普通高校大學生國防教育的“新常態”觀

顏彩媛

（淮陰工學院商學院，江蘇 淮安 223001）

普通高校大學生國防教育的“新常態”觀

顏彩媛

（淮陰工學院商學院，江蘇 淮安 223001）

在我國安全面臨許多不確定因素并一再受到挑釁的形勢下，作為我國將來社會建設主體的大學生，尤其是普通高校大學生，國防意識淡漠、國防知識薄弱、國防教育效率低下等問題已經日趨明顯。國防教育關系國家生死存亡，尋求適應新形勢的國防教育“新常態”策略，方能使我國在全球戰略格局調整中立于不敗之地。

國防教育；新常態；普通高校

自習近平總書記提出經濟領域新常態概念以來，社會各界人士紛紛從更廣泛的領域應用新常態的內涵。目前，世界戰略格局正在發生深刻的變化，我國周邊安全形勢仍然十分復雜，成為我國國防安全的新常態。調整、革新國防教育模式，尤其是普通高校大學生國防教育模式，建立國防教育“新常態”機制已經成為迫切需要。

一、新形勢下我國普通高校大學生國防教育現狀

1.國防意識淡漠，缺乏責任感。20世紀七八十年代以來，我國長時期處于和平環境，加上優越的物質條件，使大學生沉迷于安逸的生活，缺乏吃苦精神，對我國國防歷史和現實威脅認識不足，對待軍訓存在抵觸情緒。大學生入伍意愿較低，認為保家衛國是國家領導的責任，是軍隊的義務，與自己沒有太大關系，甚至認為部隊訓練太辛苦，入伍會耽誤自己就業。更有甚者，個別大學生受間諜策反，為個人私利出賣國家機密，用窺探的軍事情報換取金錢。

2.學習積極性低，國防知識薄弱。進入新時期，部分青年大學生精神生活空虛，在西方媒體輿論沖擊下道德標準多元化，崇尚日本文化、韓流文化，成為哈日、哈韓族，而丟失中國優秀傳統文化。在現實面前，他們更加關注自己的付出能否得到回報，認為軍事教育不能給他們帶來任何利益，導致對國防知識不感興趣。他們對國防安全的了解還停留在傳統領域，而忽略了互聯網、文化、信息、軍事高技術等新興領域，對國際戰略形勢一知半解。

3.軍訓內容單一，訓練缺乏實效性。目前，普通高校軍訓仍然以傳統的隊列訓練為主，輔以內務整理和射擊訓練，時間多維持在兩周，在較短的時間內難以達到效果。學生對訓練興趣不高，甚至排斥訓練，使訓練效果大打折扣。據某項調查顯示，基本隊列等傳統軍訓內容受大學生歡迎程度，僅為29%左右；而高科技軍事知識以及文體活動等軍訓內容受大學生歡迎程度，則高達71%。軍訓結束后，軍事技能訓練便戛然而止，這種教育體制下訓練的學生毫無實戰技能。

4.課程內容不深入，國防教育與專業知識脫節。軍事理論教學形式以課堂灌輸式教學為主，普通高校不具備國防高校的軍事教學設施，缺乏實地教學能力，理論教育往往成為紙上談兵，學生將軍事理論課視為混學分的課程。專業知識與國防知識“兩張皮”，學生所掌握的專業技能與國防所需相去甚遠，面臨實戰時“英雄無用武之地”。

二、普通高校大學生國防教育的困境分析

1.多元文化沖擊國防意識的形成。改革開放以來，尤其隨著網絡技術的發展，國外個人主義、拜金主義思想泛濫，大學生愛國主義意識模糊。獨生子女的家庭教育及我國和平安定的環境使大學生思想惰化，缺乏尚武精神和危機意識，進一步喪失作戰能力。尚武不是好勇斗狠、窮兵黷武，而是要崇尚軍事職業，敢于捍衛國家的利益和安全。國外以美國為首的發達國家竭力鼓吹中國威脅論，而我們的大學生卻沉醉于網絡游戲，國家安危、民族存亡逐漸被淡忘。

2.國防信息渠道、國防教育手段單一。大學生國防信息來源主要集中在大一入學時的軍訓和軍事理論課，軍訓之余，大學生的思想教育工作由輔導員負責，輔導員所做的學生思想政治工作內容很少涉及國防教育。校園內關于軍事報道缺乏，國防信息報道有待占據高校新聞陣地。部隊與高校之間除了通過軍訓方式溝通之外，雙方在文化交流、知識互通方面欠缺，軍訓結束后，部隊與高校基本處于隔離狀態。課堂之外，只有少部分對國防感興趣的同學自發通過報刊、雜志、網絡等途徑搜集相關信息。

3.軍事教師專業素質不齊，缺少專職教師。專業軍事師資少，大部分高校由兼職教師承擔軍事理論教學，軍事訓練由軍隊教官帶領集訓，有相當一部分教官是新兵。多數兼職理論課教師是“門外漢”，尤其在軍事高技術方面缺乏相應的知識背景和基礎，往往為了湊課時、評職稱而教學，造成教師不認真教、學生不認真學的局面。雖然每年高校要選送軍事課教師參加培訓，但人數只占少部分，在軍事技術方面的培訓僅僅是“走馬觀花”式的參觀，缺乏系統性學習，滿足不了教學需求。

4.高校思想認識不足，國防教育地位尷尬。高校軍事教研室多與學生處、保衛處、體育部等部門合并，軍事教育工作力度不夠，教育經費不足。軍事理論的內容復雜，需要系統的教學，而多數高校為了完成任務安排教學，課時偏少，軍訓為期兩周，理論教學保持在24課時。高校對國防輿論宣傳不夠，在高校報道中很少有關于國防的內容，舉辦的與國防有關的活動更是少之又少，往往集中在紀念日，為撐面子突擊性地舉辦一兩場活動。

三、普通高校大學生國防教育“新常態”策略

沒有強大的國防，便沒有經濟環境的安全。我們需要在加快經濟發展的同時建設與之相適應的國防，堅持發展利益與安全利益并重，認識到“國富不等于國強，強國必須強軍”的歷史真理。

1.強化危機意識教育：國防教育“新常態”的基本前提

歷史告訴我們：“天下雖安，忘戰必危”，我們有太多的歷史教訓。近期美國推出的“亞太再平衡”戰略對我國安全形勢提出極大的挑戰，導致我國與東亞許多國家關系緊張。“居安思危，有備無患”，現實情況是，長期的和平環境使得我國部分青年產生和平麻痹思想，對國家安全新的形勢認識嚴重不足。大學生是國家建設的后備力量，必須弘揚和培育大學生的愛國主義精神，不斷增強他們的國防責任感和使命感。我們要在認識新常態、適應新常態基礎上，正確認識新的變化，時刻保持清醒的頭腦和高度警惕，積極應對新的挑戰。

2.發揮新媒體作用，構建多元化教育模式：國防教育“新常態”的內在邏輯

“90”后大學生課余主要信息來源通過手機網絡渠道獲取，國防教育應順應潮流，在課堂之外利用好手機文化帶來的便利條件，發揮它的積極作用。國防教育部門可以將國防知識和國防意識宣傳材料等方面的信息，做成易學、易用的手機客戶端向學生推送。新聞界大力宣傳國防文化，帶給學生更多正能量的信息。高校在校園內開展國防意識教育輿論宣傳。高校與部隊之間建立國防教育聯動機制，部隊專門成立高校教育部門，長期派遣專門工作人員入駐高校負責國防教育，實現部隊文化進校園，聯辦活動常規化。國防教育不應僅僅停留在集中一次軍訓、幾堂軍事理論課上，而應將國防教育融入校園環境中，讓學生在點點滴滴的生活、娛樂中耳濡目染，不知不覺地體會，逐漸提升他們的國防意識和國防素養。

3.提高師資教學水平，專業教育與國防教育結合：國防教育“新常態”的基本訴求

永久中立國——瑞士提倡“邁出右腳是公民，邁出左腳是戰士”全民國防教育的思想，實現100多年無戰事，應該引起我們反思。在普通高校配備專業出身的軍事課教師，把部隊專家請到學校來，集中統一備課，提升兼職軍事課教師的專業素質。不僅要從根本上提升軍事課教師的教學水平，而且要求專業課教師具備國防意識，將專業課教育與國防教育相結合，使國家在需要時可以在短時間內動員大量國防技術人員，并且能較快地投入戰斗。部隊與高校之間開展合作，加強交流，相互引進先進的理念和技術，避免重復研究，促進技術配套研究，使研究的成果既能適應軍事應用，又能適應民事應用。

4.糾正思想認識偏差，加強國防法制建設：國防教育“新常態”的重要保障

做好國防教育的一切工作離不開上層的支持和制度的保障。首先，要加強高校領導對國防教育的重視，把國防教育與專業教育以及思想政治教育擺在同等位置，將國防教育教師與專業教師同樣培養。高校應協助成立國防協會，由學生自己根據喜好，合理安排活動事項，選派部隊或高校專職軍事老師給予專業指導。其次，國家從法制層面確保高校國防教育的質量，適時更新法律制度，將教師培訓制度、教學制度、專職教師晉升制度納入法制體系，設定專項經費。最后，主管部門須加強對高校國防教育執行情況的監督，將政策落到實處，促進教育成果的長效性。

國防教育是提升國家競爭力的重要手段，新常態下，國防教育必須扭轉傳統的教育思想，樹立新常態觀。在教育方式上，實現從關注“傳統教育模式”向注重“多元化教育模式”轉變；在教育內容上，實現從專注“軍事理論教學”向優化“國防綜合知識”轉型；在教育目的上，實現從注重“學生專業技能”向促進“學生綜合技能”轉型。

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