校企深度合作中高職校園文化與企業文化共建研究

劉靈芝

（蘇州健雄職業技術學院，江蘇蘇州215411）

校企深度合作中高職校園文化與企業文化共建研究

劉靈芝

（蘇州健雄職業技術學院，江蘇蘇州215411）

當前，高等職業教育整體取得矚目的成績，但也存在著諸多與企業、市場和社會不相協調的問題。因此，要實現高職院校與企業的共贏，大力推進高職校園文化建設，使其不斷適應企業文化的要求是方便有效的途徑。本文從校企文化共建存在的問題及成因入手，探討高職校園文化與企業文化共建的路徑。

高職；校園文化；企業文化；共建

高等職業教育是一種具有明確職業價值取向和職業特征的高等教育，目的是培養社會需要的生產一線技術型人才，其培養目標具有明確的職業定向性。在當前嚴峻的就業競爭壓力下，以就業為導向是社會對高職教育提出的基本要求，作為高等職業教育的載體，高職院校與就業的主體——企業之間的聯系也隨之復雜緊密。在這一背景下，高職校園文化與企業之間文化如何融合與共建，企業文化如何走入校園、與校園文化共同引導和規范學生的思想行為，使高職在校學生具有基本的職業態度和價值觀成為高職院校和企業管理者共同面臨的新挑戰。

由于高職教育發展歷史不長，目前業界研究重點主要在高職院校如何引入企業文化以及與企業文化的對接、融合等淺層表面的問題，對于兩者共建的深入研究則相對較少。筆者認為，在校企深度合作這一環境下，研究高職院校與企業文化的共建更有利于高職院校的人才培養和企業的可持續發展，通過文化共建達到高職院校與企業“雙贏”的目的。

一、高職校園文化與企業文化共建存在的問題及成因

近年來，隨著高職院校日益重視與企業的關系，校企文化的共建取得了一些成績。但是，由于我國高職院校起步普遍較晚，與企業合作的范圍、廣度及深度有限，校企文化涉及的領域更有待于進一步拓展，宏觀上缺乏規范的理論指導。具體主要存在以下問題：

（一）共建模式不成熟，缺乏相應的運行機制和平臺

長期以來，校企合作共建主要是集中于人才培養、專業建設以及雙師隊伍培養等方面，而對于學生職業素養的提升關注遠遠不夠。企業逐利的本質，決定了企業文化的形式和內容主要為企業如何盈利服務，對員工的素養培養容易被忽視。因此，高職院校和企業文化的對接融合很難同時得到校企雙方的重視，相應的運行機制和平臺建設更談不上。政府作為地方公共管理部門，在高職院校和企業之間能夠起到較好的橋梁和溝通作用，校企文化共建力度不夠與政府沒有充分發揮其作用有關系。在校企合作中，由于政府沒有充分為學校和企業搭建平臺，沒有專門的機構和運作機制，校企文化共建工作基本只停留在口號和校園局部層面。

（二）內容不全面，校園文化建設缺乏企業文化要素

近年來，高職院校校企合作的理念已深入人心，得到校企雙方的認可，但高職院校在建設校園文化的過程中融入企業文化方面做得還欠缺，或多或少存在與行業企業文化脫節或聯系不緊密的狀況。學校在辦學定位和人才培養方面與行業、企業的聯系雖然密切，但對企業文化的概括凝煉不足，對校園文化建設的定位存在錯位，校園文化活動特色不鮮明、創新不足。許多高職院校雖然開展校園文化活動，但往往缺乏與地方企業文化的融合，娛樂性項目居多，難以在內容和形式上有所突破。

（三）缺乏相應的考核機制，校企文化共建成效有限

對高職院校而言，校企合作考核的內容主要包括校企合作共建、人才培養、實踐教學以及師資培養等方面。考核指標往往圍繞組織領導、管理運行、人才培養模式以及校企合作項目來進行。企業考核指標則主要圍繞生產運營和盈利能力進行。校企文化共建工作作為一項軟指標，容易被高職院校和企業所忽視，高職院校同樣也缺乏對學生職業素養考核的量化指標，學校對學生職業素養的養成教育流于表面化，難以培養出符合企業需要的高素質技能型人才，校企文化共建工作成效不大。

二、高職校企文化共建的必要性

（一）政府層面是積極促進地方社會經濟發展的要求

各地方政府作為區域經濟的規劃者，在區域經濟發展中居于主體地位，負責協調區域社會各類資源，促進本地區經濟社會全面發展。高職院校承擔為地方發展輸送高級技能型人才和應用型人才的重要任務，這一任務要求高職院校更側重學生的實踐知識和能力,進而使高職院校與地方行業、企業之間的聯系更加緊密。因此，由政府牽頭，高職院校與地方行業、企業全方位實行校企合作，借鑒企業先進的生產管理和服務理念，實施校企文化共建，有利于高職院校和企業更好地為地方經濟服務，共同促進地方社會經濟的發展。

（二）企業層面是企業獲得高素質技能型人才的保證

高職院校培養的高素質技能型人才是企業生存和發展的靈魂，也是企業文化的第一傳播者和繼承者，企業文化是現代企業的精神力量和基礎,為企業的可持續發展提供重要保障。目前，高職學生對企業文化的認識比較粗淺，對勝任企業工作崗位所需具備的基本素質并不明晰。因而，高職院校必須加強與企業聯系，共建校企文化，使這些潛在的企業人才能在上崗之前就了解企業文化制度，更快地適應崗位工作，提升人力資源價值，降低培訓成本，提高企業的經濟效益。

（三）學校層面是促進高職院校形成辦學特色的內在需要

高等職業教育作為高等教育的一種，兼具高等教育與職業教育的雙重屬性。其校園文化應該既具有高等教育校園文化的共性，又有企業文化的特性。高職院校的辦學特色不僅體現在人才培養、專業建設、課程開發等方面，還應該體現在獨特的校園文化建設方面，以建設特色校園文化為支撐，充分彰顯高職院校整體辦學水平，進而實現高職院校的可持續發展。此外，高職院校在人才培養上也要突出職業性特色，培養合格的“現代職業人”，具備就業崗位所需求的多方面素質，包括專業技能方面的硬性指標和正確的人生觀價值觀等素質方面的要求。要使高職畢業生在就業市場有立足之地，高職院校就必須研究企業文化與高等職業教育的聯系，滿足企業對人才素質的要求，在人才培養過程中做到有“的”放矢。

（四）學生層面是幫助學生樹立現代職業價值觀必要途徑

在校企合作與共建校企文化的過程中，大學生能夠深入了解行業、企業文化，領會現代企業精神，明確企業對人才的要求，根據用人企業的需求在學習期間及時調整自己的目標，從而增強學習的動力和成才的自覺性，主動以“現代職業人”的標準武裝自己，增強大學生奮斗的決心和創新的信心，全面提高自身的競爭力。

三、校企深度合作中共建高職校園文化與企業文化的路徑

在校企深度合作這一背景下，高職院校與企業沿著“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的主線，共建高職校園文化與企業文化。在這一問題上，行業、企業和高職院校已取得共識。共建校企文化需要高職院校在人才培養過程中，在專業課程、教學過程等方面吸納企業文化的精華，主動與行業企業對接，讓高職學生參與到企業生產經營的各個環節，在掌握職業技能的同時培養學生的職業道德和職業素養。

（一）發揮政府功能，建立良好的溝通機制，充分發揮橋梁紐帶作用

由政府牽頭，堅持走政產學研合作道路，建立由多方組成的領導小組，成員包括政府、學校、企業以及相關領導、專家、教師、員工等，共同協調、推進校企文化共建。通過校企領導小組，集聚政府、學校和企業等多方人才優勢，發揮“智囊團”的作用，建立校企之間的互通機制，從理論和制度方面確保校企文化的建設方向。領導組織負責規劃協調，處理校企合作、校企文化共建事宜，維護各組織成員利益，保證校企合作、文化共建等工作正常運行。

（二）將校園文化建設納入總體規劃，樹立全員參與意識

高職院校領導作為學院發展藍圖的設計者和指揮者，在校園文化與企業文化融合對接的過程中要把握正確的方向和道路，將校園文化建設納入學院建設發展的總體規劃中，并通過大力宣傳教育，使全體師生都積極參與到校園文化建設中來，樹立全員參與意識，形成全員參與、全面促進的局面，助推共建校企文化的可持續發展。

校園文化既是具體的，又是整體的。高職院校注重技術、技能的培養，課程及專業設置中文化浸潤功能較弱，更應將企業文化滲透到校園文化的整體規劃中，實現校園文化整體的推進。例如，蘇州健雄職業技術學院把一些地方優秀企業文化的介紹、教育以宣傳海報的形式貼在學校相關系部宣傳廊中，對學生進行潛移默化的灌輸，并引導教師在教學過程中采取多種形式展現行業內優秀的企業文化，使學生加強對企業文化制度的理解和接納。

（三）校企共建實訓基地，在專業設置及課堂教學中滲入企業文化

首先，建立專業建設指導委員會，校企合作建設專業課程。針對地方經濟發展的需要，考察本地區有特色、有前瞻性的行業，結合優勢行業技術，按照實際要求設置專業課程；在課程體系中納入企業先進的制度文化，使優秀企業文化真正融入高職院校的專業課程建設中。此外，課堂是校園文化與企業文化融合的重要途徑，應積極引導教師在課堂教學中靈活運用多種方式方法，有意識地引入企業文化，使學生對企業文化有直接的感受與體會。結合校企合作中的具體案例，讓學生在實際情境中感覺到企業文化的魅力和內涵，從而逐漸對企業文化有清晰的認識。

其次，積極與行業、企業聯合，共建校企實訓基地，提高學生崗位適應能力，為企業培養潛在的人力資源。校內實訓基地模擬企業管理模式，由教師、學生和企業員工共同經營，讓校園文化與企業文化相互滲透。學校還可以定期組織學生去企業生產一線參與實訓，對未來工作狀態和行業發展有直觀的感受，增強學生的就業競爭力。在校企共建實訓基地的過程中，企業先進的生產經營理念、相對開放的企業文化以及完善的服務體系，對高職院校相對封閉的文化會形成一定沖擊，也有助于促進高職院校校園文化的發展。

（四）企業層面，通過校企深度合作，搭建校企文化交流平臺

在校企合作不斷深入的過程中，兩種不同文化必然會有碰撞與融合，如何將兩種文化的碰撞力轉化為推進校企合作、促進高職院校發展和學生能力提高的持續動力，并讓這種動力最大化，即實施校企文化共建是企業與高職院校共同面對的問題。在校園文化與企業文化的共建過程中，企業應充分尊重高職院校的獨立性，既要把企業文化納入高職院校的整體規劃，使企業文化滲透到學生日常的學習生活中，同時又要避免學校因迎合企業需求而喪失主體性。高職院校也要適應新時期的發展需要，主動走向企業、走向社會，積極推進實現校園文化與企業文化的對接。其次，企業與高職院校進行深度合作，深化就業指導平臺。企業作為學生就業的主體，應深入參與高職院校的就業指導過程與平臺建設，定期為學生進行就業指導，將企業的價值觀和理念嫁接到學生的就業指導中，為學生的就業提供幫助，并為其以后的職業發展提供動力。同時，學生也將對企業文化的認知反饋給企業，校企雙方共同完善和提高職業指導的水平，促進校園文化與企業文化的對接趨向靈活化和多元化。再次，企業技術及管理人員擁有豐富的管理經驗和專業知識，這往往也是高職院校專任教師所急需的。因此，校企共同加強師資隊伍建設，為高職院校塑造“雙師型”師資隊伍，引導校園文化活動。高職院校的“職業性”和“專業性”特點決定了其師資隊伍應不囿于師范類教育院校，工廠、企業以及培訓機構等均可成為師資來源，形式也不必局限于全職，兼職、客座等都可以，只要具備豐富的專業相關實踐經驗和能力，均可進入教師行列。

（五）學生層面，提前轉換學生角色，促進學生活動向企業轉移

共建高職校園文化與企業文化，應讓學生在校學習期間開始感受企業的規章管理制度，將企業運作制度應用于班級管理中，即對班級實施企業化管理。高職學生畢業后的主要歸屬地是各類企業，企業員工原本多是校園文化建設中的一員，他們的優秀行為對在校學生的發展起著積極的導向作用，直接影響著校園行為，因此，企業也應該擔負起這一責任。班級模擬企業進行經營管理，師生分別擔任公司的管理者和各級員工，公司領導與部門領導各司其職，承擔相應責任，提前培養學生就業、創業意識。同樣地，企業可以在具體工作中借鑒校園文化模式，對企業實施班級化管理。制定有特色的班風、班訓，努力營造健康向上的文化氛圍。建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位員工發揮主人翁精神，積極參與到班級（企業）的管理中來。

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G718.5

A

1673-0046（2016）10-0008-03

本文系江蘇省高等教育學會“十二五”高等教育科學研究規劃課題“審視與構建：校企深度合作中地方高校與企業文化力共建的研究”（編號：KT2011263）的研究成果