淺議微課在高職院校會計基礎教學中的應用

王　梅

陜西財經職業技術學院，陜西　咸陽　712000

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淺議微課在高職院校會計基礎教學中的應用

王梅*

陜西財經職業技術學院，陜西咸陽712000

摘要：在當前高職院校教學的過程中，會計是學生們普遍難以接受的一門學科，因為會計基礎這門學科涉及到的知識面相對復雜，高職院校的學生普遍自主學習的能力就相對較差，并且在學習的過程中還缺少相應的興趣，因此當前會計基礎教學的整體質量水平普遍不高。為了解決這一問題，當前我國高職院校普遍采用了微課的教學方式，實踐證明這一教學方式是具有一定實踐意義的，就目前看來具有顯著的效果。

關鍵詞：微課；微課設計；微課導入

所謂微課教學，重點在“微”字，也就是在教學的過程中，時間最長為10分鐘，與傳統的教學時間相比，學習的時間大大縮短了。并且是以教學視頻的方式展現給學生的，在短則5分鐘，長則10分鐘的教學視頻中，教師將本課的重點展示出來，減少了其他環節的學習，達到短而精悍的效果。在一堂微課中重點解決一項教學難點，有效的提升了學生的學習興趣。采用教學視頻方式的另外一項優勢在于當前的科學技術如此發達，學生完全可以通過下載的方式對視頻進行反復的觀看，這樣可以進一步加深學生對于教學重點的印象，有助于學習水平的提升。

一、高職院校會計基礎課程的教學現狀

在當前的高職院校教學過程中，會計基礎教學是一門重視基礎性學習的學科，但是從我國目前的教學手段以及教學方式上來說，卻不足以將教學水平得到進一步的提升。因為這門學科所涉及的內容較多，例如負債、資產以及記賬法等，單看名字就無法吸引學生的學習興趣，更不必說在課堂上能夠靜下心來進行學習了，學生無法有效的記憶這些抽象性強的概念，進而也就造成了學習成績差，不能應用在實踐中等等問題。即使有些學生認真聽課了，但是如果沒有得到應用，也會隨著時間的消逝而被遺忘。會計基礎是學習會計專業的基礎性課程，如果這門課程沒有入門，那么對于后續的學習影響是極大的。所以傳統的授課方式正在受到極大的挑戰，要想突破傳統的枷鎖，就要采用全新的授課方式，使學生的學習興趣得到提升。

此外，在接受會計基礎教育的過程中，學生與教師是存在于兩個不同的對立面上的，教師重視教學大綱的要求，學生的興趣并不在學習上，經常在課堂上竊竊私語、打盹，這些現象在課堂上時有發生，教師雖然有心，卻苦于沒有有效的解決方法，因此造成問題日益嚴重。針對這一情況的出現，主要是學生的學習興趣沒有被激發出來造成，如果能將教師與學生的學習方向協調一致，那么效果會得到很大的好轉。

二、高職院校會計基礎教學中微課的應用

為了有效的改善這一問題，微課這一形式普遍在高職會計基礎教學中凸現出來。這是一種全新的教學方式，也就是要將教學的重點集中在10分鐘以內，教師以視頻的方式將教學重點講述出來，其中選題應該滿足學生最基本的要求，難度適中，重點將某一問題清楚的講述出來，這樣就能夠將學生的注意力集中在短時間的范圍內，實現了“短而精悍”的特點。視頻的錄入可以專門選擇在會計機構進行，這樣將理論與實際相結合的方式更加便于學生對具體內容的理解。以“試算平衡”為例，在教學的過程中是一個難點，教師可以根據微課的教學手段，以視頻的方式向學生進行講解，由此實現更加理想的教學效果。學生也可以通過視頻反復的學習觀摩，增強對教學內容的理解。

在微課導入的過程中是一個教學難點，以為微課的教學時間短，所以不能為導入環節留有太多的時間，因此在導入環節的設計中應該盡量短，幾句話代入就直接切入正題。在選擇導入的方式上，以提問引起人們的思考是一種主要的方式，例如教師向學生提問關于原始憑證審核的相關問題時，學生帶著問題進入正題，有助于在實踐加深對具體教學內容的理解。

完成導入的設計后，教師還要充分考慮具體的教學過程，對此教師應該以一條教學主線為基本原則進行設計，在這條教學主線上，應該做到有主有次，從淺入深的進行學習。這是從學生的學習能力入手的，筆者提出了幾點要求。一是要注重重點，例如在學習原始憑證的過程中，在微課處理上應該重點強調的內容是審核的要點，進而探討審核過后是如何處理的。二是在提問環節的設計中，應該從學生感興趣的方面入手，充分挖掘學生感興趣的內容，與學生共同完成提問環節，用這種方式提升學生學習的自信心以及成功感。三是在語言方面應該要精練易懂，在感官以及聽覺上達到協調的配合，由此進一步提升學習的感染力，對于教學水平的提升具有重要幫助。此外還應該注重知識的連貫性以及對學習內容的總結，在復習的過程中鞏固所學知識，最終確保他們真正的理解了學習內容。

三、高職會計基礎教學中應用微課的意義

在現代化的教學過程中，因為科學技術手段的發展，教學工作也應該有所突破，加強對多媒體的運用是發展過程中的必然趨勢。并且這種視頻的方式并不會受到時間以及空間的限制，學生可以隨時隨地進行學習，根據自身

的興趣愛好優先選擇自己感興趣的內容，從而帶動了學習的積極性。此外，采用微課還能夠彌補高校師資力量不足的現狀。目前很多高職院校存在師資力量不足的問題，可以采用校企合作、校校合作的方式，共同開發微課課程，集中優秀教師資源和企業一線人員共同設計微課內容，拍攝視頻，將微課在網絡上共享，所有的學生都可以觀看，從而彌補師資力量不足的問題。學校可以通過網絡觀看記錄和學生提交的作業，促進學生學習，從而提高其專業技能水平學生自學微課內容后，完成相關作業，學校可以通過網絡觀看記錄和學生提交的作業情況了解學生的學習情況，從而提高學生的各項專業技能。

四、結語

綜上所述，微課在高職院校會計基礎教學中的運用是具有十分重要的意義的，因此可以在更多的高校中開展起來，本文對這一教學方式進行了基本的論述，希望能夠進一步開拓相關會計教學工作者的教學思路，實現教學水平的提升。

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中圖分類號：F230-4；G712

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)01-0204-02

*作者簡介：王梅(1983-)，女，陜西榆林人，本科，助教，研究方向：會計。