大學生正能量氛圍營造探析
——以江西中醫藥大學雙惟實踐班為例

廖東華，田　川

（江西中醫藥大學，江西南昌330004）

?

大學生正能量氛圍營造探析
——以江西中醫藥大學雙惟實踐班為例

廖東華，田川

（江西中醫藥大學，江西南昌330004）

［摘要］正能量是一種正向的、積極向上的能量的總稱，當代高校學生面對著信息爆炸的時代背景，面對著多元價值的沖擊，加之部分學生受成長環境影響，心理非常脆弱等主客觀原因，使高校非常需要營造正能量的氛圍。江西中醫藥大學雙惟班在營造校園正能量問題上做了以下幾個方面的努力：提高教師素質；培養學生正確的三觀；引導學生全面發展；抓典型，樹先進等。通過這些努力，當前江西中醫藥大學正能量氛圍濃厚。

［關鍵詞］大學生；正能量；雙惟實踐班

一、何謂正能量

眾所周知，能量是屬于物理學的一個范疇，在物理學里被廣泛運用，其簡單定義為一個物理系統對其他物理系統所做的功。正能量一詞嚴格來講是泊來詞，最早運用和界定正能量的人是理查德·懷斯曼，他甚至有一本著作就叫《正能量》，在這本著作中，他把人體比作一個“能量場”。在這個“能量場”里，既包含著自信、豁達、愉悅、進取等正性能量，又暗含著自私、猜疑、沮喪、消沉等負性能量。

正能量在江西中醫藥大學雙惟實踐班教學指導中被廣泛使用，雙惟實踐班將正能量簡單概括為“三觀正、心態好、專業精、興趣廣”。第一，正能量雙惟實踐班之所以首提三觀，是因為世界觀、人生觀和價值觀是實踐基礎上指導一個人行為的根本，沒有正確的三觀，正能量就無從談起。第二，雙惟實踐班重視心態引導，強調大學生要有一顆強大的心臟，正確的三觀要能堅持，必須要有一個健康的心態，良好的心理素質作基礎。第三，雙惟實踐班講專業精。雙惟實踐班作為高等院校的一個組織，首要應當是學習，衡量一個學生，尤其是一個醫學生，專業的好壞是關鍵元素，所以雙惟實踐班強調在專業上一定刻苦努力，奠定走向臨床的堅實基礎。第四，雙惟實踐班還需培養學生一個廣泛的興趣，雙惟班不是復讀機，雙惟班要通過多方面的興趣發展多方面的能力，成為一個又專又博的人。這樣的總結并不能將正能量解讀充分，但在高校的素質教育中，這樣簡單明了的概括能夠方便學生理解，如此才能更好地引導學生，起到正能量的作用。

二、在當代大學生中營造正能量的原因

1.主觀上，當代大學生調控能力差，抗挫折能力較低，需要正能量培養他們良好的心態和積極的生活態度。在當下信息大爆炸與多元價值并行的時代，每一臺手機都是一個移動終端，其獲取信息的能力與往常是不可同日而語的。在多元社會背景下，一些負能量影響深遠。因為社會的發展，價值立場越來越多元化，一個兼容并包的社會，應該以開放的態度去面對，然而一些負面的甚至是有毒害的思想正是在這種環境里形成并傳播出去。對高校影響深遠的負能量，如“讀書無用論”“拼爹論”“啃老論”等，以至于許多大學生雖然有優越的物質環境與人文環境，享受高科技帶來的便捷、愉悅，但同時也丟失了許多———熱情、責任、同情、感恩等品質，這讓一些學生在道德認知和道德標準選擇上模糊，對正能量和負能量的辨識能力差，沒有組織紀律性，我行我素，法制意識和為公意識淡薄，自私自我，一心只想索取和得到卻不愿意付出。在這種氛圍里，長期以往，一些學生就會消極悲觀，萎靡陰暗，甚至厭世輕生。

這樣的社會大背景和校園小環境需要高校溯本清源，努力引導學生在正能量的氛圍里成長，讓他們在學校里，甚至走上工作崗位后能主動感知正能量和傳遞正能量，換言之就是培養健康向上的人，這是高校教書育人的題中之義，也是符合人才培養的客觀需要和思政教育教學發展的要求。雙惟班中就有這樣的情況，比如部分同學來自農村，有較強的自卑心理，總認為自己出生貧窮家庭，面對生活、學業和就業等各種壓力，可能導致部分同學無心學習。雙惟班針對這樣的情況，制訂個別輔導計劃，用典型和榜樣去激勵他們，用切實行動幫助他們，讓他們在學好專業的基礎上打開心門，積極參與活動，打開人際交往的大門，一點一點驅趕負能量。

2.客觀上，“正能量”的營造是在正確認知時代形勢的情形下，建設大學生精神家園的需要。人生需要信仰驅動，社會需要共識引領，發展需要價值導航，而正能量是最好的價值引領，是建設學校和學生精神家園的必要條件。用正能量為學生夢想掌舵，補學生精神之鈣，發掘每個大學生心底蘊藏的善良道德意愿、道德情感。我國改革開放，歷經數十年，現在已經進入改革的深水區，各種思想交融在一起，傳統文化與當代文化、國內文化與國外文化激烈交鋒，多元價值觀并行不悖，許多糟粕、腐朽的東西也趁虛而入。社會主義核心價值觀正是正能量最好、最權威的概括，營造正能量氛圍是高校響應黨和國家號召的正確舉動。大學生是思維最活躍的群體之一，是祖國的未來和希望，高校應該用社會主義核心價值觀這個最大的正能量教育他們，讓社會主義核心價值觀內化為群體和個人的意識，外化為群體和個人的行為規范，這樣才能產生凝聚力、煥發戰斗力，夯實全面深化改革的思想基礎，使大學生成為我國社會主義核心價值觀的踐行者。

3.正能量營造是校園文化建設的主要內容。正能量無論什么時候都是校園文化建設的核心內容，高校文化建設是不是成功、是不是有實效，其最簡單、最直接的評判標準，無疑是能不能在引導學生問題上發揮正面效力。眾所周知，校園文化有“隨風潛入夜、潤物細無聲”的育人效果，所以，校園文化建設的實質就是校園正能量氛圍的營造。

綜上所述，高校營造正能量是有主客觀需求的，主觀上，當代大學生的特點需要有正能量引導，客觀上，正能量的營造是社會形勢所需要的，是培養健全人格的學生所需要的，也是響應黨和國家倡導所需要的。

三、營造正能量需要多措并舉

1.言傳不如身教，學高為師，身高為范。培養立身有術、為人有品的教師，放射正能量。無論是什么層次的教育，教師的言行對學生有著最直接的影響，尤其是行為，筆者就見過一些言行不一致的老師，雙惟班將這些老師的理論稱為“不出室的理論”，就是講這些教師的理論走不出教室，經不起考驗，這樣的言論不僅不能引導學生，反倒會引發逆反心理，讓人覺得厭惡。老師的嚴謹，老師的心系天下，老師的關切學生都是正能量，都會深切地影響和引導學生。營造學校正能量氛圍的首要任務就是要培養一批德行兼并的老師，所謂有德行的老師是指不只用理論影響學生，還要用行為引導學生，有德行的老師不僅傳道授業，還躬身示范。如何給學生傳遞正能量，毫無疑問，需要加強師德師風建設，打造身正、言正、行正的教師隊伍，這是高校的最大正能量之一，也是最有效的正能量發源地之一。讓教職員工不只通過教材和課堂教育引導學生，更能用他們的一言一行，一舉手、一投足帶給學生正面影響。

在雙惟實踐班，指導老師犧牲自己的休息時間，完全奉獻于這個集體，特別是這個班級的班主任是由學校的黨委書記擔當。雙惟指導老師每周都會利用晚上或者周末的時間來指導學生，幫助雙惟實踐班的同學解決生活、學習等問題。這樣，一個指導老師群體并不是一個或者幾個，而是由幾十個這樣樂于奉獻的學校老師組成。老師這樣的付出，也使得整個雙惟班的同學更有動力為自己的夢想奮斗。

2.運用案例和榜樣的力量，培養正能量環境。榜樣的力量是強大的，特別是對于心理極易變化的大學生，如果身邊多一些勵志的、積極的、正面的榜樣，學生將更容易積極地、正面地面對生活和學習。這不只可以啟發他們正面的內心體驗，更可以促使他們將這種內心體驗和社會閱歷相結合，形成正確的辨識能力，自覺篩選和過濾信息源。這種能力一經形成，正能量就可以產生持久影響力。

榜樣需要培養和發掘，高校應該自覺地舉辦“比學趕超”的活動，發現典型、樹立典型和宣傳典型，為落后和消極學生樹立前進道路上的榜樣和學習對象。

3.注重專業教育，培養學生的綜合素質，保障學生健全人格，使健康心理轉化為引人向上的正能量。關注學生的綜合素質，不因智商的要求而偏廢情商，不因智育而影響德育和體育。一個全面的人才能是自由的人，高校應當著力培養又全又專的人才，關注他們的學業，同時關注他們的心理、人際交往等多方面情況，保證他們得到全面發展，情商和智商的同步發展是正能量的最強發動機。

進入雙惟實踐班的唯一標準就是有志于成功的同學，并沒有特意選擇比較優秀的學生，這種模式可以觸發大學生的內在動力和潛力，可以使他們不受到外界環境的影響，用自己的努力成為最終的成功者。而雙惟實踐班的每一位同學都不是完美的，可以說都不是非常優秀的，但因為雙惟實踐班這種加入模式，讓整個集體都具有一種積極向上的氛圍。在校期間要每天堅持晨練、晨讀、晚自習，沒有節假日，沒有雙休日，不論嚴寒酷暑、刮風下雨，從不間斷；每個周末開展一次素質教育教學活動；開展一次讀書活動，要求學生精選書籍，每天堅持有計劃地閱讀；讓學生定期參加志愿服務公益活動。

參考文獻：

［1］宋海芽.“正能量”一詞的翻譯和語義延伸的認知闡釋［J］.鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2013（3）.

［2］陳媛.“正能量”式教學與當代大學生思想素養的培育［J］.黑河學刊，2014（8）.

［3］王鐘吟.“正能量”資源在高校思想政治教育中的應用研究［D］.重慶工商大學，2012.

［中圖分類號］G645

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673- 0046（2016）4- 0078- 02

*基金項目：2014年江西省高校人文社會科學研究專項課題：先進文化傳承視野下大學生正能量氛圍營造研究—以江西中醫藥大學雙惟實踐班為例，課題編號：SZZX1419