淺析幼兒園音樂教育活動中存在的問題及對策

蘇美群

（江西省瑞金市直屬機關幼兒園，江西 贛州 342500）

淺析幼兒園音樂教育活動中存在的問題及對策

蘇美群

（江西省瑞金市直屬機關幼兒園，江西 贛州 342500）

在幼兒園的各項教育活動中，音樂教學活動是最具特色的內容，不僅是以音樂藝術形式對人的基本素質進行教育，也是學前兒童全面發(fā)展至關重要的組成部分。在幼兒園音樂的教學活動中，培養(yǎng)幼兒的音樂能力，已嚴重地受到了很多教學因素的影響，該文對其原因進行了論述，并提出了解決的對策。

音樂活動；美的享受；主觀能動性

在音樂活動課上，教師應該以幼兒為主，游戲方式應該采用幼兒喜歡的，將幼兒的主觀能動性充分地發(fā)揮起來。教師在教學的過程中，需要循序漸進地進行難度的增加，讓幼兒在對音樂具有感受﹑體會及欣賞的基礎上，對音樂產生興趣[1]。如此這樣，幼兒才能學到音樂的知識，獲得精神上的享受，開展幼兒園的音樂教育，有利于幼兒的身心發(fā)展，使學前教育的事業(yè)發(fā)展得到有效地促進。

一、幼兒園音樂教學活動當前的現(xiàn)狀

（一）系系性有余，靈活性不足

針對幼兒園音樂的教學內容而言，通常都根據幼兒認知的能力和結構，由淺入深進行編排，不但要有一定的系統(tǒng)性，還有一定的科學性。但是，因為我國在地域上還存在著明顯的差異，幼兒們不但在學習興趣和生活環(huán)境，還有學習的能力等各方面，都存著很大的不同，如果再進行分科教學，很容易造成各科知識單列進行，音樂教學的活動內容本地色彩教材的滲入也比較缺乏，致使幼兒音樂活動與生活的實際脫離了，沒有了生機。

（二）活動模式程式化

在幼兒園音樂教學活動中，三步曲是一種傳統(tǒng)的教學活動，對于普通的知識進行學習，也有一定的作用，但是，對于音樂活動而言，實踐性強一些，就會表現(xiàn)出明顯的局限性。由于音樂活動是需要幼兒親自進行的藝術實踐，通過各種活動獲得美的表現(xiàn)﹑感受以及形象的創(chuàng)造，例如，唱歌跳舞﹑即興表演，以及打擊樂器等。從而使幼兒對于音樂世界的理解力，感知力，審美力及創(chuàng)造力，得到有效地形成。獲得這些能力需要教師的啟發(fā)和引導，通過幼兒不斷地進行實踐，才能獲得。從三步曲在目前的教學效果上來看，幼兒在音樂的教學活動中，是被動的，學習的時間太長，無論是主動感知的機會，還是參與體驗的機會，都太少，這種程式化的活動模式，對于調動幼兒的主動性與積極性，都非常不利。

（三）強調知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)

幼兒教育是一個人養(yǎng)成智力﹑人格及體格的基礎，如果幼兒時期培養(yǎng)好，以后只要繼長增高地進行培養(yǎng)，在社會上自然就會成為一個優(yōu)良分子；如果沒有很好地進行培養(yǎng)，習慣養(yǎng)成了不容易改，態(tài)度決定了也不容易變。

在全面發(fā)展的教育中，幼兒素質教育是重要的組成部分之一，既不能輕視全面發(fā)展，突出智力培養(yǎng)，也不能將幼兒文化的素質培養(yǎng)忽略了[2]。在目前應付考試教育的背景下，幼兒教育也受到了直接的影響，不但在教育觀念上受到一定的影響，在教育的方法及內容上，也受到了一些影響。對于幼兒學習的知識和技能，一些教師和家長都比較重視，對于學以致用過分地進行強調。但是，幼兒在實際的學習上，知識和能力兩個方面都包括，無論在日常的游戲中，還是生活中，幼兒都能將新的經驗和知識獲得，從而將自己的綜合素質得到提高，為小學教育，打下堅實的基礎。

音樂教學是將幼兒綜合能力進行有效提高的重要途徑。但是，在實際幼兒教學的活動中，許多幼兒園教師將一定數(shù)量的舞蹈及歌曲，按照教材進行照抄照搬，給幼兒傳授的知識太多，致使幼兒音樂的能力沒有提高上去。幼兒會唱的歌曲只是教師教過的，會跳的舞蹈也是教師教過的，其他的內容都不會，因此，音樂的能力比較低，對于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力更談不上。每一個幼兒都具有音樂的天賦，只是高低不同。幼兒的音樂天賦能夠由豐富的音樂教學活動而進行保留，并且，更好地發(fā)展下去，而狹隘的教育，將會把幼兒的音樂天賦扼殺掉。

二、幼兒園音樂教學當前存在的問題

（一）缺乏美的享受

幼兒園教學水平無法提高，幼兒園的經濟是重要的制約因素。教師工資過低，嚴重影響教師工作的積極性；幼兒園空間小，條件簡陋；樂器過于缺乏，致使音樂課呆板，知識只是通過影像傳播，失去了音樂的活動課帶給幼兒的美的享受。

在音樂的教育中，教師要注重幼兒情感的培養(yǎng)。通過實踐的調查，多數(shù)教師和家長只是注重傳授知識，藝術本身給幼兒帶來美感卻忽視了。

（二）師資力量薄弱

在幼兒園中，老教師比較多，基本都是初高中的知識水平，只有少數(shù)的教師受過正規(guī)幼師培訓，對幼兒音樂的教學方法了解得非常少，新教師有幼師畢業(yè)生，但基本上都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的，沒有實踐的經驗。從而導致教學的水平很難提高。

三、提高幼兒園教學活動實效性的措施

（一）改革創(chuàng)新

在招聘教師時，為使教師的專業(yè)素質提高，應該以專業(yè)畢業(yè)生為主。同時，要進行上崗前培訓和學習。為使教師的專業(yè)知識得到認識，要進行理論學習，從而提高專業(yè)素質[3]。幫助教師對教育內容和目的進行認識，課堂教學進行有效地把握，從而將教學質量得到有效地提高。組織教師優(yōu)秀的觀摩公開課，對教師進行鼓勵，大膽想象，推陳出新。

（二）教學多樣化

將舊的教學模式進行改變，在音樂活動中，幼兒作為主體，游戲要采用幼兒喜歡的，將幼兒的主觀能動性發(fā)揮出來。在教學的過程中，教師在增加教學難度上，要循序漸進，使幼兒在對音樂的感受﹑欣賞及體會的基礎上，對音樂產生興趣，使幼兒不但學到了知識，精神上了也獲得了享受。幼兒到了大班，教師可以教學生將所學過的歌曲打節(jié)奏，以及節(jié)奏型。通過秩序漸進，幼兒對節(jié)奏就會理解和認識。

四、總結

綜上所述，音樂不但是一種藝術，也是一種美的享受，讓幼兒在美的享受中，喜歡音樂活動。開展幼兒園的音樂教育，有利于幼兒的身心發(fā)展，使學前教育的事業(yè)發(fā)展得到有效地促進。

[1]王文爍.幼兒園民族音樂教育現(xiàn)狀問題及對策研究[D].濟南:山東師范大學,2014.

[2]孫璐.關于包頭市昆區(qū)公辦幼兒園音樂教育活動存在問題的研究[D].呼和浩特:內蒙古師范大學,2015.

[3]李林曦.幼兒園音樂教育活動中教師教學行為研究[D].重慶:西南大學,2013.