高等職業(yè)教育音樂專業(yè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

唐麗娟

（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 延安 716000）

高等職業(yè)教育音樂專業(yè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

唐麗娟

（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 延安 716000）

在我國(guó)越來越注重高等教育，培養(yǎng)人才的目標(biāo)方針下，為了培養(yǎng)各路人才，職業(yè)性高等教育也在不斷提高與推進(jìn)中，但是我國(guó)職業(yè)教育還存在一些客觀問題，為了能夠提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)率，我國(guó)在職業(yè)教育方面也出臺(tái)了相關(guān)政策，本文就高等職業(yè)教育音樂專業(yè)當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顩r、存在問題以及對(duì)策進(jìn)行探討。

高等職業(yè)教育；音樂專業(yè)；發(fā)展?fàn)顩r

前言

在21世紀(jì)的今天，我們的教育越來越面向現(xiàn)代化，教育的發(fā)展?fàn)顩r也備受矚目，教育系統(tǒng)中包含了學(xué)前教育，中等教育，高等教育和職業(yè)教育，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來越多，對(duì)于人才的多樣化要求更是越來越嚴(yán)格，在這個(gè)大前提之下，職業(yè)教育顯得尤為重要并且有了很大的發(fā)展空間。

一、高職教育音樂專業(yè)當(dāng)下存在的問題

從社會(huì)的普遍反響來看，社會(huì)普遍認(rèn)為高職學(xué)生比一般的本科學(xué)生更具專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并且在實(shí)踐方面比只接觸過理論知識(shí)訓(xùn)練的本科學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)，但是由于就業(yè)方面長(zhǎng)期以來的“文憑觀念”使得高等就業(yè)單位對(duì)高職學(xué)生的青睞程度減少了，只有在專業(yè)實(shí)踐性要求非常高的單位才可能對(duì)高職就業(yè)生敞開大門。職業(yè)教育不是一般的普通教育，它更注重于培養(yǎng)學(xué)生一方面的特長(zhǎng)或者技能，由此而分出多項(xiàng)專業(yè)，但是過于注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技就會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，這種傾向必定會(huì)影響學(xué)生的全面健康發(fā)展，甚至對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展造成影響，這也是為什么很多單位不招聘高職學(xué)歷學(xué)生的原因，進(jìn)幾年來，我國(guó)的高職學(xué)生人數(shù)在上漲，高職學(xué)生的就業(yè)面臨的問題也開始增多，如何使得高職學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)是我們需要研究的問題之一。對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)的問題比藝術(shù)性較強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生小，如何加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)水平？這要求我們必須從藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀入手進(jìn)行研究。

（一）對(duì)音樂專業(yè)實(shí)踐類課程的重視與開發(fā)不夠

高等藝術(shù)職業(yè)教育課程是一門兼具理論性與實(shí)踐性的課程，但是在教學(xué)過程中，施教者通常只注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，而不去注重指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生往往具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是卻沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就是沒有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)不夠，這常常使得學(xué)生在理論與操作之間失衡，不能準(zhǔn)確把握自己的定位，學(xué)生不能將所學(xué)的理論知識(shí)在歌唱表演中和吹拉演奏中表現(xiàn)出來，但是作為音樂專業(yè)的藝術(shù)生，最直白的顯示自己能力的方式就是表演，無論有多么豐富的理論基礎(chǔ)，沒有能力表現(xiàn)出來是不行的。對(duì)于音樂實(shí)踐課程的開發(fā)力度不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法通過實(shí)踐操作來增強(qiáng)自己對(duì)藝術(shù)的理解，只能靠書本上通說一篇的理論來了解音樂，不能使學(xué)生直接置身于音樂藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)境中，這就給學(xué)生在以后的表演中帶來了一些阻礙。

（二）師資力量有限

吃通藝術(shù)雖然需要天賦，但是老師的領(lǐng)導(dǎo)也有非常大的作用，一名優(yōu)秀的老師對(duì)學(xué)生的影響作用是不容忽視的，老師必須有足夠的能力讓學(xué)生理解音樂的藝術(shù)性，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。但是從當(dāng)前我國(guó)的師資資源來看，盡管老師較多，但是藝術(shù)老師是比較少的，懂得音樂藝術(shù)的老師也是比較少的，這就使得師生資源不均衡，老師要兼顧的學(xué)生很多，對(duì)一些學(xué)生的注意力就會(huì)被分散，所以老師不能將學(xué)生更好的領(lǐng)入藝術(shù)殿堂，即便是帶學(xué)生入門，也放任學(xué)生自己進(jìn)行審美體驗(yàn)，或者老師為了開發(fā)學(xué)生的天賦和潛力，會(huì)一味鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作、任意感受，老師放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是不能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的主要問題，作為一個(gè)藝術(shù)生，在其學(xué)習(xí)的一路上都需要大師指點(diǎn)，所以有優(yōu)秀的師資力量是提高高職藝術(shù)生藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（三）配套硬件設(shè)施不完善

學(xué)習(xí)藝術(shù)不同與學(xué)習(xí)普通專業(yè)課，不僅僅需要教室、多媒體，還需要其他硬件設(shè)施，比如學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生需要樂器以及練琴房，學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生需要練歌房，多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)非常普遍，但是這種普遍大多數(shù)是指經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，一些比較落后的地區(qū)還沒有普及多媒體教學(xué)，更談不上為學(xué)生提供各種各樣的樂器以供練習(xí)，而且對(duì)于藝術(shù)學(xué)生來講，還需要能夠鍛煉表演的舞臺(tái)，這些供以實(shí)踐的器械都是必不可少的，高職音樂專業(yè)的建設(shè)必須要有自己的特色，要提高專業(yè)水平，一定要有配套的硬件設(shè)施，只有完善硬件裝備，才能為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)和專業(yè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、針對(duì)提高高職音樂專業(yè)學(xué)生音樂水平的措施

（一）設(shè)計(jì)合理科學(xué)的課程教學(xué)大綱

高職音樂專業(yè)教育需要確定明確的方向，進(jìn)行系統(tǒng)化的教育和改革，制定明確的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)。

（二）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)過程中不能囫圇吞棗，必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，要因人而異，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力和天賦，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解藝術(shù)，欣賞藝術(shù)。

（三）采取靈活多樣的教學(xué)模式

藝術(shù)教育不同于普通專業(yè)教育那樣必須按部就班，藝術(shù)教育比較靈活多變，在施教過程中，可以采用靈活多變的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中積累音樂表演經(jīng)驗(yàn)，鍛煉表演心理，提高表演能力。

（四）加強(qiáng)提高師資力量，完善硬件配套設(shè)施

補(bǔ)充高職音樂專業(yè)教師，提高師資力量、完善音樂教育硬件配套設(shè)施是提高高職音樂教育的關(guān)鍵所在。

三、結(jié)束語

高職音樂專業(yè)教育是職業(yè)教育的一部分，體現(xiàn)了藝術(shù)專業(yè)教育的精神，培養(yǎng)具有人文素質(zhì)和專業(yè)音樂素質(zhì)的人才是發(fā)展我國(guó)音樂文化、體現(xiàn)我國(guó)音樂水平的前提，必須不斷探索優(yōu)秀的教育模式，提高高職音樂專業(yè)教育的質(zhì)量。

[1]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.2012.

[2]歐陽(yáng)周,顧健,宋凡圣.美學(xué)新編[M].2008.

[3]劉鐵中.高等職業(yè)教育音樂專業(yè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究.2012.

[4]樊秀娣.我國(guó)高等職業(yè)教育的基本建設(shè)研究.2013.