紅色文化融入大學生社會主義核心價值觀教育的路徑探析

夏　歡，胡龍華

(贛南師范大學 馬克思主義學院，江西 贛州 341000)

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社會主義核心價值觀研究

·大學生社會主義核心價值觀的構建與培育專題·

紅色文化融入大學生社會主義核心價值觀教育的路徑探析

夏歡，胡龍華

(贛南師范大學 馬克思主義學院，江西 贛州 341000)

紅色文化作為一種重要的歷史文化、革命文化、先進文化，是馬克思主義科學理論指導中國革命實踐的產(chǎn)物，它內(nèi)在地蘊含著崇高的理想信念和科學的價值觀念，是社會主義核心價值觀教育的天然素材和重要資源，對大學生社會主義核心價值觀培育有十分重要的價值。將紅色文化融入大學生社會主義核心價值觀教育，是增加大學生社會主義核心價值觀教育實效性的必由之路。生活教育、理性教育、實踐教育是紅色文化融入大學生社會主義核心價值觀教育的三維向度，要增強紅色文化融入的效果，必須把握這三重維度的內(nèi)在關聯(lián)及作用機理：紅色文化作為重要的教育資源、教育素材和經(jīng)驗借鑒，必須以情感熏陶為基礎，植根于生活中建構社會主義核心價值觀念；以理性教化為提升，著力于教育、領會社會主義核心價值觀念；以實踐養(yǎng)成為歸宿，貫徹于實際踐行社會主義核心價值觀。

紅色文化；大學生；社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀作為民族精神和時代精神的集中表達，不僅是中華民族共同信仰的價值準則、共同遵循的行為規(guī)范，更是增進中華民族團結的黏合劑、維護社會發(fā)展穩(wěn)定的調(diào)節(jié)器、國家協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的動力源。因而，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史征程中，必須不斷加強社會主義核心價值觀教育，充分發(fā)揮其指引發(fā)展方向、增進民族團結、激發(fā)奮斗動力的重要作用，持續(xù)推進社會成員對社會主義核心價值觀的認識、認知與認同。大學生作為思想最為活躍的群體和實現(xiàn)民族復興的未來力量，是社會主義核心價值觀教育的重要的對象。如何讓大學生樹立正確的價值觀，是社會主義核心價值觀宣傳教育面臨的重要課題。紅色文化作為思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源、天然載體、寶貴素材，“與社會主義核心價值觀之間是一種天然的‘姻親’關系”[1]，對開展價值觀教育具有重要意義。探索紅色文化融入社會主義核心價值觀教育的感性熏陶維度、理性教化維度和實踐養(yǎng)成維度，是本文研究的重點內(nèi)容。

一、情感熏陶：紅色文化植根于生活中建構社會主義核心價值觀

感性認識是人們認識事物的第一環(huán)節(jié)，情感是人們判斷事物的重要依據(jù)。因而，消解教育對象的情感隔閡、獲得教育對象的情感共識、增進教育對象的情感認同，是教育目標實現(xiàn)的必由之路。感性熏陶是運用紅色文化融入社會主義核心價值觀教育的首要維度，紅色文化只有聯(lián)系、融入、植根于大學生生活，才能發(fā)揮其育人功能，影響大學生的價值觀念，引導大學生樹立社會主義核心價值觀，增進大學生對社會主義核心價值觀的認識、認知與認同。此外，本文將大學生生活細化為社會生活、道德生活、精神生活三個層次，以更深入地展現(xiàn)紅色文化對大學生社會主義核心價值觀的構建。

(一)紅色文化融入社會生活增加大學生的價值認識

“生活即教育”是現(xiàn)代教育的重要理念，社會主義核心價值觀不是脫離于生活的高深理論，也不是專業(yè)化的學術語言，而是富于濃郁生活氣息和實踐特色的。社會主義核心價值觀作為社會成員共同遵守的價值準則和行為規(guī)范的精練概括和通俗表達，本身就是來源于社會生活而又適用于社會生活。因而，要讓紅色文化融入大學生社會主義核心價值觀教育，必須將紅色文化融入于社會生活，利用紅色文化與社會主義核心價值觀的價值共通性，整合紅色文化教育資源，充分挖掘生動有趣的紅色故事、感人肺腑的紅色事跡、震撼人心的紅色遺址、波瀾壯闊的紅色歷史，將這些豐富的紅色資源素材制作成多樣化的文字教育資料、影像教育資料、網(wǎng)絡教育資料，通過教學教材、報刊書籍、社會活動、電視電影、宣傳廣告等方式融入每一個社會成員的文化生活、體育生活、娛樂生活中去，讓紅色文化無處不在，讓社會主義核心價值觀如影隨形，讓大學生在良好的社會生活環(huán)境中增加對社會主義核心價值觀的認識。

(二)紅色文化融入道德生活增強大學生價值認知

馬克思認為，“特殊的人格的本質(zhì)是人的社會特質(zhì)”[2]。同樣，作為人格的核心內(nèi)容的道德人格也不是與生俱來的，而是取決于后天的環(huán)境熏陶和社會教化。道德人格和價值觀念密切相關，二者甚至可以說是一對孿生體，一個個體的道德人格勢必影響其道德觀念。譬如，在資本主義道德涵養(yǎng)下塑造而成的人格，則難以形成、甚至會拒斥社會主義核心價值觀。因此，紅色文化建構社會主義核心價值觀，必須使紅色文化融入大學生的道德生活。通過紅色歷史的學習、紅色事跡的感染、紅色人物的感召、紅色精神的弘揚，借助紅色文化調(diào)節(jié)大學生道德沖突、化解大學生道德矛盾、指導大學生道德行為、涵養(yǎng)大學生道德人格，從而使大學生形成社會主義道德人格，進而有效增強大學生對社會主義核心價值觀的認識。

(三)紅色文化融入精神生活增進大學生的價值認同

精神生活是大學生生活的重要組成部分，也是最接近大學生價值觀念確立的生活領域。因此，紅色文化融入大學生核心價值觀教育，必須要讓紅色文化走進大學生的精神世界，融入大學生的精神生活。這需要通過紅色文化的學習和教育，將大學生的注意力從網(wǎng)絡文化、流行文化、娛樂文化等方面轉(zhuǎn)移過來，豐富大學生的精神世界，滿足大學生健康成長的需要。要做到這一點，必須打造更多的紅色文化產(chǎn)品，將紅色精神影響力進一步擴大；同時需要把紅色文化教育與學生的實際需要密切結合起來，與學生的就業(yè)擇業(yè)、學習工作、感情生活的現(xiàn)實需要有效對接起來；擴寬紅色文化教育的教育面、覆蓋面、影響面，豐富紅色文化的功能。讓大學生從紅色文化中豐富精神世界，從紅色經(jīng)典中汲取精神營養(yǎng)，從紅色歷史中獲取精神食糧，從而增進大學生的價值認同。

二、理性教化：紅色文化著力于教育、領會社會主義核心價值觀

價值觀作為“人們對價值問題的根本觀點、根本看法”[3]，具有一定穩(wěn)定性、長期性和持久性。價值觀的這一特性決定了價值觀教育僅僅依靠情感熏陶是遠遠不夠的，暫時性的價值傾向、情感態(tài)度無法替代持久性的價值觀念，因此，必須通過理性教化，促使大學生對紅色文化的感性認識升華為理性認識，并做出正確的價值判斷、價值選擇，進而將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心。

(一)發(fā)揮紅色文化的示范功能，引領大學生確立價值目標

我國的紅色文化史，同時也是一部生動的革命奮斗史，是由無數(shù)革命先烈親身實踐書寫的波瀾壯闊的歷史，它凝聚著先烈們對理想信念的追求、對價值目標的堅持、對個人生死的淡然、對艱苦環(huán)境的克服……每一位革命先烈的英雄事跡都是極具教育力、說服力、感染力的教育素材。革命烈士對愛國主義的堅守、對馬克思主義的信仰都與社會主義核心價值觀有著天然的契合，對大學生樹立價值目標、形成對社會主義核心價值觀的認同有著巨大的示范和激勵作用。因此，加強大學生核心價值觀教育，必須加強對紅色文化的宣傳教育，加強對紅色人物、紅色事跡等先進典型的塑造，加強對紅色精神的解讀。讓大學生對紅色文化形成更加深入的認識，從紅色歷史的史料中探求紅色精神的內(nèi)涵，從革命先烈的事跡中深思革命先烈的價值追求，形成對紅色文化的理性認識和紅色精神的內(nèi)心認同，從而確立正確的價值目標。

(二)發(fā)揮紅色文化的引領功能，指導大學生做出價值判斷

紅色文化作為社會主義核心價值觀教育的優(yōu)質(zhì)資源，具有正確的價值導向，它能夠引領大學生做出正確的價值判斷。當今社會，隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展、經(jīng)濟全球化的持續(xù)推進、信息交流網(wǎng)絡化的逐漸普及，不同價值觀念開始相互交織、多種社會思想相互碰撞、社會價值觀念日趨多元化，這一現(xiàn)狀使當代中國大學生面臨更為復雜的社會環(huán)境。而紅色文化蘊含著正確的利益觀、人生觀、價值觀，有助于幫助大學生正確看待得與失、利與弊、成與敗，有助于引導大學生做出正確的價值判斷。因此必須充分發(fā)揮紅色文化的價值引領功能，加強紅色文化與大學生思想教育的無縫對接，加強紅色文化的系統(tǒng)教育，讓大學生全面了解紅色文化的理論內(nèi)涵、產(chǎn)生背景、歷史價值，從而做出正確的價值判斷。

(三)發(fā)揮紅色文化的教化功能，影響大學生做出價值選擇

紅色文化是中華民族自強不息、不屈不撓、艱苦奮斗的民族精神的現(xiàn)實寫照，紅色文化作為思想政治教育的重要素材，具有重要的教化功能。紅色文化的形成和發(fā)展過程，既是新民主主義革命走向勝利的過程，也是中華民族贏得民族獨立、人民解放的過程。學習紅色文化可以增強大學生的文化自信、民族自信、理論自信、制度自信、道路自信。紅色文化蘊含的革命精神、革命傳統(tǒng)、人物品格必將給大學生以深刻的感召，影響大學生的思想觀念和行為實踐，激勵大學生做出正確的價值選擇。當前，加強大學生社會主義核心價值觀教育，就要充分發(fā)揮紅色文化的教化功能，讓紅色文化鼓舞人心、凈化人心、陶冶人心。系統(tǒng)地利用紅色文化開展大學生思想政治教育，根據(jù)不同的學生的不同背景、需求等實際情況實施分類教育，對大學生的思想觀念、行為規(guī)范、價值標準、道德倫理實施有目的、有計劃的引導，從而為大學生做出正確的價值選擇提供幫助。

三、實踐養(yǎng)成：紅色文化貫徹于實際踐行社會主義核心價值觀

大學生社會主義核心價值觀教育的最終目的是要讓大學生在實際行動中踐行社會主義核心價值觀，這表明僅僅依靠情感熏陶和理性教化遠遠不夠的，還必須將教育推向更深層次，即通過以紅色文化為主題的溝通實踐、勞動實踐、生活實踐讓大學生在實踐過程中增進對社會主義核心價值觀的認同。

(一)以溝通實踐拓展大學生對社會主義核心價值觀的宣傳廣度

社會主義核心價值觀教育既不是單純地宣傳教育，也不是一味地排斥其他的思想和價值觀念。對其他思想的拒斥既不符合社會主義核心價值觀自身發(fā)展的要求，也不是社會主義和諧社會的本來面目。我們應當在明確社會主義核心價值作為社會主流價值觀念的前提下，允許多元價值觀念的存在。這就需要暢通社會主義核心價值觀與其他社會價值觀念之間的溝通渠道，發(fā)揮紅色文化在歸屬情感、明辨是非、增進共識、整合社會中的作用。通過紅色文化架起主流價值觀念和非主流價值觀念溝通交流的橋梁，讓大學生在不同文化價值觀念的比較鑒別中明晰社會主義核心價值觀的先進性，從而拓展宣傳廣度，增強社會主義核心價值觀的影響力和統(tǒng)攝力。

(二)以勞動實踐增進大學生對社會主義核心價值觀的理解深度

勞動作為一種特殊的實踐活動，不僅是連接物質(zhì)生活和精神生活的紐帶，更是人的思想品格養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。在勞動過程中創(chuàng)造的勞動文化對人的思想成長和觀念變化具有十分重要的影響，“勞動文化是體育與德育交融的結果，是勞動過程中精神成果的集合”[4]。當代中國大學的教育主要以理論教育為主，實踐教育比較欠缺。大學生接受勞動鍛煉的機會很少，大學生的勞動文化處于一種長期缺失的狀態(tài)，這就使得大學生在生活體驗、品德涵養(yǎng)、價值樹立等方面缺少了一個非常重要、非常有效的載體，同時也給大學生深入理解社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵造成很大的障礙。因此，加強大學生社會主義核心價值觀教育，必須加強大學生的勞動文化教育。譬如，在紅色革命老區(qū)建立大學生勞動實踐基地，增加大學生勞動教育環(huán)節(jié)，豐富大學生的生活體驗，鍛造大學生的勞動品格，以勞動實踐增進大學生對社會主義核心價值觀的理解深度。

(三)以社會實踐促進大學生對社會主義核心價值觀的踐行力度

社會實踐是大學生接觸社會的重要渠道，也是大學生思想觀念與外在環(huán)境進行交流的重要平臺，通過社會實踐活動，可以增強大學生對外在社會的理解能力、辨別能力、認知能力，從而有效增強大學生對思想領域風險的防范和抵御能力。此外，思想觀念作為形而上之物，必須通過具體行為和實踐活動才能夠得以體現(xiàn)，也就是說，我們評判一個大學生的思想狀況究竟如何，不能憑借主觀臆斷，而是要依據(jù)其現(xiàn)實表現(xiàn)，這就更加凸顯了社會實踐活動的價值。因此，對大學生進行社會主義核心價值觀教育必須補齊社會實踐的短板，發(fā)揮社會實踐鍛煉人、改造人、服務人的作用，重視實踐環(huán)節(jié)的科學設置，通過創(chuàng)設社會實踐情境、搭建社會實踐平臺、組織社會實踐活動，讓大學生在社會實踐的大熔爐中接受心靈凈化、價值引導和境界提升，以社會實踐促進大學生對社會主義核心價值觀的踐行力度。

四、結語

大學生社會主義核心價值觀教育既是大學生自身成長成才的需要，也是高校思想政治教育的重要任務。大學生社會主義核心價值觀教育的有效性也必然受到思想形成規(guī)律和教育教學規(guī)律的雙重制約和影響，這就要求我們在將紅色文化融入大學生社會主義核心價值觀教育的過程之中，尊重教育的客觀規(guī)律，遵循思想觀念形成從感性認識到理性認知的發(fā)展過程，遵循價值觀念樹立內(nèi)在地包含價值目標、價值判斷、價值選擇的互動過程，遵循思想認識從內(nèi)化于心到外化于行的提升過程。也只有如此，才能充分發(fā)揮紅色文化的育人功能和思想價值，不斷提高紅色文化融入大學生社會主義核心價值觀教育的有效性，切實增強大學生對社會主義核心價值觀的認同程度、理解深度和踐行力度，使大學生真正成為社會主義核心價值觀的接受者、認同者、宣傳者和踐行者。

[1]于安龍,劉文佳.論紅色文化與大學生社會主義核心價值觀教育[J].教育評論,2014，(10):17-20.

[2]馬克思恩格斯全集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1956: 270.

[3]建設社會主義文化強國 創(chuàng)造中華文化新輝煌[N].人民日報,2014-07- 09.

[4]楊文華.大學生道德人格文化教化的三維向度探析[J].西南交通大學學報(社會科學版),2011，(2):105-109.

〔責任編輯：徐雪野田丹婷〕

A Probe into the Approaches of Integrating the Red Culture into the Education of College Students' Socialist Core Values

Xia Huan, Hu Longhua

(CollegeofMarxism,GannanNormalUniversity,Ganzhou341000,China)

The red culture，as an important kind of historical culture, revolutionary culture and advanced culture, is the product of Marxist scientific theory guiding the practice of Chinese revolution. It contains lofty ideals, beliefs and scientific values. It is valuable natural materials and resources for education of the core of socialism，and of a very important value as important resources for the cultivation of the socialist core values of college students. The integration of the red culture into the socialist core values education of college students is the only way to increase the effectiveness of the socialist core values of college students. Life education, rational education and practical education are the three dimensions of the integration of red culture into the socialist core values education of college students. To enhance the effect of red culture integration, we must grasp the inherent relationship and mechanism of the three dimensions: the red culture，as an important educational resource, education materials and experience, must be based on emotional nurturing, and must be rooted in life，to build the socialist core values; we should implement rational education for the promotion, focusing on education and understanding of the socialist core values; we should take practical acquisition as the destination, implement the socialist core values in practice.

the red culture; college students; socialist core values education

2016-09-13

教育部人文社科高校思政專項“大學生社會責任感的內(nèi)涵及其培養(yǎng)機制研究”(13JDSZ2083)

夏歡(1991-)，女，湖南邵陽人，碩士研究生，從事紅色文化研究。

G641

A

1000-8284(2016)10-0033-04