波蘭中小學(xué)的德語(yǔ)教學(xué)體系與課程標(biāo)準(zhǔn)探究

張和軒

(廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 西方語(yǔ)言文化學(xué)院，廣州 510420)

波蘭中小學(xué)的德語(yǔ)教學(xué)體系與課程標(biāo)準(zhǔn)探究

張和軒

(廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 西方語(yǔ)言文化學(xué)院，廣州 510420)

波蘭由于歷史原因，其語(yǔ)言政策不斷變化發(fā)展，時(shí)至今日已日臻成熟。在東歐劇變后，波蘭中小學(xué)階段的外語(yǔ)教學(xué)蓬勃發(fā)展了起來(lái)。德語(yǔ)作為波蘭僅次于英語(yǔ)的第二大教學(xué)外語(yǔ)，其學(xué)生人數(shù)、師資力量都在此期間迅速增長(zhǎng)，相關(guān)評(píng)價(jià)體系也不斷完善，建立了詳盡的檔案記錄系統(tǒng)和活躍的德語(yǔ)教師協(xié)會(huì)。此外在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上，根據(jù)年級(jí)的不同和接觸德語(yǔ)的先后時(shí)間精細(xì)區(qū)分教學(xué)難度，并與歐洲體系接軌設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)，也是波蘭的德語(yǔ)教學(xué)欣欣向榮的重要原因。

波蘭中小學(xué)；德語(yǔ)教學(xué)體系；課程標(biāo)準(zhǔn)

在全球化進(jìn)程勢(shì)不可擋的今天，懂得一門外語(yǔ)已經(jīng)成為未來(lái)人才的發(fā)展趨勢(shì)。然而繁重的外語(yǔ)教學(xué)負(fù)擔(dān)也讓部分學(xué)生苦不堪言，近期出臺(tái)的高考改革方案中，英語(yǔ)的權(quán)重被削弱，部分地區(qū)也不再將其納入統(tǒng)考范圍。外語(yǔ)的教學(xué)與考核再次成為家長(zhǎng)和考生們熱議的焦點(diǎn)。究竟外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有什么要求，我們到底應(yīng)該對(duì)外語(yǔ)采取怎樣的態(tài)度，筆者認(rèn)為，不妨從其它國(guó)家尋找答案。

波蘭東臨烏克蘭與白俄羅斯，南靠捷克和斯洛伐克，西接德國(guó)，北瀕波羅的海，東北還有立陶宛與俄羅斯。其重要的地理位置及地形導(dǎo)致歷史上連年的戰(zhàn)火紛爭(zhēng)，版圖一再更改，語(yǔ)言政策也不斷地發(fā)生變化。近年來(lái)，隨著波蘭在歐盟和國(guó)際舞臺(tái)的地位與日俱增，國(guó)民的外語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到重視。德國(guó)在歷史上與波蘭頗有恩怨，然而在東歐劇變后，兩國(guó)關(guān)系迅速升溫，加之2004年波蘭加入歐盟以及隨后的教育改革，都使德語(yǔ)在波蘭國(guó)內(nèi)中小學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越重要。德語(yǔ)教學(xué)是如何在波蘭展開(kāi)的？它對(duì)不同年齡的學(xué)生有什么具體要求？這些都是值得我們研究和借鑒的問(wèn)題。

1 波蘭的語(yǔ)言政策

(1)波蘭本國(guó)語(yǔ)言政策。波蘭國(guó)家起源于西斯拉夫人中的波蘭、維斯瓦、西里西亞、東波美拉尼亞、馬佐夫舍等部落的聯(lián)盟。自公元966年梅什科一世接受基督教，建立皮亞斯特王朝以來(lái)，波蘭歷經(jīng)波蘭立陶宛聯(lián)合王國(guó)、第一共和國(guó)、遭遇瓜分亡國(guó)、第二共和國(guó)、人民共和國(guó)、第三共和國(guó)等不同的歷史時(shí)期，語(yǔ)言也經(jīng)歷了多重變化。[1]

早期的波蘭國(guó)家并無(wú)自己的語(yǔ)言，與歐洲諸多國(guó)家一樣使用拉丁語(yǔ)。第一句波蘭語(yǔ)直到1270年才在《亨利科夫之書(shū)》(BookofHerykow)上出現(xiàn)，14世紀(jì)正式形成書(shū)面文字，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)形成于16世紀(jì)。1699年，波蘭語(yǔ)正式取代魯塞尼亞語(yǔ)(主要是指烏克蘭語(yǔ)和白俄羅斯語(yǔ))成為波蘭立陶宛聯(lián)合王國(guó)的官方書(shū)面語(yǔ)言。1795年，波蘭徹底被沙皇俄國(guó)、奧地利和普魯士瓜分，并從世界版圖上消失達(dá)123年之久。在沒(méi)有主權(quán)與領(lǐng)土的這一時(shí)期，自己的母語(yǔ)成為了波蘭人最大的歸屬感。一戰(zhàn)結(jié)束后的1918年11月，波蘭得以復(fù)國(guó)，波蘭語(yǔ)也重新成為國(guó)家官方語(yǔ)言。1945年二戰(zhàn)結(jié)束，根據(jù)雅爾塔協(xié)定，原波蘭東部的部分領(lǐng)土劃歸蘇聯(lián)，而德國(guó)東部的部分領(lǐng)土劃歸波蘭。這一次的領(lǐng)土改變大大減少了原波蘭境內(nèi)說(shuō)魯塞尼亞語(yǔ)的人數(shù)，根據(jù)歐盟民調(diào)處(Eurobarometer)2002年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，波蘭國(guó)民中96.7%的人使用波蘭語(yǔ)。

1989年，波蘭第三共和國(guó)成立后，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)科蓬勃發(fā)展了起來(lái)。1996年9月，波蘭科學(xué)院組織成立波蘭語(yǔ)議會(huì)。1999年10月，《波蘭語(yǔ)法》公布，標(biāo)志著波蘭語(yǔ)言政策的確立成型。根據(jù)波蘭語(yǔ)議會(huì)首任議長(zhǎng)皮薩列克(W. Pisarek)的看法，波蘭的語(yǔ)言政策服務(wù)于語(yǔ)言的推廣，相關(guān)法律的制定以及語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化，并且激發(fā)波蘭人的語(yǔ)言認(rèn)同感，以及在境外推廣波蘭語(yǔ)。[2]

(2) 波蘭的外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)狀況。在1795年波蘭被三國(guó)瓜分后，奧地利和普魯士占區(qū)基本普及了義務(wù)教育，故而在20世紀(jì)初波蘭得以復(fù)國(guó)建立第二共和國(guó)時(shí)，全國(guó)的文盲只剩下三分之一。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，義務(wù)教育成為國(guó)家的重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，外語(yǔ)教學(xué)也在這個(gè)時(shí)候正式在全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)展起來(lái)。由于歷史的原因，在這段時(shí)間里波蘭的外語(yǔ)教學(xué)以俄語(yǔ)為主，與東德接壤的部分省份也有開(kāi)設(shè)了德語(yǔ)課程，英語(yǔ)教學(xué)則并非主流。這種情況一直持續(xù)到波蘭1989年第三共和國(guó)建立以后。

20世紀(jì)90年代開(kāi)始，外語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)開(kāi)始發(fā)生改變，學(xué)生在一門必修外語(yǔ)的基礎(chǔ)上，還可以輔修另一門外語(yǔ)，這項(xiàng)措施導(dǎo)致學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生大大增加。以下為1992年至2010年波蘭自小學(xué)到高中各級(jí)學(xué)校中，各門外語(yǔ)必修人數(shù)占總體學(xué)生的百分比。

表1 1992—2010年波蘭中小學(xué)各門外語(yǔ)必修人數(shù)占總體學(xué)生百分比

從表1可以看出，在將近20年的時(shí)間里，英語(yǔ)的普及率逐年增加，并迅速升至第一。教授德語(yǔ)的學(xué)校也越來(lái)越多，而原來(lái)占統(tǒng)治地位的俄語(yǔ)大幅度下滑，排在德語(yǔ)之后落至第三。此外，法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等語(yǔ)言也開(kāi)始更多地進(jìn)入課堂。[3]自2008年開(kāi)始，時(shí)任波蘭國(guó)家教育部長(zhǎng)霍爾進(jìn)行教育改革，波蘭的小學(xué)生開(kāi)始接受外語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間從原來(lái)的四年級(jí)提前到了一年級(jí)。次年起，波蘭的高中生都必須學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)。這兩項(xiàng)舉措也大大增加了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的人數(shù)，他們當(dāng)中很多人都選擇了德語(yǔ)。[4]

2 波蘭的德語(yǔ)教學(xué)狀況

(1) 在波蘭學(xué)習(xí)德語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)及分布。1991年，波蘭與德國(guó)簽訂了友好合作協(xié)議，自此波蘭的學(xué)校開(kāi)始越來(lái)越多地開(kāi)設(shè)包括必修和輔修在內(nèi)的德語(yǔ)課程。截止到2010年的20年間，必修學(xué)習(xí)德語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)從最初的近90萬(wàn)人，增加到最多時(shí)的接近230萬(wàn)人；輔修德語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)從18萬(wàn)人左右上升到最多時(shí)的近68萬(wàn)人。

表2 1991-2010年波蘭中小學(xué)必修與輔修德語(yǔ)學(xué)生人數(shù)及百分比

從表2中可見(jiàn)，自20世紀(jì)90年代起，學(xué)習(xí)德語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)。自2003年以后，德語(yǔ)學(xué)生的總?cè)藬?shù)穩(wěn)定在全國(guó)學(xué)生的40%以上，但整體德語(yǔ)學(xué)生人數(shù)有所下滑，這主要是全國(guó)學(xué)生總?cè)藬?shù)出現(xiàn)波動(dòng)所致。而根據(jù)德國(guó)網(wǎng)絡(luò)公司發(fā)布的《2010世界德語(yǔ)報(bào)告》顯示，波蘭成為該年度全世界擁有德語(yǔ)學(xué)生最多的國(guó)家，接下來(lái)分別是俄羅斯、法國(guó)、烏茲別克斯坦、匈牙利、意大利、美國(guó)、荷蘭、捷克與英國(guó)。具體人數(shù)見(jiàn)表3。

表3 2010年世界各國(guó)德語(yǔ)學(xué)生人數(shù)排行榜

(2) 波蘭的德語(yǔ)教師情況。1992年起到2002年止，由Ewikan教師檔案系統(tǒng)負(fù)責(zé)每?jī)赡暧涗浺淮稳珖?guó)范圍內(nèi)的德語(yǔ)教師人數(shù)。而從2005年起，全新的教育信息系統(tǒng)取而代之并且每年做一次記錄。從下面的表格中我們可以看到，德語(yǔ)教師的數(shù)目與學(xué)生的數(shù)目呈明顯的平行關(guān)系。自有數(shù)據(jù)可考的1992年起到2010年截止，波蘭的中小學(xué)德語(yǔ)教師從七千多人上升到最多時(shí)的近兩萬(wàn)人，增幅達(dá)184%。

有趣的是，盡管波蘭有著全世界最多的德語(yǔ)學(xué)生，德語(yǔ)教師人數(shù)卻位于俄羅斯之后屈居第二。2010年世界德語(yǔ)教師排行榜具體排名如下：

表5 2010年世界各國(guó)德語(yǔ)教師人數(shù)排行榜

1993年，波蘭德語(yǔ)教師協(xié)會(huì)成立于首都華沙，并于次年加入了國(guó)際德語(yǔ)教師協(xié)會(huì)。目前在波蘭境內(nèi)共有24個(gè)分會(huì)大約800名會(huì)員。協(xié)會(huì)每年都會(huì)舉辦大量的會(huì)議、研討班、工作室等等，并且每年都有年會(huì)，有大約25%的會(huì)員參加。前四屆年會(huì)都在首都華沙舉行，后來(lái)每年更換舉辦地，討論主題也千差萬(wàn)別，涉及德語(yǔ)教學(xué)的各種方面。[5]

3 波蘭的德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

由于在波蘭的初中和高中，學(xué)生們可以選擇學(xué)習(xí)另一門外語(yǔ)，這就造成后來(lái)開(kāi)始學(xué)習(xí)德語(yǔ)的學(xué)生在語(yǔ)言水平上不如較早開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)生。為此，波蘭教育部將教學(xué)等級(jí)進(jìn)行了細(xì)致的劃分，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始到高中三年級(jí)，一共分為四個(gè)教學(xué)等級(jí)，七種不同難度，每種難度適合不同階段的學(xué)習(xí)者。四個(gè)等級(jí)分別是小學(xué)一至三年級(jí)為第一級(jí)，四至六年級(jí)為第二級(jí)，初中三年為第三級(jí)，高中三年為第四級(jí)。七種難度分別是1級(jí)小學(xué)入門，2級(jí)小學(xué)提高，3.0級(jí)初中入門，3.1級(jí)初中提高，4.0級(jí)高中入門，4.1級(jí)德語(yǔ)高考，4.2級(jí)波蘭語(yǔ)德語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)。在這四個(gè)級(jí)別七種難度當(dāng)中，每個(gè)類別的課程標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。

(1) 波蘭小學(xué)的德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段雖然包含了兩個(gè)教學(xué)等級(jí)，但課程標(biāo)準(zhǔn)基本上是一以貫之的。這一階段的課程要求，主要是啟發(fā)誘導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生對(duì)德語(yǔ)的興趣，打下一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。歐洲議會(huì)2001年通過(guò)的《歐洲語(yǔ)言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估》將語(yǔ)言水平分為三個(gè)等級(jí)：A—基礎(chǔ)水平、B—獨(dú)立運(yùn)用、C—熟練運(yùn)用。每個(gè)等級(jí)又分為兩個(gè)個(gè)級(jí)別，從低到高是A1，A2，B1，B2，C1和C2。波蘭小學(xué)的德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)時(shí)后學(xué)生們的水平需達(dá)到A1或A2的標(biāo)準(zhǔn)才算合格。

課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)階段每周應(yīng)保證2至3個(gè)課時(shí)的外語(yǔ)課，每個(gè)班最好保持在8-12名學(xué)生，以小班教學(xué)的形式確保教學(xué)質(zhì)量。在第一級(jí)，即一至三年級(jí)的教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；而第二級(jí)教學(xué)則要求學(xué)生明白一定的基礎(chǔ)對(duì)話，并為接下來(lái)初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[6]

(2) 波蘭初中的德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。初中的教學(xué)等級(jí)分為上初中后才開(kāi)始接觸德語(yǔ)的3.0級(jí)和已經(jīng)有小學(xué)基礎(chǔ)的3.1級(jí)，但不論是哪一級(jí)，畢業(yè)時(shí)都要求通過(guò)相當(dāng)于B1水平的統(tǒng)一考試。課標(biāo)規(guī)定，每周課時(shí)為3小時(shí)，每學(xué)年需達(dá)到90小時(shí)的課時(shí)，同時(shí)每個(gè)班人數(shù)不超過(guò)15人。

在第三級(jí)的教學(xué)等級(jí)中，學(xué)習(xí)的要求進(jìn)一步提高。學(xué)生除了繼續(xù)掌握對(duì)話語(yǔ)境，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話和陳述外，還要求對(duì)對(duì)象語(yǔ)言的所屬國(guó)家包括德國(guó)、奧地利、瑞士等國(guó)的文化有進(jìn)一步的了解。課標(biāo)要求教學(xué)采用德國(guó)原版文字內(nèi)容，并讓學(xué)生懂得與自己母語(yǔ)進(jìn)行一定的比較。有趣的是，課標(biāo)說(shuō)明因?yàn)槌踔械暮⒆诱幱趶男『⒌匠墒斓霓D(zhuǎn)化階段，所以應(yīng)采取這個(gè)年齡段感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的智力潛能和創(chuàng)造力，而要避免使用難度過(guò)高的教學(xué)內(nèi)容。[7]

(3) 波蘭高中的德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。由于接觸德語(yǔ)的時(shí)間不同，到了高中時(shí)期，波蘭學(xué)生的德語(yǔ)水平相差很大，有從小學(xué)一路讀上來(lái)的，有初中開(kāi)始學(xué)習(xí)的，還有高中才開(kāi)始接觸德語(yǔ)的。因此，波蘭高中的德語(yǔ)教學(xué)，也就是第四級(jí)教育共分為三個(gè)層次：小學(xué)即開(kāi)始學(xué)習(xí)德語(yǔ)的學(xué)生有部分進(jìn)入雙語(yǔ)學(xué)校，進(jìn)行4.2級(jí)的學(xué)習(xí)，這時(shí)他們已經(jīng)接受母語(yǔ)和德語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不僅是外語(yǔ)本身，還包括用德語(yǔ)教授數(shù)學(xué)、物理等各個(gè)學(xué)科；剩下的一部分進(jìn)入普通高中并與初中開(kāi)始學(xué)習(xí)德語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)入4.1級(jí)的學(xué)習(xí)，他們可以選擇德語(yǔ)作為高考中的外語(yǔ)科目，畢業(yè)時(shí)要求通過(guò)的考試難度為B1或以上級(jí)；而高中的德語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生們將開(kāi)始4.0級(jí)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)他們將被要求通過(guò)A2或者B1等級(jí)的考試。普通高中的德語(yǔ)課程要求每周2個(gè)課時(shí)，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)不超過(guò)15人。

高中的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了年齡并不是衡量學(xué)生潛力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，必要的是因材施教，并且家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人參與到孩子的教育中來(lái)，鼓勵(lì)高中零起點(diǎn)的學(xué)生們選擇德語(yǔ)作為高考的外語(yǔ)科目。整體而言，4.0級(jí)和4.1級(jí)的課標(biāo)要求并無(wú)太大差別，4.0級(jí)因?yàn)槭浅鯇W(xué)者，增加了對(duì)字母認(rèn)識(shí)的要求。[8]

表6 波蘭中小學(xué)德語(yǔ)教學(xué)等級(jí)與課程難度示意圖

4 結(jié)語(yǔ)

隨著意識(shí)形態(tài)壟斷的結(jié)束，波蘭中小學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)日趨豐富，自上世紀(jì)90年代開(kāi)始逐步形成了與過(guò)往明顯不同的模式。英語(yǔ)取代俄語(yǔ)占據(jù)主導(dǎo)地位的同時(shí)，德語(yǔ)等其它語(yǔ)言也占據(jù)了越來(lái)越大的市場(chǎng)。此外，教育改革的實(shí)施使得外語(yǔ)以及第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)人數(shù)逐步攀升，兩國(guó)關(guān)系的改善也促進(jìn)了政府間和民間的文化交流。以上這些都是德語(yǔ)教學(xué)在波蘭中小學(xué)得以蓬勃發(fā)展的重要原因。

而德語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展不單單是靠數(shù)量，波蘭全國(guó)范圍內(nèi)詳盡準(zhǔn)確的檔案系統(tǒng)也將其幾十年來(lái)的發(fā)展歷程一一記錄在案，這些詳實(shí)的數(shù)據(jù)對(duì)于整合資源、分析現(xiàn)狀和制定計(jì)劃大有裨益。教師協(xié)會(huì)的建立與發(fā)展也讓同行之間得以互通有無(wú)，共同促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。完備的系統(tǒng)進(jìn)一步保障了教學(xué)的順利開(kāi)展。

最后，在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立上對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生因材施教，循循善誘，而不是單一劃分水平線，避免了全國(guó)范圍內(nèi)水平一刀切的現(xiàn)象，從而激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也給了他們自我選擇的余地。波蘭在加入歐盟后積極參與國(guó)際事務(wù)，全面開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)并與歐盟接軌也是其表現(xiàn)之一。

在今日中國(guó)，“一帶一路”背景下的外語(yǔ)教學(xué)顯得愈發(fā)重要。各類語(yǔ)言蓬勃發(fā)展，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)一目了然，教育系統(tǒng)日臻成熟，教學(xué)層次劃分清晰，這些都是波蘭這個(gè)中東歐地區(qū)的領(lǐng)頭羊給我們帶來(lái)的理想范本。

[1] 高德平. 列國(guó)志：波蘭[M]. 北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.

[2] Adam Pawlowski. 波蘭在歐盟中的語(yǔ)言政策問(wèn)題[J]. 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，2006(20)：7-17.

[3] Pawel Poszytek，Maria Gorzelak，Anna Dakowicz-Nawrocka，等. 波蘭的語(yǔ)言教育：通用語(yǔ)，方言，外語(yǔ)及少數(shù)民族語(yǔ)言[R]. 華沙：國(guó)家教育部，2005.

[4] 教育發(fā)展中心. 2009/2010學(xué)年波蘭外語(yǔ)教學(xué)普及性報(bào)告[R]. 華沙：國(guó)家教育部，2011.

[5] Stanislaw Dluzniewski，Justyna Maziarska-Lesisz，Ewa Orlowska,等. 1990-2010年波蘭的德語(yǔ)教學(xué)回顧報(bào)告[R]. 華沙：國(guó)家教育部，2011.

[6] Sylwia Rapacka. 小學(xué)德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 華沙：波蘭科學(xué)出版社，2008.

[7] Przemyslaw Wolski. 初中德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 華沙：REA出版社，2002.

[8] Anna Jaroszewska. 高中德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 克拉科夫：新時(shí)代出版社，2012.

責(zé)任編輯：劉 琳

An Analysis on German Language Teaching and Curriculum Standards at Primary and Middle Schools in Poland

ZHANG Hexuan

(Faculty of European Languages and Cultures, Guangdong University of Foreign Studies, Guangzhou 510420, China)

Because of historical reasons, language policy in Poland has been continuously changing. Foreign language teaching became prosperous after the drastic changes in Eastern Europe. German being as the second largest foreign language, the number of learners and teachers kept growing in Poland, and the relative evaluation system became perfected. The key element of this success lies in the division of levels in curriculum standards and correlation to European system.

primary and middle schools in Poland; German language teaching system; curriculum standards

2016-06-21

張和軒(1989-)，男，陜西寶雞人，助教，碩士研究生，主要從事歷史學(xué)方面研究。

G642

A

1009-3907(2016)12-0090-05