使用訊息設計的原理分析英語電視節目《新英語九百句》

譚小燕

朝陽市科學技術情報研究所，遼寧 朝陽 122000

使用訊息設計的原理分析英語電視節目《新英語九百句》

譚小燕

朝陽市科學技術情報研究所，遼寧 朝陽 122000

訊息設計在教學中的應用是為了更好地提高教學傳播效果，而對訊息進行分析和綜合處理的工作。本文使用訊息設計的原理，分析了英語電視教學節目《新英語九百句》，并由此提出一些把教學訊息設計應用到英語教學中的建議，希望對教學設計工作提供一定的參考建議。

訊息設計原理；新英語九百句；英語教學

1 教學節目中訊息設計的概述

一般來講，教學訊息是指為了改變或強化學習者的某種態度、提高其認知水平或掌握某種技能而設計制作的傳播符號（文字、音樂、圖片、姿態等）。從學習與記憶的信息加工模型來講，教學訊息有形態與誘導兩個方面，分別對學習者的感覺器官和進一步的認知過程起作用，形態作用可以引起學習者的注意，誘導作用可以幫助學習者領會和牢記。

從微觀角度講，教學中的訊息設計包括教學課件字體的選用、色彩的配置、畫面的構思、版面的比例、框面的設計等方面；而從宏觀角度來說，教學訊息設計涉及教學內容的順序編排、知識點與實例的結合、知識點呈示與練習的組合及學習的反饋等方面。

它的目的為了引起學習者的注意力，激發學習者的學習動機和學習興趣，幫助學習者領會和牢記訊息內容，提高整體學習效果。

2 《新英語九百句》中訊息設計原理的具體使用

2．1 課前準備

2.1.1 授課前澄清授課目標

教學目標要盡量符合或貼近學習者的需要，把教學的內容和目標與學習者的需求和愿望緊密結合，可以強化學習者的學習動機（訊息設計原理）。在《新》中每一課的開始，兩個主持人都會通過切合實際的話題引入所學內容，隨后及時呈現教學目標。

2.1.2 提供先行組織者

訊息設計原理提出人們對那些與自己已有知識和技能相關的事物總是很感興趣；具有與課程內容相關知識的學習者能回憶所學知識，更完全地吸收新教學。在授課開始之前就最好呈現一個大體框架，即先行組織者。需要注意的是，隨著能力、成熟度、動機和知識的增加，一次所能同時呈現的信息量也可以相應增加。《新》大致都由“講解”、“你學會了嗎”、“句型對比”、“情境對話”、“聽力練習”幾部分組成，在先行組織者方面可以進行補充。

2．2 教學材料的選擇和準備

2.2.1 選擇貼近生活的真實教學材料

如果學習者有機會運用所學知識，可以增強他們的滿足感，從而產生學習的動機（訊息設計原理）。在教學材料的選擇時就需要盡量貼近生活實際，學生會感覺到他們是在與生動的現實世界進行交流與接觸，從而可以提高學習興趣。

《新》使用了一定的真實的語言環境，為學習者提供與生活緊密關聯的交際話題。真實性教學一般指：收集、整理材料時要實事求是；提供的材料真實、可靠，具有現時性；教學場景是生動具體的；而在檢查學習者學習情況的時候，要求運用所學的知識和技能去完成真實世界或模擬真實世界中一件有意義的任務。《新》中所選用的有選自實際生活或者電影中的內容,也有實際生活的信息；主持人的形象、課件的插圖都較貼近生活實際。

2.2.2 使用多種形式的教學呈現手段

具體信息比抽象信息更形象，更容易記住，并且理解起來不容易偏差（訊息設計原理）。所以說設計圖片、圖表、文本、聲音等一些具體的教學手段對于要求信息記憶的情況更為有用，我們可以通過這些具體信息的使用來更好地調動學習者的知覺。

在《新》中的“情景對話”部分使用了很多動畫教學，配以相應的聲音和文本，使用多種形式呈現教學。

2.2.3 運用科學的教學材料設計方案

研究表示令人賞心悅目的教學設計可以吸引和保持學習者的注意力，更好地促進學習者的認知學習。要從整體角度出發，用一種美感將文本、圖形、動畫、顏色、排版及各種效果有機地結合起來，使之富有藝術性和感染力，達到一個完整的教學效果。在實踐時要注意設計內容的平衡、對稱、一致、協調美觀等因素。

首先要恰當地設計教學材料的顏色，一種柔和舒適的顏色可以讓學習者放松心情，減少視覺壓力。《新》中的文本背景多呈現藍色，這有利于學習者接受學習材料；主持背景由一個藍色的地球和一些城市倒影組成，可以使學習者感覺到一種親切感。

其次，要注意合理的排版方式，排版設計是訊息設計的一個關鍵因素，它大多指的是文本的視覺效果處理方式，例如字體、字樣的選擇，文本在整個屏幕上的排列，對比度和屏幕布局等。《新》能注意使用內容組織和呈現上的變化來引起學習者的注意：教學元素的順序變化幫助保持學習者注意；主題明確突出、優化使用教學空間等方式可以將信息的結構清晰地傳遞給學習者，有利于強化訓練。

其三要注意的是掌握強調重要信息的方式，最好使用標題、斜體、粗體、大字體、圓體粗點、箭頭、圖標、下劃線、邊注、重復和留白來強調相關信息。目的是重點分明，為學習者以后的自主學習也起到了鋪墊作用。《新》的呈現方式多樣，使用時要注意強調重點。

2．3 學習策略的選擇

2.3.1 提供接近學習者能力的鍛煉機會

訊息設計原理給出：提供學習者機會，讓他們完成更高層次的任務，這樣可以增加學習動機；合理的難度等級，如果學習者依靠自身的努力而取得成功的話，他們就能夠堅持不懈。《新》能夠提供某些“跳一跳夠得著”的任務，這樣既可以調動學習者的興趣，又能注意難度等級的發展，逐漸深入，合理把握教學。

2.3.2 注意傳授信息的數量和質量

訊息設計原理中說長時間的持續性練習比間隔性練習更為有效，但也要注意“信息超載”的問題。要避免過于困難的任務，也要注意知識傳授的速度不能過快，否則會導致教學效果適得其反。《新》中利用了“分解任務”的方法，在講授一個復雜情境中的對話時，會把它分解成好幾句簡單的日常用語，逐漸呈現具有難度的句型，這可以避免信息量過載的危險。

2.3.3 合理的評價方式

訊息設計原理很注重評價的作用，認為當學習者成功完成一個具有挑戰性的學習任務以后，提供積極的反饋和評價，可以激勵其成就感，讓他們產生持續的學習動機。在評價時要注意應做到全面、客觀，觀點正確、鮮明，語言簡潔、準確。同時應引導學習者進行積極的自評和互評。筆者認為學習者在進行《新》里“聽力練習”的時候可以使用這樣的評價方式。

2.3.4 改變學習者學習態度

態度決定一切，可以通過支持學習者現有的立場來建立共同的信念。《新》中通過中美兩位主持人的講解，從文化和語言的對比角度出發進行教學，更加具有傳播效果和說服力。

3 本文小結

通過上述結合《新》電視教學節目中訊息設計原理的分析，希望能夠引起大家對訊息設計原理的重視和應用，建立起在實際教學過程中運用訊息設計原理的意識。

參考資料：

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[3]張倩葦．學習的自我評價：含義、內容及其能力的培養[J]．教育導刊,2000(10):17-19．

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