鋼琴教學(xué)中師生互動(dòng)模式的構(gòu)建

韓志超

石家莊幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，河北 石家莊 050035

?

鋼琴教學(xué)中師生互動(dòng)模式的構(gòu)建

韓志超*

石家莊幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，河北 石家莊 050035

在素質(zhì)化教育的背景下，更加提倡在受教育課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。在受教育階段，鋼琴是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育良好發(fā)展的重要課程之一，這與其未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)。對(duì)此，教師應(yīng)該掌握正確的教學(xué)方法，同時(shí)，還要在課堂教學(xué)中更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)鋼琴、提高鋼琴?gòu)椬嗨健?duì)此，本文圍繞新課標(biāo)下鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，希望能夠?qū)ふ业礁玫姆椒ㄓ行嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力。

師生互動(dòng)；鋼琴教學(xué)；課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式和方法應(yīng)該更加趨于對(duì)學(xué)生參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)造等方面的培養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該摒棄原來(lái)比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的心理特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式讓學(xué)生更加喜愛(ài)鋼琴課程。通過(guò)這樣一個(gè)師生互動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到提升教學(xué)成果的一種新型的教學(xué)模式。

一、當(dāng)前鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

首先，就是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的形式較為單一。師生互動(dòng)的主體就是教師和學(xué)生。但是當(dāng)學(xué)生是課堂互動(dòng)中的一方時(shí)，學(xué)生可以以小組、個(gè)體或者是整體的形式出現(xiàn)，這樣才可以形成多元化的師生互動(dòng)形式。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師主要是采用教師與學(xué)生個(gè)體、教師與學(xué)生整體的互動(dòng)，嚴(yán)重缺乏互動(dòng)形式的種類(lèi)。例如教師可以采用：教師與學(xué)生小組、學(xué)生小組與小組、學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、學(xué)生小組與學(xué)生個(gè)體等多種互動(dòng)形式。

其次，就是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的層次相對(duì)較低。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，師生之間的課堂氛圍看似非常活躍，教師提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械性的回答，實(shí)際上在這樣的過(guò)程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生對(duì)于教師提出的問(wèn)題也缺乏思考。另外，還可以經(jīng)常看到，當(dāng)面對(duì)教師的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的答案很多雷同之處，學(xué)生之間缺乏辯論，沒(méi)有反駁，表面上看似很統(tǒng)一，實(shí)際上并非是真正的統(tǒng)一。

最后，就是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的角色不平衡。教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)角色進(jìn)行分析時(shí)，教師常常會(huì)受到傳統(tǒng)鋼琴教育思維模式的制約和影響，將教師和學(xué)生之間的關(guān)系設(shè)定為主、客的關(guān)系。在這樣的關(guān)系中，無(wú)論是學(xué)生是主體還是教師是主體，兩者之間的關(guān)系都是對(duì)立的。在很多的鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在師生互動(dòng)當(dāng)中占據(jù)了比較強(qiáng)勢(shì)的地位。但是，在實(shí)際上，師生之間的互動(dòng)中，師生雙方應(yīng)該是平等的、交互的、非對(duì)立的，教師應(yīng)該在這樣的互動(dòng)中作為普通的參與者，與學(xué)生形成相互包容、相互融合的師生互動(dòng)關(guān)系[1]。

二、師生互動(dòng)策略在鋼琴教學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

(一)在鋼琴課堂教學(xué)中一定要提高教學(xué)語(yǔ)言的感染性

教師的教學(xué)語(yǔ)言具有強(qiáng)大的感染力是能夠進(jìn)行有效師生互動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是教師必須具備的基本專(zhuān)業(yè)技能。教師應(yīng)該使用生動(dòng)的、簡(jiǎn)練的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，控制課堂教學(xué)過(guò)程中的氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、生動(dòng)、活潑、活躍的鋼琴課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)面。教師的教學(xué)語(yǔ)言具有強(qiáng)大的感染力是能夠進(jìn)行有效師生互動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是教師必須具備的基本專(zhuān)業(yè)技能。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的語(yǔ)言和教師的語(yǔ)言要形成一定的比例，合理安排師生之間對(duì)話比例有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升教師對(duì)鋼琴課堂教學(xué)的調(diào)控。

(二)在鋼琴課堂教學(xué)中一定要充分調(diào)動(dòng)師生之間的情感交流

和諧、融洽的課堂氣氛是師生之間進(jìn)行情感互動(dòng)的最終結(jié)果。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)該使用靈活生動(dòng)的教學(xué)手段、有趣的肢體語(yǔ)言、豐富的面部表情以及最具激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式來(lái)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期待，增進(jìn)師生之間的情感互動(dòng)，達(dá)到一種心靈上的交流和溝通，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)和控制學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的潛力充分的發(fā)揮出來(lái)，并且可以將這種學(xué)習(xí)潛力轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]。另外，日常的生活當(dāng)中教師還可以與學(xué)生多進(jìn)行溝通，多關(guān)心學(xué)生，在生活上給予學(xué)生幫助，在學(xué)習(xí)上指引學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)師生之間的情感，促進(jìn)鋼琴課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

(三)在鋼琴課堂教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極提問(wèn)

教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)。在鋼琴課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生但可以回答教師提出的問(wèn)題，還可以向教師進(jìn)行提問(wèn)，積極勇敢的將自己的建議和看法表達(dá)出來(lái)，針對(duì)其他同學(xué)提出的問(wèn)題或者是疑問(wèn)可以提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能夠真正的參與到鋼琴課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，真正成為課堂教學(xué)中的主體。同時(shí)，教師還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際狀況做出良好的評(píng)價(jià)，希望通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)能夠鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生可以更好的、更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生肯定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)“回答非常正確，你真是太聰明了！”“太棒了！你簡(jiǎn)直就是天才！”等一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到有效的提升，與師生之間的有效互動(dòng)緊密相連，密不可分，如果沒(méi)有師生互動(dòng)就沒(méi)有鋼琴課堂活動(dòng)中的對(duì)話和溝通。目前鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)還存在著形式單調(diào)、角色安排失衡和層次較低等一些問(wèn)題，那么教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并在提出問(wèn)題之后給予一些激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，提升教師教學(xué)語(yǔ)言的感染力，以此來(lái)增強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)，有效提升學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也能夠提高鋼琴教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)鋼琴教學(xué)教育事業(yè)更好發(fā)展。

[1]戴麗萍.新課程理念下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探索——談“教師啟動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)”模式的構(gòu)建[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，04：36-38.

[2]徐曉，初國(guó)良，余菁，汪華僑.人體解剖學(xué)師生互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].解剖學(xué)研究，2016，03：234-235.

韓志超(1965-)，女，漢族，河北張家口人，本科，石家莊幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，講師，主修鋼琴，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)。

J

A