實施轉型發展戰略　建設應用型綜合大學
——赤峰學院“轉型發展”的成功探索

李春林

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實施轉型發展戰略建設應用型綜合大學
——赤峰學院“轉型發展”的成功探索

李春林

赤峰學院是內蒙古自治區與赤峰市共建共管的一所全日制本科的地方性新建本科院校。“十二五”以來，學校通過“迎評促建”，在教育部評估專家的指導下，較早地實施了以培養應用型人才和服務地方經濟社會發展為基本方向的轉型發展戰略，走上了校地合作、校校合作、校企合作和國際合作的辦學道路。赤峰學院的成功辦學實踐，已經被教育部評估中心列為“以評促建”的成功案例。

一、凝練辦學理念，深入推動轉型發展

2010年，學校黨委以迎接教育部普通高等院校教學工作合格評估為契機，針對以往辦學中存在的辦學定位不夠明確、辦學思路不夠清晰的問題，圍繞“辦什么樣的大學和如何辦大學”“培養什么樣的人才和如何培養人才”等根本問題展開大討論。通過制定“十二五”規劃，逐步凝練形成了“融入赤峰、服務地方、突出特色、轉型發展”的辦學理念，明確了“以本科為主、向上發展、向下延伸、向外聯合”和“開門、開放、開明”辦學的發展思路，制定了“將學校建設成為內蒙古中東部地區重要的人才高地和科技文化創新基地”的戰略目標，使學校走上了轉型發展的正確道路。

學校實施“轉型發展”戰略，核心內涵有三：一是堅持“融入赤峰，服務地方”的辦學理念，從封閉辦學向開放辦學轉型；二是改革創新人才培養模式，從重學理培養向重應用培養轉型；三是突出“以學生為中心”的教育教學理念，從以學校和教師為主導向以學生為主體轉型。

二、調整學科專業布局，形成強勁發展勢頭

赤峰學院立足于區域性地方大學的實際，利用“區市共建”管理體制的優勢，旗幟鮮明地提出“辦赤峰人民滿意大學”的口號，堅持立足赤峰、面向全區、服務周邊的服務定向，以服務謀支持，以合作求發展，積極加強與各地方政府、企業、行業的交流與合作，在與地方經濟社會發展結合和互動中提升學校的辦學實力，并為學校的健康快速發展營造了良好的外部環境。

在學科專業建設方面，以服務地方為宗旨，將學科專業建設與地方產業轉型升級和地方公共服務事業建設發展緊密結合，圍繞自治區和赤峰市及其周邊地區發展趨勢，本著“鞏固基礎、拓展應用、加強復合”的方針，確立了“精文、強教、提醫、拓用”的學科專業建設發展思路。目前直接與地方經濟社會發展對接的應用性專業已經占到全部專業的70%。

“精文”，就是學校依托全國文物大市赤峰的得天獨厚的文化資源優勢和長期積淀的已有辦學基礎，大力發展紅山文化、契丹遼文化和蒙古文化研究和品牌人才培養。經過多年的培育和建設，歷史學專業成為國家級特色專業建設點，文物與博物館專業碩士研究生培養為國家教育部首批特殊專業碩士布點，紅山文化與契丹遼文化研究蜚聲海內外，成為內蒙古自治區重要的人文社會科學研究基地，《赤峰學院學報》的紅山文化與契丹遼文化研究欄目被教育部命名為全國學報名欄。蒙古歷史文化研究水平和育人品牌走進內蒙古自治區前列，甚至在蒙古國、俄羅斯、韓國、日本等都有一定的學術影響力。

“強教”，就是赤峰學院在原赤峰民族師范高等專科學校、赤峰教育學院、內蒙古幼兒師范學校等基礎上組建而成，擁有堅實的教師教育基礎。學校現設有包括教育學、學前教育、小學教育、特殊教育等17個教師教育類專業。2011年經自治區教育廳批準，建立了“內蒙古自治區幼兒教師培訓中心”，成為內蒙古自治區西部和東部僅有的兩個幼兒師資培訓中心之一；2012年，自治區教育廳又批準學校建立了自治區教育創新科研實驗培育基地；2015年，內蒙古自治區唯一的特殊教育研究中心也落戶到了赤峰學院。依托這些平臺，學校與赤峰市及周邊地區的教育部門建立了諸多合作關系，形成了教師職業培訓與學生實習實訓密切結合、互為支撐的辦學格局，既有效地提高了學校教師教育類專業的教育教學質量，也直接為地方基礎教育師資水平的提升做出了積極貢獻。

“提醫”，就是把醫學教育和醫療事業不斷地提高到一個更高的水平。學校目前建有醫學院和第一附屬醫院、第二附屬醫院（現為赤峰市腫瘤醫院），其中，第一附屬醫院是赤峰市規模最大、學科建設最強、醫療水平最高的醫院之一。依托兩個附屬醫院赤峰學院的醫學教育已形成了四系三部一院的辦學格局。現有臨床醫學、口腔醫學、護理學、醫學檢驗、藥學、蒙醫學等六個本科專業和中醫學、醫學檢驗技術等六個專科專業。與韓國湖南大學聯合舉辦了護理美容本科專業，增設了醫療美容技術專業，與英國科特布里奇學院聯合舉辦了口腔護理專科專業。2015年，為了加強醫教融合和強化口腔醫學專業的人才培養，成立了口腔醫學院。

“拓用”，就是開拓直接服務于地方產業和事業發展的工科類和經濟管理類等應用性專業。根據赤峰市產業結構調整升級和新興產業的發展需要，學校將專業建設與地方產業結構調整和社會事業發展緊密結合起來，努力為赤峰及周邊地區培養“留得下、用得上”的高級應用型人才，形成了實驗、實訓、實習和社會實踐環環相扣、相互補充促進的培養實踐創新型人才的辦學格局。

三、深化教學改革，創新教學理念和教學模式

合格評估結束后，針對教育部專家組提出的重點問題，學校及時開展了以完善教學規章制度、規范教學管理為主要內容的教學整改。針對傳統人才培養模式中存在的重學科教育、輕專業教育，重理論闡釋、輕實踐操作，重科學研究、輕技術應用，以及學校與社會疏離、教師與學生疏離、所學與所用疏離、科研與教學疏離等問題，學校提出了“專業與職業融通”、“理論與實踐結合”、“在實踐中應用理論”、“在實踐中開展創新”、“通過品牌體現質量”等一系列教育教學理念，啟動了應用型人才培養模式改革和全面學分制改革，重新修訂了人才培養方案，大力推進了校企合作辦學和國際化辦學。

2013年，學校確定了計算機與信息工程學院等五個單位作為應用型人才培養模式改革首批試點單位。同年，經過積極申請，學校成為ISEC項目院校，并確定土木工程、學前教育和音樂表演三個專業作為首批ISEC項目專業。2014年，又將會計學和護理學兩個專業也納入ISEC項目專業。學校現有獲得資質的項目教師146人，項目學生1000余人。ISEC項目為學校搭建了一個集國際化課程、國際標準師資、國際教育資源于一體的教育國際化工作實施平臺，為學校深化教育教學改革提供了重要參照和有生師資力量。

四、轉變思想觀念和管理方式，突出學生主體地位

“十二五”以來，學校牢固樹立“以學生為主體”的教育教學理念，各項工作都圍繞學生的成長成才、實際需要以及全面發展和個性化發展來進行。

2012年，開始學分制改革，出臺《赤峰學院學分制改革總體方案》，確定了學分制改革的基本原則和主要目標，自2012級學生開始，正式施行彈性學制、選課制、導修制、主輔修及雙學位制、按學分收費制、學分績點制、創新學分制等規章制度。學分制改革的實施，為落實以學生為主體的教育教學理念奠定了制度基礎。

為推動學分制改革，學校重新組織制訂了本科人才培養方案，各教學單位在充分市場調研的基礎上，本著“學生為本、能力為重”的理念，虛心聽取企業行業專家意見，合理確定人才培養目標和培養規格，明確服務面向，重新構建課程體系，探索實行課程模塊化，加大選修課程比例，突出實驗、實訓、實習和社會實踐等實踐教學環節。在教學過程中，積極倡導探索開放式、案例式、探究式、互動式的教學方法，本著“因材施教”的原則，充分尊重學生的個體差異和個性特征，倡導人才培養多元化。對有意考研深造的學生，注重學理知識的培養，強化英語教學水平；對打算直接就業的學生，注重應用能力培養，使學生在學業生涯設計和職業生涯規劃上獲得更大空間；對打算創業的學生，學校設立大學生創業孵化基地，為大學生創業提供全方位服務。盡管學分制改革還有諸多不完善之處，但是基本實現了在現有教學條件下將學生自主選擇權最大化的目標。

在學生思想教育和管理服務工作中，學校始終堅持“立德樹人”的理念，不斷增強服務學生意識，突出學生的中心和主體地位，大力推動學生自主選學、自我管理和自我服務。2014年，學校召開了自建校以來首次學生工作改革創新會議，圍繞學生的教育管理服務，出臺了諸多改革創新措施，對下一時期的學生工作進行了系統部署。學校還專門成立了大學生事務咨詢服務中心，建立健全了家庭經濟困難學生資助體系，并為每個班級和學生配備了學業導師，建設了一支集思想政治教育、日常教育教學管理和生活服務于一體的專兼職輔導員隊伍。學校尤其高度重視并大力推進校園文化建設，凝練了“經世致用、立己達人”的校訓和“厚德博學、務實創新、開放包容、勤勉奮進”的大學精神，形成了“教書育人、管理育人、服務育人、活動育人”的學生工作新格局。

2015年年末，學校出臺了《大學章程》，召開了第三次教學工作會議，提出了深入推動學校轉型發展，建設具有鮮明地方和民族特色的應用型綜合大學的奮斗目標，確立培養“應用型、復合型、創新創業型”的人才培養目標，為“十三五”改革發展指明了前進的方向和正確道路。

赤峰學院正揚帆遠航，走向更加光輝燦爛的美好未來！

（本文作者：內蒙古自治區赤峰學院黨委書記）

責任編輯：江生亮