培養好專注力，讓課堂錦上添花

馮強

摘要：在“高效六步教學法”中，如何培養好學生上課專注力？激趣引入，凝聚學生專注力;積極主動，提高學生自覺專注力;各抒己見，牽引學生專注力;比賽表演，吸引學生專注力;多種形式朗讀，強化學生專注力，表揚激勵，保持學生專注力，培養好專注力，提高了課堂教學質量和效率，能夠讓課堂錦上添花！

關鍵詞： 專注力 課堂 效率 錦上添花

專注力，顧名思義就是集中精力和注意力。法國生物學家喬治·居維葉說;“天才，首先是注意力。”專注力是做好所有事情的開端，能保證人更清楚、更完善地認識事物。對學生的學習而言，是順利完成學習任務的重要前提，專注力的好壞決定著學生學習效果的優劣。有了專注力，從事復雜事情時，可以堅持到底;有了專注力，做難題時，可以用較長的時間鍥而不舍;有了專注力，可以提高課堂效率和質量，能夠讓課堂錦上添花！

豐富多彩的教學生活伴我中走過了十幾個春秋，在這漫長的教學過程中，發現學生上課專注力不集中表現在這幾方面：1、上課講話、玩東西，打斗。2、好動，坐不住，左顧右盼。3、做事拖拖拉拉，磨磨蹭蹭。4、無精打采，呆呆地做坐著，聽課常走神。5、作業粗心，不認真，錯漏百出。6、一心多用，做事半途而廢，效率不高。針對這些不良情況，結合我們這里課改精神，實現新課標提出的自主、合作、探究的學習方式，在“高效六步教學法”中的創設問題、自主探究、討論解疑、展示提升、總結感悟、當堂檢測這些環節教學過程中，如何培養學生課堂專注了力，談談自己的一些見解和摸索。

一、激趣引入，凝聚學生專注力

俗話說，“好的開始是成功的一半”，好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的創設情境更像一把金鑰匙，能開啟學生思維的大門。如教學《曹沖稱象》，引入課題時，可創設這樣的情景畫面：在一望無際的大海里，一艘大船停靠在岸邊，岸上的官員正在議論紛紛，指指點點，一個當大官摸樣的人望著笨重大象，無可奈何地直搖頭，一個聰明活潑的小孩托著下巴子正在思考著什么，不遠處還有一堆石頭……這個畫面一下子把學生吸引住了，他們積極思考，紛紛提出不少有探究價值的問題：官員想出的辦法為何曹操聽了直搖頭？曹沖想出怎樣的辦法來稱象？最后曹操為何會微笑地點點頭？從引入到授課，始終把學生的注意力緊緊地凝聚著，這樣學生對學習產生了興趣濃厚，啟迪了思維，激勵了行動。

二、積極主動，提高學生自覺專注力

這個環節是讓學生帶著問題進行自學，在預習時用不同的符號去標出自己質疑之處。預習前，老師可用扇情激勵語言提出要求：（1）看誰最自覺最認真預習？（2）看誰在預習后，能提出自己還有哪些疑惑，或者自己發現了哪些問題？（3）要求每位同學至少提出一個問題。這個過程不但能培養學生自主學習的能力，還能培養學生發現問題的能力。學生能在自主學習過程中發現問題并解決問題，自然就提高了其對學習的信心和興趣。

三、各抒己見，牽引學生專注力

小學生愛說，愛動。可以利用口語交際課，讓他們說過不停，玩過不樂亦乎。二年級有個百花園能說會道里面的口語交際提示：明明跟媽媽到動物園去玩，不小心和媽媽走散了，大家幫明明想個辦法，盡快找到她的媽媽。看誰想的辦法最好？以四個同學為小組，展開討論解疑，他們七嘴八舌地討論起來.過了一會，紛紛舉起手來，有同學說在原地等媽媽;有同學說找警察;有同學說去辦公室找工作人員放廣播;有同學說讓別人打電話給媽媽;有同學說去動物園門口等媽媽;有同學說請人發朋友微信圈;有同學說大聲喊媽媽……我及時表揚：“你們真聰明啊，一下子想出這么多辦法幫明明找到媽媽了。”老師再不失時機讓他們繼續展開想象的翅膀，找到媽媽后，媽媽會怎樣說呢？他們急不可待地想發言了，我假裝沒有看到，繼續蜻蜓點水般地穿梭于他們之中。“寶貝，嚇死媽媽了。”“別哭別哭！媽媽再不離開你了”“如果你不見了，不知道怎樣向你爸爸交待。”“你真聰明，能想到這樣的好辦法找到媽媽。”“今后出來一定要拉住媽媽的手，不能亂走了啊！”一句句簡樸真實的話語來自不同學生的口里，課堂活躍，生動，深深牽引住了他們的專注力，課堂效果一舉兩得：既讓學生在玩中掌握了知識，又解決了生活上可能會遇到的問題！

四、比賽表演，吸引學生專注力

作為小學生，他們年紀、性格決定了他們在課堂上很難具有長久的專注力，且他們具有好動、樂于表現自我的個性，尤其是小學低年級的學生。因此，要充分發揮其長補其短。競賽可以使學生的專注力高度集中，在這樣精神高度緊張的氛圍中，學生是最不容易分心。如教學《能干鐘點工》，機器人“擦窗戶、收拾房間、疏通下水道、修剪草坪”這四件事時，老師先提出問題：A機器人幫湯姆家干哪些活？找出來讀一讀。B 從哪些詞語說明機器人能干？C 用“先…再…然后…最后…”把機器人所干的活連起來說一說;然后讓學生圍繞上面的問題進行討論、合作，探究;最后比賽，每組派出代表發言，答對一個問題，就在黑板上給該小組獎一面小紅旗，學生們積極性很高，使出渾身的解數，發揮出最佳水平，達到極佳的課堂效果，比賽完了，還讓他們表演，當機器人做完家務，回家時向湯姆說話別的情景，讓兩個學生分別扮演機器人和湯坶，“湯姆，再見！”“機器人，再見，謝謝你幫我做了那么多家務，歡迎你再次光臨。”“好，我們一定會成為好朋友。”兩個同學邊說做動作，扮演得有聲有色，一下子把學生吸引住了，學生既掌握了知識，又學會了禮貌用語。

五、多種形式朗讀，強化學生專注力

俗話說：讀書百遍，其義自見”，朗讀就是要把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，努力做到發音準確、吐字清晰，流利順暢，這對于低年級的小學生來說，更需要聚精會神，全部精力都集中于朗讀內容。教學時，根據課文不同內容選擇不同朗讀方式，個人大聲朗讀，分角色朗讀，比賽朗讀，引起學生情趣，強化他們專注力。如教學《找不到快樂的波斯貓》，可分角色進行訓練，四個小組分別讀波斯貓、燕子、蜜蜂，青蛙的說話，他們進入了狀態，讀得有聲有色，在不斷轉換角色朗讀中，由于他們做到了心里所想到的、耳朵所聽到的、眼睛所看到的合一，所以學生很快總結出了燕子說銜泥造窩是快樂：蜜蜂說采花釀蜜是快樂;青蛙說捕捉害蟲保護莊稼是快樂，由于波斯貓只是坐享其成，找不到快樂！讓學生感悟到只有勞動才是最快樂。老師趁此教育學生要熱愛勞動，在家里幫媽媽做點力所能及的家務，如洗菜，做飯……吃著自己親手做出香噴噴飯菜，心里有說不出的快樂！這樣既教書又育人，學生提升了能力，提高了覺悟，陶冶了情趣！

六、表揚激勵，保持學生專注力

心理學里大量調查資料顯示，小學生在課堂后期，疲倦了，專注力最差，講話、玩東西，坐立不安、左顧右盼、開無精打采，呆呆地坐著……老師要保持學生專注力，此時用表揚激勵就是最佳的辦法，老師的一個眼神，一個大拇指，一聲鼓勵，一陣掌聲，一個撫摸、一朵紅花，一面紅旗都可以成為學生上課聚精會神的巨大動力，特別是低年級的學生，他們時時都希望得到老師賞識。他們認真做習題時，老師可以不失時機地說：“你們多懂事啊，個個都是愛學習的好孩子。”當他們回答問題精彩時，可用激勵欣賞眼光：“你真棒！說不定將來能成為個演講家。”就算他們回答問題錯時，老師更應該鼓勵語言說：“你能舉手回答問題，說明你是個善于思考愛動腦的孩子，說錯了沒關系，認真聽聽其他同學回答，好不好？”你真聰明！”“你作業字體真漂亮！”“你今天聽課很認真，你越來越進步了 ……根據各種情況，做出不同形式的激勵評價，真誠而熱情地給予孩子肯定與贊賞，在這種欣賞、激勵、贊美聲中，學生會產生仔細傾聽的不竭動力，增強了集中專注力上課的信心。

在課改教學過程中，培養學生上課專注力，形式和方法多種多樣 ，用科學的教學方法，研究教學藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，課堂里不斷凝聚、提高、牽引、吸引、強化、保持學生專注力，學生學習起來事半功倍，提高了課堂教學質量和效率，能夠讓課堂錦上添花！把每一節都能成為高效的優質課，是我們每位教師的共同心愿，這就需要我們不斷去摸索、去探究。讓我們都來手拉手，心連心，共創課改成長路，共同享受課改溫暖的陽光！