xué)方式進行探討。

二、互動式教學(xué)模式

互動式教學(xué)模式就是在課堂上，將老師與學(xué)生連結(jié)在一起進行教學(xué)，通過設(shè)定情境，改變了以往簡單地一問一答教學(xué)模式，真正意義上讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，提高了學(xué)生的積極性和主動性。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量雖然較之前來說有了很大程度的提高，但是由于各方面的原因，仍然面臨著很多亟待解決的問題。

(一)書本難度與學(xué)生實際水平不一致造成教學(xué)難點

由于中職學(xué)生大多成績偏低，基礎(chǔ)較差，教學(xué)難度相對于普通高中來說更大一些，而且我們也要看到，中職學(xué)生大多數(shù)還面臨畢業(yè)與就業(yè)的問題，教學(xué)內(nèi)容既要重視基礎(chǔ)部分，又要注重實踐應(yīng)用部分。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)是其他部分教學(xué)得以進行的基礎(chǔ)，而中職學(xué)生的基礎(chǔ)又偏差，如何進行這部分的教學(xué)成為很大難點。實踐應(yīng)用部分的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后在工作中的應(yīng)用能力，這對教師的教學(xué)水平也提出了很大挑戰(zhàn)。書本的難度如果能適度降低，就能讓學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容，同時也能滿足提高教學(xué)質(zhì)量的要求。

(二)課堂互動雖有，卻不能達到真正互動的效果

中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師雖然很努力地進行互動，仍然達不到互動的效果，學(xué)生并沒有從內(nèi)心真正接受教學(xué)內(nèi)容，有時甚至只是“一笑而過”。中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能僅僅停留在淺層次的教師問學(xué)生達的狀態(tài)，更不應(yīng)該“放開過度”導(dǎo)致課堂亂成一團，因此要真正達到互動的效果還需要教師認真揣摩。

四、如何更好地進行數(shù)學(xué)互動教學(xué)

(一)建立平等、和諧的課堂氣氛

建立平等、和諧的課堂氣氛是進行課堂互動的前提，只有在和諧的課堂氣氛下才能充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的積極性。通過課堂上的互動交流，產(chǎn)生融洽的氛圍，在這種情況下，老師的熱情也被激發(fā)出來，更有助于教師產(chǎn)生新的教學(xué)方法。如果在老師居高臨下，學(xué)生僅僅是聽講、記錄的情況下，課堂氣氛會變得十分生硬，不利于思維的開發(fā)。因此，師生關(guān)系如何，是師生互動成效的另一個重要制約因素。

教師想要建立良好的課堂氣氛，就要在平時注重于學(xué)生感情的交流，積極了解學(xué)生的性格特點、興趣愛好、家庭情況等等，建立平等、和睦的師生關(guān)系。同時，教師還要注意在課堂互動教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的性格特點進行互動活動，比如對欠缺自信的學(xué)生多進行鼓勵，對過于自信的學(xué)生稍加抑制，不要隨意挫傷學(xué)生的自尊心，通過課堂氣氛的調(diào)節(jié)，使學(xué)生不再拘泥于死板的課堂，讓自己的智慧充分活躍在生動的課堂上。以學(xué)生為主體進行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極能動性。當(dāng)然這也需要教師不斷提高自身素質(zhì)，全面學(xué)習(xí)有助于提高教學(xué)技能的知識。可以說，課堂教學(xué)中的師生互動，是對新型師生關(guān)系的檢測和考驗，更需要教師精心培育和珍惜。

(二)降低基礎(chǔ)部分教學(xué)難度，整體提高教學(xué)質(zhì)量

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，中職數(shù)學(xué)書本內(nèi)容相對于學(xué)生水平來說顯得有些困難。最終只能是學(xué)生跟不上教材的節(jié)奏，教學(xué)質(zhì)量也無法提高。因此適當(dāng)交底基礎(chǔ)部分教學(xué)難度，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生的自信心，為學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用部分打好基礎(chǔ)，同時也提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。

五、互動教學(xué)在課堂上的應(yīng)用方法

目前，比較適合中職教育的教學(xué)方法主要有情境教學(xué)法、活動教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法等。有很多方法可以應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂中，要在不同的情況下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的互動教學(xué)方法，才能達到最好的教學(xué)效果。

(一)塑造開放式的教學(xué)課堂

首先，教師在上課前，一定要做好準(zhǔn)備工作，為課堂設(shè)計各種有趣環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師在上課時，要根據(jù)提前設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)計劃有條不紊的與學(xué)生進行課堂互動。在知識點的講解過程中鼓勵學(xué)生提問，活躍課堂氣氛，在知識點講解結(jié)束后，通過提問的方式，讓學(xué)生加深對知識點的理解，加強對知識點的記憶。互動的方式可以有效地抓住學(xué)生的注意力，師生充分的交流互動，方便教師了解學(xué)生情況，同時加強了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。

再次，教師要在課堂上給學(xué)生一定的交流和討論時間。教師有時怕學(xué)生討論激烈以至于“一發(fā)不可收拾”，但其實恰恰相反，通過辯論或者討論的方式，讓學(xué)生感到課堂教學(xué)的生動性，并促使學(xué)生放開思維，努力思考，在“玩”的同時，掌握知識點。

(二)設(shè)立問題情境，在教學(xué)過程中體現(xiàn)師生的合作與交流是“師生互動”的直接表現(xiàn)

教師應(yīng)該運用有深度和激情的語言創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學(xué)生進行批判性的質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于對教材的內(nèi)容、對教師的講解質(zhì)疑，勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，并且運用變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對同類問題之間的聯(lián)系和區(qū)別的理解，這是師生互動的重要橋梁之一。

(三)根據(jù)學(xué)生情況，拓寬互動途徑

互動教學(xué)一定要注意根據(jù)學(xué)生的情況使用不同的方法，由于學(xué)生活動較易收到性別、性格等因素的限制，教師要通過平時的判斷，根據(jù)不同的學(xué)生類型運用不同的互動方法，使互動教學(xué)法能夠充分發(fā)揮其作用，使互動產(chǎn)生更好的效果。

六、總結(jié)

總的來說，要想使課堂氣氛更加融洽，既需要教師的努力，也需要學(xué)生的配合。教師要不斷提高自身素質(zhì)，認真?zhèn)湔n，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能滿足不同類型的學(xué)生對知識的需求。真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

中圖分類號：G633.6

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0212-01