美國的高等教育
——主持人語

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【大學之道】

美國的高等教育
——主持人語

侯長林（1963-），男，苗族，貴州銅仁人。銅仁學院校長，教育學博士、法學博士，三級教授，碩士研究生導師，貴州省作家協會會員。主要研究方向為文化哲學和高等教育學，并進行文學創作。先后在《教育研究》《高等教育研究》《中國高等教育》《中國高教研究》《人民日報》《光明日報》《中國教育報》等核心期刊和報紙上發表論文近百篇，出版《文化筆記》《技術創新文化：高職院校核心競爭力培植的生態基礎》《高校校園文化基本理論研究》等專著及《即將辭去的舊樓》等文藝作品集多部。

美國的高等教育無論是實踐探索還是理論研究，在世界高等教育的百花園中都是一枝耀眼的奇葩。我并不崇洋媚外，但是每當談論到美國的高等教育時，內心的崇敬之情都禁不住悄悄地生發出來。

熟悉美國高等教育歷史的人都知道，事實上先有哈佛，后有美國，即哈佛學院比美利堅合眾國成立的時間還早140年，但是從1636年哈佛學院創建至今也只不過380年的歷史，與意大利的博洛尼亞大學、法國的巴黎大學、英國的牛津和劍橋大學比，顯然是不值得一提的。如果從今天辦學的影響和聲望看，不能說哈佛大學已經超過了這些古老的大學，但至少可以說和這些大學相提并論，同屬于世界大學的第一方陣。美國高等教育的發展，還不僅僅是哈佛大學傲居群雄，更可貴的是，它有一批具有世界影響力的大學，比如耶魯大學的“教授治校”，斯坦福大學的“硅谷”，威斯康星大學的“為州服務”等辦學理念像一道道光焰，影響著整個世界大學的發展。而且，美國高等教育也不僅僅是這些世界名校，還有相當規模的社區學院也辦得很不錯，只是我國關注不多而已。而中國人民大學的李立國教授卻把研究的視點投向了美國的社區學院。他在《美國社區學院的教育理念和人才培養特點》一文中認為，雖然美國的社區學院是一種植根于社區和地方，培養專業人才的二年制短期高等教育形式，但卻是最具美國特色，是美國高等教育的典范。如果說美國的本科教育是效法英國，研究生教育仿效德國，那么社區學院就是美國高等教育的創舉和對世界高等教育的重大貢獻。在他的文章中，李立國教授首先介紹美國社區學院的教育理念，緊跟著討論美國社區學院的人才培養特點、管理體制，最后分析美國社區學院的未來發展趨勢與面臨的挑戰。他的文章給我們帶來了許多新的高等教育理念和信息，比如“為每一個有可能接受高等教育的人提供公平、公開的入學和學習機會”的理念，具有培養目標的多樣性、專業與課程設定的多樣化、學習方式的靈活性、師資隊伍的適應性等人才培養特點，這些都很值得我們借鑒和學習。當前，我國的高等教育一方面在爭創一流大學和一流學科，同時又在引導和推動一批普通本科院校朝應用型大學方向轉型發展，改革的任務十分艱巨；怎么改，如何改，確實需要我們深思。銅仁學院為了整合社會資源，打通學校和政府、行業、企業的溝通渠道，更好地進行產教融合，擬成立校政企合作理事會，組建產教融合發展的戰略聯盟。美國社區學院董事協會（ACCJ）制度，正好可以提供借鑒。李立國教授作為我國很有影響的高等教育理論家，在高等教育理論與管理，以及教育思想史等領域很有建樹，著述頗豐，不斷有高質量的研究成果問世。每次閱讀他的著作和文章感覺都比較好，就像在春天的原野里散步，不時會有盎然的花朵躍入眼簾，讓你驚喜甚至振奮。所以，我很樂意推薦他的文章。

我們知道，世界上第一個系統研究高等教育的學者是英國牛津大學的紅衣主教紐曼，他的《大學的理想》一書影響了整個世界高等教育的發展。美國高等教育理論研究雖然出現相對較晚，但也同樣對世界高等教育的發展產生了重大影響。我即將完成《現代大學解讀》一書的初稿。在這本書里，我選擇了十二位世界高等教育理論家的著作進行解讀，結果發現其中有六位是美國人，他們是弗萊克斯納和他的《現代大學論》、布魯貝克和他的《高等教育哲學》、赫欽斯和他的《美國高等教育》、克拉克?克爾和他的《大學的功用》、伯頓·R·克拉克和他的《高等教育系統——學術組織的跨國研究》、德里克·博克和他的《走出象牙塔——現代大學的社會責任》。我不敢說，我的選擇沒有偏見，但是當我寫作《現代大學解讀》一書時，他們六位及其著作自然進入了我的視野，我對其進行了認真地解讀。十二位中美國人占了六位，我覺得美國人多了。為此，我曾經想用其他國家的高等教育理論家及其著作替代一至兩個美國人及其著作，但結果是找不到可以替代的。陳昌蕓是我的學生，《多元化巨型大學——對克拉克?克爾<大學的功用>的解讀》就是我安排她閱讀克拉克?克爾的《大學的功用》一書后所寫的一篇文章。克拉克?克爾認為，在紐曼的眼里，現代大學是一個居住僧侶的村莊，在弗萊克斯納的眼里是一座城鎮，而在他的眼里則是一座充滿無窮變化的城市。陳昌蕓從多元化巨型大學產生之源、多元化巨型大學的內涵、多元化巨型大學“若干多元”中的中心和對多元化巨型大學觀的評價四個方面進行討論，認為克拉克·克爾的《大學的功用》一書基于歷史淵源和現實背景，圍繞“多元化巨型大學”，構建了一個包含大學規模龐大，大學目的、大學職能、大學組織機構、大學管理模式多元化，純粹學術是“多元”中心的理論體系。陳昌蕓的解讀是認真而到位的，評價也是中肯的。我國的高等教育雖然還沒有發展到美國高等教育的程度，但是已經可以看到多元化巨型大學的端倪。所以，學習克拉克·克爾的多元化巨型大學觀，對推動我國高等教育的發展是有啟發的，尤其是克拉克·克爾提出的大學要為社會服務、人才培養是中心、大學管理要多元化，以及大學組織結構要多元化等教育理念對我國大學的改革與發展有著十分重要的現實意義。

不是美國什么都好，但好的就應該借鑒和學習。一個不注重學習的民族注定不會有多大的發展，高等教育也一樣。我國高等教育正處在爬坡上坎的階段，需要學習的地方很多，只要我們放眼世界，不自我封閉，就能夠不斷超越，并最終走向卓越。