民族高校音樂專業教學質量的提升策略研究

陳 超

湖北民族學院，湖北 恩施 445000

民族高校音樂專業教學質量的提升策略研究

陳 超

湖北民族學院，湖北 恩施 445000

研究民族高校音樂專業教學質量的提升策略問題對促進相關教學活動的高效實施具有不可忽視的作用，目前針對相關問題的研究還存在著一些不盡如人意之處。本文以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。

民族；高校音樂；教學質量；提升策略

開展民族高校音樂專業教學質量的提升策略研究對推進民族高校音樂專業教學質量的整體提升具有重要的意義。從現階段相關問題研究情況來看，現階段針對相關問題的研究還存在一些急需解決的問題，因此本文對相關問題展開研究是非常有價值的。

1 民族高校音樂專業教學存在的問題

從目前民族高校音樂專業教學的實際情況來看，目前民族高校音樂專業教學存在著許多不盡如人意之處，這些問題的存在在很大的程度上影響到了民族高校音樂教學質量的有效提升。分析現階段民族高校音樂專業教學存在的問題主要有以下幾個方面：其一，對音樂技能過于重視，而對相關的音樂理論教學則重視不足。這樣的音樂教學觀是比較偏激的，忽視音樂理論的相關內容學習，而單純強調音樂技能的訓練而忽略音樂理論學習，音樂技能的訓練也就自然的成了無本之木、無水之源，音樂技能的訓練也難以得到有效實施；其二，音樂課程體系缺乏合理性。從目前民族音樂專業的課程結構來看，現階段民族高校音樂專業的課程設置不盡合理，專業課程的設置中，專業課程的設置過多，而理論課程的設置不足的現象比較明顯，學科的細化問題比較嚴重，教學的內容相對的陳舊，難以適應現階段民族高校大學生音樂學習的實際需要；其三，教學方式相對落后。傳統民族高校音樂專業教學活動的開展都是以教師的機械講述作為主要的教學方式，在音樂教學中，教師是音樂教學的真正主人，教學活動的開展都是圍繞著教師的教學活動而進行，教學中教師所采用更多的是一種灌輸式的教學，學生在這樣的教學中只能夠被動接受，自主學習的意識沒有得到很好的培養，在教學中學生的教學主體地位沒有得到應有的尊重，教學的主體性沒有得到很好的發揮，因此，落后的民族高校音樂教學對于學生來說是缺乏吸引力的，學生在傳統的音樂學習中缺乏熱情，學習的興趣不濃，學習的積極性與主動性不高，這樣的教學現狀對民族高校音樂專業教學質量的提升是非常不利的。

2 民族高校音樂專業教學質量的提升策略

2.1 對音樂課程進行優化

應該看到，在傳統民族高校音樂課程中，盡管也存在一定比例的民族音樂教學內容，但是總體來看，具有地方特色與民族特色的音樂課程還是存在不足的問題。音樂課程內容設置的合理性有待于提升，因此，要想提升民族高校音樂專業教學質量就要對現有的民族高校音樂專業課程進行優化，將一些與民族高校音樂專業教學不相適應的教學內容加以舍棄，將具有鮮明民族特色的專業課教學內容，引入民族高校音樂課堂教學中來，如可以將本地區優秀的民族音樂加入到課程中來，也可以將民族器樂的相關教學內容也引入到課程中來，還可以將民族音樂理論以及民族歌舞等方面的課程加入到民族高校的音樂課程中來。這樣的課程實施突出民族高校音樂專業應有的特色，與此同時，在課程的設置中要注意不同課程類型的比例配置，將理論課的內容以及技能課的內容進行合理的搭配，通過對民族高校音樂專業課程的優化與合理設置，對促進民族高校音樂專業教學質量的全面提升具有重要的作用。

2.2 開展小組合作學習

在以往的民族高校音樂專業教學的實施中，教師總是喜歡讓同學們采用那種獨立式的學習方式，學生在學習的過程中很少與別人進行及時的溝通，更多的情況都是獨立的面對學習中遇到的問題，這樣教學盡管能夠在一定程度上培養學生自主學習的能力，但是，卻在現實的教學實踐中影響到學生學習實效性的發揮，當同學們在學習中遇到一些相對簡單的問題時，還容易解決，當同學們遇到了一些相對較難的問題時單靠個人的力量就很難解決這些疑難的學習問題。因此，在音樂教學中，教師要有意識地組織學生開展小組合作學習，在小組合作學習的開展中，教師不是讓同學們放任自流，而是要根據教學的目標，以及音樂教學的內容，以及學生音樂學習的實際情況，布置一些啟發性的合作研究問題，通過問題的設置，同學們在合作中就能夠真正做到有的放矢，在彼此合作中，發現更多的音樂方面的問題，并在此基礎上，提出更多有價值的音樂問題，并通過合作進一步的探究解決這些問題的有效途徑。因此，通過以上的分析我們不難發現，在民族高校音樂專業教學的實施中開展小組合作學習活動是提升音樂教學質量的重要措施。

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2.3 要以教學方法的創新提升專業教學的質量

在傳統民族高校音樂專業教學的實施中，教師所采用的教學方法是比較單一的，教學中教師的學生意識不強，教學的方式主要采用的是那種填鴨式的教學，教師在這樣的教學中，更像一個只會打仗的統帥，而學生更像是一個個的提線木偶，任憑教師的擺布，教學的氣氛壓抑，學生學得很累，教師教的也不輕松。要給變教學現狀就要求教師要加大民族高校音樂專業教學方法的創新力度，通過教學方法的有效創新，促進民族高校音樂專業教學質量的更好提升。要更好的創新音樂教學的方法，首先需要教師要改變音樂教學原有的教學觀念，要以學生的音樂素質培養作為音樂教學的基本出發點與落腳點，在教學中要善于運用啟發式教學，善于通過教學情境的創設來開展教學活動，針對以往教學中，教師講的過多的弊端，教師還可以鼓勵學生真正發揮教學的主體性，主動承擔起學生老師的角色，通過學生勇敢的走向講臺大學生音樂學習的興趣被充分的激活，這樣的教學活動充滿生機與活力，教學的實施因此而更具實效性，由此可見，通過多種教學方法的創新也是提升民族高校音樂專業教學質量的有效策略。

2.4 要重視音樂采風活動的開展

應該說，在一些民族地區蘊含著豐富的民族音樂教育資源，這些教育資源如果能夠得到較好的挖掘，對提升民族高校音樂專業教學的質量將具有不可估量的作用，因此，學校要高度重視相關工作的開展，要定期的根據教學實際需要，組織同學到不同的民族地區進行音樂采風。這項工作要從兩個方面進行，一方面，學校要結合教學的實際，組織同學們深入到當地一些民族地區，對這些民族地區的民間音樂和民間舞蹈進行搶救性的挖掘和保護，進行深入的整理。通過這樣的采風活動開展，同學們在提升音樂專業能力的同時，也極大提升了高校音樂教學的質量。同時，通過這樣的彩風活動還可以讓同學們近距離的接觸民族地區的原始歌舞，讓同學們在感受到民族音樂、舞蹈魅力的基礎上也培養了同學們的民族音樂素養，促進學生民族團結意識的形成。由此也可以有效地激發學生學習民族音樂舞蹈的興趣，促進民族音樂教學活動的高效開展。

2.5 要充分運用實踐教學的方法

要提升民族高校音樂專業學生的音樂素質，但憑著音樂理論教學活動的開展是難以實現音樂教學的高效開展的。教師要想提升民族高校音樂專業教學的質量就必須要引導學生善于走進社會，進行豐富多彩的音樂實踐活動，要引領學生積極參與本地區開展的社區音樂活動，以及一些公益性的音樂演出中，或者帶領學生積極參與本地區民族節日的演出，如蒙古族的那達慕大會、鄂溫克的瑟賓節等民族節日，讓同學們積極參與這些節日的活動，讓學生在演出中不斷的鍛煉自己的民族音樂能力，提升自身的民族音樂水平；同時，還要重視學校內部一年一度文藝匯演的實踐活動，引導同學們定期的參與到這些活動中來，在實踐中，培養同學們的音樂素養，以此促進民族高校音樂專業教學質量的提升。

結論：開展民族高校音樂專業教學質量的提升策略研究對促進民族高校音樂專業學生的音樂素養培養具有不可忽視的作用，現階段針對相關問題的研究還存在著諸多的問題，因此，開展相關問題的研究極具現實意義。

[1] 邱敏.民族高校音樂專業學生信息素養培養[J]. 長春大學學報. 2015(03).

[2] 張素華,阿如娜.高校音樂專業教學[J]. 內蒙古師范大學學報(哲學社會科學版). 2014(01).

項目名稱：湖北民族學院教學研究與改革項目“民族高校音樂專業復合型人才培養模式的探索與實踐”（批準號：2011JYB23）

陳超（1977-），男，苗族，湖北來風人，本科，湖北民族學院藝術學院講師，研究方向：少數民族藝術。