康復治療技術提高實踐操作能力人才培養模式的探索和改革

韓芳芳，馬永超漯河醫學高等專科學校，河南漯河　462000

康復治療技術提高實踐操作能力人才培養模式的探索和改革

韓芳芳，馬永超
漯河醫學高等專科學校，河南漯河462000

康復治療技術專業生畢業工作職務決定了培養學生實踐能力的必要性。漯河醫學高等專科學校專業基于已有的學科優勢和扎實的人才培養基礎，提出“一中心、四系統”的人才培養模式，采取一體化、體驗式、案例式的教學方法，依托校內康復實訓基地，開展教學改革，有效地促進了教學與研究、理論與實踐、學校與醫院的相結合，培養了學生的公共意識和社會責任，提高了學生的實踐能力。

人才培養模式；實踐能力；教學方法

［Abstract］Rehabilitation therapy specialty graduate students working position determines the necessity of students'practical abilities.Luohe Medical College professional discipline based on existing strengths and solid foundation of talent cultivation，that"a center，four system"training model，taking an integrated，experiential，case-teaching method，relying on the school rehabilitation training base，to carry out educational reform，effective in promoting the teaching and research，theory and practice，the combination of schools and hospitals，training students in public awareness and social responsibility to improve the students'practical ability.

［Key words］Training model；Practical ability；Teaching methods

隨著醫療衛生體制改革的深入推進，醫療模式的轉變，急需康復治療技術專業服務實踐操作技能型人才。但由于我國康復專業教育滯后，我國康復治療技術人才嚴重不足［1］。豫中南近4 000萬人，僅我校有康復治療技術專業，現每年承擔近800名的全科醫師轉崗培訓中的康復技能培訓。我校開辦的康復治療技術專業，課程體系和教學內容雖然進行了不斷的調整，但是與臨床康復職業崗位仍然存在著一定差距。基于康復治療工作過程的課程尚待進一步開發，以滿足培養康復治療技術人才的需要。因此需要按照康復治療技術職業崗位要求，進行實踐操作人才培養方案的改革，突出康復治療技能的培養，突出職業道德的培養。

1　實踐操作技能人才培養模式的提出

1.1實踐教學內容與方法

為了保障教學實踐技能的效果，我們提出了“一中心，四系統”實踐教學的人才培養模式，該模式以實踐教學為中心，教學目標、教學保障、教學評價、教學內容和方法為系統，通過多個教學環節、多種教學資源的綜合運用，使學生能更好地提高臨床康復操作技能。

1.2實踐教學目標

主要培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美全面發展，在掌握本專業所必備的基礎醫學和臨床醫學知識基礎上，較系統掌握現代康復和中國傳統康復醫學基本理論、基本知識、基本技術，能夠具有康復治療思維，基于康復治療過程能進行規范的康復評定、康復治療的技能實踐操作型人才。

1.3具體教學內容實施方案

堅持以專業知識為基礎、以操作實踐能力培養為本位，基于臨床康復診療過程及康復治療師（士）工作職能制定教學內容，重點培養學生解決康復治療技術工作中實際問題的能力，通過課堂教學教學做一體化、實訓與見習相結合、實踐操作頂崗實訓、實踐操作頂崗實習實踐教學系統化，使學生理論學習與實踐技能的培養緊密結合，以實現技能培養的目標。

1.4實踐教學保障

擁有設備完善、治療師充沛、技術先進的校內康復實訓中心。建立一支實際操作能力強、實踐經驗豐富的高素質實踐教師團隊。建立穩定的校外實訓基地和長效管理機制 包括實驗實訓基地建設、實踐教師隊伍建設、指導性教學文件（包括實驗實訓講義）和保障機制建設。

1.5實踐教學評價

包括實訓課技能考核、實習準入技能考核、畢業前綜合技能考核。

2　人才培養模式的實施關鍵

2.1基于康復治療工作過程制定實踐教學內容

現階段我國康復治療師的主要工作任務是應用物理治療技術、作業治療技術和言語治療技術對中樞神經系統疾病患者及運動系統疾病患者施行康復治療。

2.2課堂內容的教學方法

為強化教學改革，我們同時對教學方法進行了改革探索。專兼職教師共同對康復治療技術專業崗位工作任務、崗位能力進行分析，改革課程結構和課程內容，以校內三附院康復中心為依托，在真實的臨床醫學環境中組織教學。綜合運用相關知識進行分析，能夠體現臨床康復思維模式，教學做一體化在提高理論知識的前提下，鍛煉了學生的動手操作能力。

2.3師資隊伍建設

為了增強學生的實踐操作能力，師資配備需要擁有一定的標準。從以下四個方面來增強師資力量。第一、綜合發展教研室的專業教師及醫院的兼職教師即康復治療師。我校和第三附屬醫院共同建設康復中心，既用于臨床診療也用于康復治療技術實訓。師資隊伍既有擁有豐富教學經驗的專業教師也有具有臨床操作經驗的醫院兼職教師，此支隊伍的發展在于既要提高專業教師的臨床操作經驗，也要增強臨床教師的課堂掌控能力。第二，通過與境內外同類院校的合作與交流、對教師進行培訓、學術交流與專項進修；通過校企融合，以請進來、送出去的方式，推進技術服務、行業一線鍛煉等措施進行雙向人才培養。第三、是切實發揮好教授的重要作用。教授作為高等教育事業和科研工作的學術核心和引領者，在教學工作中發揮積極作用至關重要。他們具有豐富的教學科研經驗，并且具有較高的學術視野，從而無論是直接面向學生授課，還是負責指導青年教師都具有重要的積極作用。第四，是切實抓好青年教師的教學培訓工作。青年教師具備著足夠的知識素養和能力，思想活躍，精力充沛，但還明顯缺乏實際教學工作的經驗，應該給青年教師搭建培養培訓的平臺，將他們編入教學團隊，通過承擔助教工作，全面熟悉教學環節和教學要求，全面掌握從事教學需要的知識、方法、技能和素養，使其在教學實踐中磨煉，逐漸成長為成熟的教學能手。

2.4實踐教學評價

在學期初整合康復治療技術專業實訓課表，與三附院康復中心結合進行實訓課的實施，與第二學年第二學期進行康復專業技能競賽，考核專業課技能操作水平，同時為康復實習打下堅實基礎。在實習期間，要求實習醫院對學生進行出科操作考試，保障學生的實習操作水平。在畢業前在理論課程考試的基礎上，考核學生的綜合技能水平，分為傳統康復技能考核和現代康復技能考核。

2.5學生的職業責任感

作為“學生”，主要的職責接受知識，積累經驗，增強職業適應能力，不僅要知道在學習中做什么，怎么做，還要知道為什么這么做，怎樣才能做得更好，這要求學生善于學習，善于思考，如何把理論知識和臨床工作結合起來，發揮自己的優勢［2］。

3　“一中心，四系統”的實踐操作能力人才培養模式的成效

實踐操作能力的增強對學生的就業作用尤為突出，對優化資源，培養大學生自立自強意識具有極強的引導作用。

3.1提高學生的動手操作能力

“一中心，四系統”人才培養模式的實施能使學生深入實際工作崗位，參與臨床診療過程，不僅培養學生工作技能和動手能力，還能使學生理論知識得到鞏固，2015年我校學生在老師帶領下參加全國康復專業大學生技能比賽，我校獲得全國比賽團體二等獎，單項獎2個理論二等獎，1個三等獎，2個技能二等獎，1個三等獎。

3.2有利于培養學生職業素養

此模式有利于學生接觸了解社會和就業崗位，使其在校期將間就有“工作經歷”，參與到臨床疾病的康復評定和治療過程中，學會與病人溝通，不斷增強職業道德意識和工作責任感，對學生人生觀、價值觀、擇業觀等產生積極影響。

通過以上所制定的相關實踐內容充分體現了“一中心、四系統”的實踐教學模式。使學校教學與就業崗位出現零對接，并且還可以利用校內的優秀資源，提高職業教育的質量和水平。同時校院一體化還可以為社會培養出擁有專業技能的高素質人才，為我國今后的殘疾人康復事業做出應有的貢獻。

［1］廖鴻石，陳坤.對我國幾種康復康復醫學專業人才需求的預測［J］.中國康復，2004，6（3）：144.

［2］蔣洪，樊麗明，劉曉冰.培養學生社會責任和實踐能力的財稅教學內容與方法改革［J］.中國大學教育，2014（1）：52-54.

Rehabilitation Technology to Improve Exploration and Reform Practice Skills Training Mode

HAN Fang-fang，MA Yong-chao
Luohe Medical College，Luohe，Henan Province，462000 China

R19

A

1672-5654（2016）05（c）-0122-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.15.122

河南省教育技術裝備與實踐教育研究項目（GZS301）。

韓芳芳（1987.6-），女，河南漯河人，本科，助教，研究方向：康復治療技術。

馬永超（1976.9-），男，河南信陽人，博士，講師，研究方向：神經生物學，E-mail:14890698@qq.com。

2016-03-04）