談語文“情感教學”

董耀華（太原生態工程學校，山西 太原　030025）

談語文“情感教學”

董耀華
（太原生態工程學校，山西 太原030025）

語文學科的人文性和審美性決定了語文教學與“情感”有著密不可分的關系。語文課堂教學，是一個師生情感互動的過程，運用情感的認知判斷作用、激勵作用、移情作用進行情感教學，能建立良好的師生關系，以境生情，可激起學生情感上的共鳴，提高學習語文的興趣，從而提高課堂效率，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。

語文；情感；教學

語文是提高學生素質，陶冶學生情操的基礎學科，它具有人文性和審美性，這就要求教師不僅要教好學生知識，而且應該培養學生高尚的情感。在語文教學中，要充分調動學生的情感因素，獲得愉快積極向上的情感共鳴，激發學生學習語文的興趣，在潛移默化中受到啟迪，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。逐步形成穩定的情感、健全的人格，靈魂得到進化，情感得到升華。所以，語文教學要教書育人，必須重視對學生進行情感教育。

一、情感教育與語文教學

情感是人對客觀現實的態度的體驗。情感是由客觀事物是否滿足個體的需要而產生的，反映了他們之間的關系，伴隨心理品質、情感活動，它對人的認識起著調節支配的作用。一個人對工作充滿熱情，熱愛本職工作就能取得好成績。情感教育是把情感作為人的發展領域之一，對其施以教育的力量。語文課文本身文質兼美，情感豐富，要充分發揮情感教育在語文教學中的優勢。以情感人，課堂氣氛活躍愉快，寓教于樂，把語文教學與情感教育結合起來，使課堂教學生動活潑。

二、在語文教學中情感的重要作用

列寧說:“沒有人類的感情，從來就不會有，而且也不可能有人類對于真理的追求。”它是一種推動人們去認識世界和改造世界的巨大精神力量，有非常重要作用。

1.認知判斷作用

情感是人們工作和學習的動力，就是要激發學生的情緒，把自己的情感傳遞給學生，讓學生參與到語文教學的認知活動中，對學生曉之以理、動之以情，通過情感交流，增進師生之間的了解，改善關系以愛心和真誠去關愛學生。學生會產生熱愛、尊敬老師的情感。在愉快和諧的氣氛中，使學生理解和認同教師傳遞的信息。自愿接受教師的教育，從而產生服從—認同—內化的情感轉化。否則，學生會產生逆反心理，而遠離教師，對教師傳遞的信息不認同，難以內化，影響學生的學習效果。

2.激勵作用

情感是激勵和鼓舞學生的動力，教師只有取得學生的信任，所傳授的知識才能被學生所接受，使學生的感知、思維、想象和諧運轉。激發學生探索知識的興趣，產生一種愉快的心情去學習語文，使學生主動參與教學，積極性高、想象豐富、意志持久，讓學生的個性獲得全面的發展。相反，那些消極的情感會影響學生的學習效果，教師要保持積極的情緒，讓他們輕松地學習。

3.移情作用

中專生開始有獨立的見解和認識，要想塑造自己的人格，教師要對他們關心、理解、信任。當學生從教師那里感受到真誠的關懷、熱愛和積極的希望時，他會有一種信賴鼓舞的內心情感體驗，并愉快地接受老師的教誨，把它轉化為行動去實現老師的期望。在語文教學中，教師對學生的情感影響是“潤物細無聲”，有時是有形的，有時是無形的。比如:在老師積極情感的影響下，學生就會形成熱愛祖國的優良品質。

三、在語文課堂教學中激發學生的積極情感

1.建立和諧民主的師生關系

古人說:“親其師，信其道?！痹谡Z文教學中，教師要在師生間架起一座感情的橋梁，才能激發學生的積極性。學生所喜歡的老師是既莊重又幽默，既嚴肅又活潑的，既是師長又是朋友，給學生參與的機會，用真誠和愛心感染每一位學生，從而樹立起威信。學生都愿意與老師親近，敬佩你的人品與才華，愿意主動配合老師。和諧的師生關系還能產生情感期待效應，使學生感到教師的期待和愛，激起強烈的求知欲望。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一節課，從表情中讓學生感到激勵，要熱愛關心每一位學生，使學生感到老師在“期待著我”，從而形成一種高尚的情感，健康快樂地成長。

2.設立情境，激發學生學習情感

教學中要根據實際認識和教學需要，創設帶有啟發性、誘導性的情境，激起學生感情的波瀾，展開聯想，身臨其境地感受。把作者的情感轉變成自己的情感體驗，準確地把握文章的情感，從中受到熏陶和教育。比如:講艾青《我愛這土地》一詩時，用多媒體演示了一百多年來中華民族遭受入侵蹂躪的一些圖片，寶島臺灣被割讓給日本，割讓香港、澳門還有南京大屠殺等，激發了學生對外國侵略者的痛恨，但是中華民族對列強的抗爭從未停止過，在教師的啟發下，學生們積極發言列舉許多抗擊侵略者的事例。如:甲午海戰英雄鄧世昌、鎮南關大捷、義和團運動等，激發了學生對祖國的摯愛，理解了詩中“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉?！笔怪黝}得到升華，加深學生對祖國的熱愛之情。

3.教師引導學生自讀，讀中生情

朗讀是對學生進行情感教育的有效方法。通過朗讀體會語言的韻味，可使學生進入作品的氛圍中，親切感受作者的情感，點燃情感的火花。比如:學習老舍《我的母親》一文時，寫母親忍痛割愛，送女兒出嫁時寫道“當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色，那是陰歷四月，天氣很暖。大家怕她暈過去，可是她掙扎著、咬著嘴唇、手扶著門框，看花轎徐徐地走去。”讓學生聲情并茂地朗讀后，他們領悟了人物內心世界，體會到了母親對子女無私而深沉的愛。

4.適當的表揚和鼓勵

教師要改變傳統的評價觀念，關注學生的進步，要以鼓勵表揚為主，激發學生的興趣，給他們成功的機會，嘗到成功的喜悅。在語文教學中，教師的一個贊許的眼神，一番表揚的語言，一個真心的微笑，都會讓學生充滿驚喜與感激，從而改變了學生的學習態度。當老師表揚某個同學問題回答得好時，這個學生的積極性就更高了。其他學生被帶動起來都想得到表揚，對中差生，教師常常要鼓勵他們參與回答問題，表達自己的見解。在他們稍有提高時，就給予充分肯定，學習情緒慢慢地就會高漲。

5.利用多媒體，激發情感。

多媒體課件特有的構圖美、色彩美和音樂美以及直觀、形象、醒目的特點，可表現語文中各種美的因素，從不同角度刺激學生的各種感覺器官，使作品中的文字描述變得更鮮明、生動，學生情感得以激發，加深對課文的領悟，突破重點、難點，使課堂充滿生機與活力。

6.組織體驗

在語文教學中，教師根據教學重點、難點，結合學生的個性特征，不斷設置有層次、有難度、活潑有趣的練習題、其他競賽等，這樣能激起學生愉快的心情，豐富學生的情感體驗。

①表演。讓學生分別扮演小說中的角色讀課文，體會人物的思想感情。或者是把他們對作品情感的感受、體驗用自己的語言、行動表現出來，使課文更生動、形象。

②分組討論。讓每個學生都有發言的機會，各抒己見，活躍課堂氣氛，有利于學生表達自己的感情。

［1］汪艷波.基于體驗的語文情感教育研究［D］.重慶師范大學，2007.

G718.2

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1673-0046（2016）