大學生就業指導課教學模式的探析
——關于實踐教學部分的思考

熊 明

廣西民族師范學院，廣西 龍州 532400

大學生就業指導課教學模式的探析
——關于實踐教學部分的思考

熊 明

廣西民族師范學院，廣西 龍州 532400

大學生就業指導課對學生的就業有非常重要的指導作用，完善就業指導課有著重要的意義，本文從就業指導課教學模式存在的問題入手分析出教師教學過于重理論、輕實踐，因而提出完善就業指導課的教學模式應增強實踐教學。

就業指導；教學模式；實踐教學

近些年來絕大部分高校都意識到了就業指導對大學生擇業就業的重要性，都紛紛開設并關注就業指導課程，高校就業指導課程的開設以及完善是具有非常重要的現實意義的。

1 完善高校就業指導課的意義

首先，有助于學生形成正確的就業擇業觀。從就業指導課程的內容結構上看，它包含了職業生涯規劃、創業指導、就業指導等模塊；就業指導課程既需要教師傳授知識，也需要教師注重提升學生的實踐能力，是一門集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程。因此，高校開設就業指導課程對學生進行了就業前比較全面的教育，如就業觀、職業道德、職業理想等，從而引導學生樹立正確的擇業就業觀。

其次，提高大學生的就業競爭力，幫助其順利就業。就業指導課是針對就業開設的，具有針對性，對學生起到指導性作用，但是就業指導課曾經是高校里的“死角”，過去對就業課的不重視，教師上課照本宣科，造成就業指導課程目前發展還存在很多不足，尤其是教學模式方面。因此，通過完善大學生就業指導課教學模式，尤其是增加實踐教學部分，給畢業生提供實在的就業指導幫助，實踐才能真正地提高學生的就業能力。

2 高校就業指導課教學模式存在的問題

大學生就業難是2000年以后的事情，面對日益嚴峻的就業形勢，高校也做出了積極的應對。我國大部分高校開設了就業指導課，有的設為必修課，有的設為選修課，還有的是講座型的。 盡管各高校現在都重視就業指導課的發展，但是就業指導課依然存在著很多問題，尤其是教學模式方面，理論與實踐脫離嚴重，教師上課照本宣科。

2．1 “填鴨式”的教學模式使理論與實踐脫離

大班教學是當前高校就業指導課程教學的模式，一般都是兩三個班合班上課，人數少則八九十人多則上百人，這種合班上課的方式會造成教師上課教學方法單一，人數多教師不能掌控全局，不易于做小組討論等這樣的活動，教師主要還是采用 “填鴨式”的教學模式，這就使老師與學生之間缺乏互動，形成了重理論、輕實踐的教學模式，難以調動學生的學習積極性。但是，就業指導課原本就是實踐性比較高的一門課程，無論是職業生涯進行規劃還是簡歷制作等等與就業相關的課程，都要求學生進行實踐才能達到課程的預期效果。目前很多就業指導課教師的教學喜歡“照本宣科”，偏重理論講授，忽視培養學生的實踐、動手能力。

2．2 教學目標較“急功近利”，忽視學生的實際就業需求

教學目標是一個課程開設的主要方面，很多高校一開始都不重視就業指導課的開設,學校不重視，學生也不會重視，因此就形成了只是為了完成任務而開設的課程，顯得比較急功近利，沒有從學生的實際需要出發，教師忽視學生的就業需求，急功近利地進行授課,上課照本宣科。在這樣的教學模式中，學生自然上課不用心不專心，再加上學生意識不到就業指導的重要性，這就造成了學生在大四面臨就業時,內心焦慮,不知所措，對擇業就業沒有正確的認識，就業指導課對學生起不到指導作用，教學目標成為空談。

3 完善就業指導課教學模式的建議——增強實踐教學

大學生就業指導課是大學生接受就業指導教育最主要的渠道，是幫助大學生了解就業政策、掌握基本的求職技巧、樹立正確的就業目標的有效方法，然而目前高校開設的就業指導課根本不能滿足學生的就業需求。究其原因是教學模式陳舊、沒有創新，理論與實際脫離，教師沒有及時改革教學模式適應學生的就業需求。因此，筆者認為增強實踐教學方面的教學很有必要。

3．1 加強運用案例教學

在就業指導課中加強運用案例進行教學,既能為學生求職擇業提供理論參照,也能為他們提供前車之鑒，起到舉一反三的作用，有利于學生進行擇業就業。案例教學法是理論聯系實際的好形式，枯燥的理論知識結合到案例中，提高同學們的上課熱情，增強同學們的學習動力。因此加強運用案例教學法是非常有必要的。教師要重視對就業指導課的教學研討、重視資料信息的收集與更新，廣泛收集現實中就業創業的事跡進行案例庫建設，尤其是學生們熟悉的學姐學長的就業經歷。學校的有關部門應該經常舉辦一些有利于就業課教學的研討會，鼓勵并在經費上支持教師深入本地單位與企業以及珠三角等一些工廠或者企業搜集一些實際案例。為了在課堂進行理論與實際相結合的案例分析，教師可以咨詢本校應屆畢業生，了解他們在找工作時遇到的一些問題與經驗教訓，然后把這些發生在身邊的情況設計到教學內容當中，形成獨特的教學案例，這些案例學生是比較感興趣的，學生對教學內容的吸收會達到事半功倍的效果。傳統的課堂都是教師在講，學生傾聽，加強運用案例教學法能夠突破這種模式，讓學生成為課堂的主角，充分調動學生的積極性。在進行教學之前，教師把相關教學內容的案例提前發給學生閱讀,列出相關的問題，要學生做好發言或者小組討論的準備，讓整個課堂在活躍的氣氛中完成，達到預期的教學效果。

3．2 提倡運用參觀教學法

就業指導課是一門要求理論與實踐相結合的課程，只是在教室里進行教學，教學效果是不夠明顯的，因此除了上好理論知識，還要組織學生到企事業單位進行參觀學習，即在教學中融入參觀教學法。參觀教學法是根據教學任務，并緊密配合教學，教師組織學生到校外的一定場所進行直接的觀察、調查、研究等，以此獲得知識、鍛煉能力的方法。由于大學生是在校生，接觸社會工作很少，對外面的就業形勢和工作崗位都缺乏清晰、準確的認識。因此，大學生在進行職業規劃、面臨就業之時往往缺乏科學與實際性，參觀教學法將學生組織到校外的企事業單位進行參觀學習，可以將學生在課堂上學到的理論知識鞏固并上升到實踐層面。參觀教學法需要教師提前跟用人單位聯系，這就需要學校的大力支持與開拓，教師最好與當地的企事業單位聯系溝通，盡量聯系與學生專業相關的。因為事實證明，大學生就業指導并不是通過課堂上的理論講述就可以解決的問題，實地參觀教學法正好可以使理論與實踐相結合，教師組織學生到用人單位進行實地參觀學習，如果聯系到的用人單位是與學生專業相關的會更有針對性，學生更清楚全面地了解到用人單位對本專業人才的要求，可以使學生增長了見識，開闊了就業視野，了解當前本專業的就業形勢，從而做出更好的職業生涯規劃。

4 結語

綜上所述，大學生就業指導課應當堅持走理論與實踐相結合的道路，傳統的單純理論教學模式不能滿足學生就業的需求，我們在堅持理論教學的同時，也要注重將理論與實際相結合，注重培養學生的實踐能力，案例教學法與實地參觀教學都是連接理論與實踐的科學教學法，應當大力提倡運用。

[1] 蔣勝祥．大學生就業指導[M]．杭州：浙江大學出版社,2009:46-47．

[2] 安俊學．我國大學生就業存在的主要問題及應對策略[J]．沈陽農業大學學報(社會科學版),2011,(3):11-13．