物聯網專業的實踐教學方法研究

許璐蕾

（蘇州市職業大學，江蘇 蘇州 215000）

物聯網專業的實踐教學方法研究

許璐蕾

（蘇州市職業大學，江蘇 蘇州 215000）

通過分析高職院校課程中實踐教學環節存在的問題，本文對課程、實訓、頂崗實習、畢業設計中的實踐教學環節方法進行研究，旨在加強學生學習能力的培養，提高實踐教學環節的教學效果，實現人才培養目標。

實踐教學；項目教學；分組教學

1 教學現狀

實踐教學環節是高職類院校的教學特色體現。在2010～2020國家中長期教育改革和發展綱要中指出，要創新人才培養模式，創新教學方法。在高職院校的物聯網專業培養高素質的技能型應用人才，在很大程度上依賴于教學課程的實踐環節。

在高職院校課程教學中，老師常常會有這樣的體會：學生整體素質降低，理解能力相對較差；教師努力講課，學生卻在課堂上玩手機、開小差；考試難度不大，學生卻考不出較為滿意的成績。反過來，學生也會有這樣的想法：開始對課程很感興趣，但是隨著課堂上理論內容講解，慢慢失去了興趣。就算課程中開展了實驗等環節，也很難獨立解決問題，久而久之，就對學習失去了信心。

針對上面存在的這些問題，結合高職院校學生培養目標，以物聯網的某些專業課程為例，對實踐教學環節教學方法進行探究。

2 實踐環節教學方法

2.1 項目教學法

項目教學法來源于Project-based Learning，即基于項目的學習。項目教學法通過一個實際的項目展開，將理論教學和實踐教學結合起來，注重培養學生的解決問題的能力。

項目教學中，教師為學生提供項目和實際的情境。學生是項目的主導者，通過團隊協作，共同解決問題。項目教學法區別于傳統的教學，它通過學生自主學習來鍛煉和提高學生的能力。

2.2 情境教學法

情境教學法是教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。教師通過情境教學在課堂上將學生調動起來，讓學生成為課堂的主角。在所設計的情境中注重培養學生的學習能力和素質，讓學生在將來的工作崗位得心應手。

3 實踐教學環節的研究

3.1 課程實踐教學環節

在“網絡基礎”等課程教學中，理論知識的學習是必不可少的。理論的學習是實踐的基礎。因此在課程實踐改革中，不能忽略理論的教學，也不能完全用實踐去替換理論教學。針對高職院校學生的特點，可以將理論和實踐結合起來。一個知識點對應相關的實踐，逐步消化。“組建局域網”的知識點，可以如表1進行設置。同時也要注意知識點的難度的控制，主要是以實際夠用為原則，注重知識點的應用。

表1 “局域網組建”實踐環節設置

3.2 實訓課程環節

在實訓環節中，學生在專業實訓教室，有較為完善的實訓設備。在實訓中通常是小組合作，有的小組中個別學生起到了主導作用，其他學生只是在邊上觀看，或者干脆完全不干。最后實訓達不到預期的效果。

1）教師任務設定

教師合理利用實訓室，在課程之前有針對性地根據情境設計一個較為完整的、具體的項目實訓任務。這個任務將涵蓋了整個實訓課程的所有知識點，同時包含了學生需要自己學習的任務。改革就需要從教師任務設定開始。教師要注重實訓前的準備工作。比如將實訓任務細化成章節要點。任務分工明確，要每個小組成員各自負責相關要點。這樣避免了部分學生在實訓中成為旁觀者。

2）實訓任務實施

實訓任務需要學生通過小組成員協同工作，共同完成。教師對最后的完成效果要有具體要求。整個任務的完成中，學生通過自主的學習、分析問題、解決問題等環節，鍛煉了自主學習的能力，掌握了相關知識。

3）實訓成績評定

完成實訓后，除了提交任務報告，還要求同組成員能夠對其他成員進行評分。教師通過課堂的指導，加上各方面的反饋，最后對學生進行評定。

3.3 頂崗實習

在即將畢業的最后一年，學生有了頂崗實習的機會。雖然實習機會多種多樣，但是很多學生找到的工作并不能完全和專業所對口。在學生提交的頂崗實習的總結報告中，很少有同學對自己學到的新技能進行描述。這些報告對學校指導老師并沒有太多的參考價值。

如何幫助學生在合適的崗位鍛煉自己，而不是僅僅出去工作。學生在選擇頂崗的崗位時，需要進行專業的指導和規劃。首先讓學生對所應聘的崗位進行概括性的描述。比如學生可以將一個網絡管理員的崗位工作內容整理成下表2。在完成頂崗過程中，學生必須有針對性地完成自己在這幾個方面的能力的培養。在頂崗實習結束后，需要對自己的各方面的工作和收獲進行總結，并對自己進行自評式打分。結合企業頂崗實習指導教師的評分，就可以較為客觀地對頂崗實習進行評分了。頂崗實習將企業中的資源得以充分利用，實現學生和企業雙贏的局面。

表2 頂崗實習崗位能力評價表

3.4 畢業設計

畢業設計是學習、研究與實踐結合的深化，是三年學習中綜合素質與創新能力培養的關鍵。教師給予學生基于實際項目任務的課題。畢業設計中有的同學在校內實訓基地完成項目研究，有的則在實習單位借助企業真實的工作環境資源完成工作。結合自己的實踐，完成論文寫作。學生在項目中，接觸了最前沿的知識和技能，將來在工作中也可以更加得心應手地進入角色。

4 總結

在高職院校學生實踐能力培養中，充分利用學校現有的實驗實訓環境和設備，使用基于項目的實驗或實訓培養學生的實際操作能力。教師要讓學生成為課堂的主導者，讓學生在分工合作、自主學習中提高對學習的興趣，在項目中掌握解決問題的能力。

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Research on Practical Teaching Methods in the Major of Internet of Things

Xu Lulei
（Suzhou Vocational University,Suzhou 215000,Jiangsu）

Through the analysis of existing problems in practical teaching in higher vocational college,this paper researches on the method of practical teaching in the course,practice,internship and graduation design,in order to strengthen the cultivation of students'learning ability,improve the effectiveness of practice teaching,and achieve the talents training objective.

practical teaching;project-based learning;group instruction

G642.4

A

1008-6609(2016)10-0090-02

許璐蕾（19 79－），女，江蘇蘇州人，碩士，講師，研究方向為計算機網絡技術、物聯網技術。