高職機械專業學生職業能力培養研究

董明亮

湖南化工職業技術學院，湖南 株洲 412004

高職機械專業學生職業能力培養研究

董明亮

湖南化工職業技術學院，湖南 株洲 412004

高職機械專業學生職業能力培養的重要性不言而喻，直接關系著學生的就業及機械專業人才的塑造。雖然能力本位的教育理念一直以來在高職各專業教學中得到了重視，但仍然存在著諸多問題，特別是職業能力的培養與預期目標存在著一定的差距，因此，有必要對高職機械專業學生職業能力培養策略進行研究。

高職；機械；職業能力；培養

機械專業職業能力是從事機械行業工作崗位必備的多種能力的總和，是學生就業、擇業、創業的基本條件，也是學生勝任工作崗位的基本要求。可見，機械專業人才的塑造過程中，職業能力的培養是一個必不可缺的過程。雖然大多數高職院校和機械教育工作者認識到了職業能力培養的重要性，但在教學實踐過程中，仍存在培養目標不明確、培養體系不完整、培養方法不科學等問題，有必要針對機械專業特征及高職院校實際情況系統性的提出高職機械專業學生職業能力培養策略，文章主要基于高職學校和機械專業兩個層面闡述職業能力培養具體策略。

1 學校層面：構建培養機制

學校在機械專業學生職業能力過程中扮演著重要的角色，需通過各種保障機制的構建來推進培養方法的開展。

首先，創新學校辦學機制。學校與企業長效合作機制的構建是學生職業能力培養的基本前提，而合作機制建立的關鍵在于企業與學校“共贏”的實現。例如學校利用教育資源優勢，為企業提供職工培訓服務，學校也可幫助企業做一些項目，甚至參與一些橫向項目中。只有雙方利益達共贏這種合作機制才會長久。因此作為高職院校，與企業合作之前，應深入分析雙方利益，只有雙方利益得到保障，才能實現共贏，才能實現校企人才培養的合作。然后根據與企業建立的長效合作機制，開展相關校企合作機械人才育人項目。例如在企業建立相關實訓基地，學生到企業參觀、實習、頂崗、認崗等，這些都有助于學生職業能力的培養。其次，完善師資培養機制。只有師資得到了保障，機械專業學生職業能力培養效率才能得到本質性的提高。為全面提高職院校機械專業師資隊伍綜合素質，并建設專業化的師資隊伍，應以提高機械專業教師培訓質量和深化校企合作為著力點，建立并落實高職院校教師企業實踐項目。目前，機械專業教學大多數是從高校畢業就開始任教的，他們雖然具備一定的學歷，但從學校到學校，缺乏企業鍛煉的經歷，導致其實踐技能欠缺。因此有必要對機械專業教師開展針對性的培訓。例如下廠鍛煉、掛職鍛煉、企業兼職、脫崗培訓、崗位培訓等，幫助教師盡快提高其專業實踐技能水平，從而成為“雙師型”教師。

2 專業層面：創新培養策略

高職機械專業建設應在重視技能培養的基礎上，考慮學生的德、智、體、美等多方面的素質及能力，制定機械專業建設標準，明確機械專業發展目標，開發機械專業項目課程，并根據標準、目標，不斷改進和完善專業發展的各個要素，最終實現專業的整體優化。

（一）創新培養模式

在職業能力培養模式方面，與企業緊密聯系，改革傳統以學科知識體系為中心的職業能力培養模式，實施企業與院校共同制定的職業能力培養方案。通過工學結合、校企合作職業能力培養模式的推行，促進生產與教學、專業與職業的深度融合。高職院校與企業共同建立學生實習制度，學生在實習期間，學校和企業共同承擔著理論課程及實踐課程的教學工作，推進校企一體化職業能力培養模式。

（二）創新課程體系

課程體系是機械專業學生職業能力培養的總體方案，針對高職畢業生應具備的知識、能力、素質應構建工學結合、能力本位的課程體系。在具體實施過程中，機械專業課程體系包括公共基礎課程和專業技能課程兩部分。

公共基礎課應考慮學生的基本科學文化素養，為專業學習和終生發展服務，為學生綜合素質的提高、職業能力的形成和可持續發展奠定基礎。

專業技能課按照相應崗位的能力要求，強化理論與實踐的一體化，突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色，發揮學生在學習中的主體地位，有意識地強化企業工作規范及安全生產知識，培養學生良好的團隊合作精神、成本控制及環境保護意識。充分運用多媒體、三維模型、實物展示、實際操作等手段，直觀講解教學重點、要點，為配合教學，還要準備相應的資料，比如加工工藝卡、加工流程表、實訓報告等。

（三）創新教學方法

在教學法上，改革傳統理論知識灌輸式的教育方法，推行項目教學、案例教學、工作過程導向等教學模式。推行項目教學、理實一體化教學、任務驅動教學等教學方法，充分貫徹讓學生在“做中學”和“學中做”的職業教育理念。普遍應用現代信息技術，以信息技術改造傳統職業教育方式和技術技能學習方式，促進信息技術與職業教育全面深度融合。

（四）創新評價體系

教學評價應該以人為本，以“育人成才”為基本出發點，按照企業用人標準，構建學校、企業、行業三維評價體系，建立以素質為基礎、能力為核心、就業為導向的教學評價機制。努力實現技能考核與職業資格鑒定的銜接統一，增強學生綜合素質、專業技能和崗位實踐能力。

[1] 曹仕平.中高職學生職業能力培養銜接的研究——以中職機械類數控專業為例[D].四川師范大學,2015.