淺談高校體育俱樂部式實踐教學

鄭欣 陸美琳

淺談高校體育俱樂部式實踐教學

鄭欣 陸美琳

高校所實行的體育俱樂部教學模式，為高校體育教學創新教學模式提供了參考，促進了高校體育教學改革的進步。其多元化的教學內容，為學生創造了更為寬廣的空間，讓學生可以自主選擇喜歡的課程。高校體育俱樂部實踐教學對課外一體化教學行為的形成、學生終身鍛煉理念的培養，有著極大的價值。

高校；體育；俱樂部；實踐教學；探討

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.085

伴隨招生人數持續增加以及教學效率日漸提高，必須對傳統的教學模式進行改革。而傳統的體育教學形式對“及格率”以及“高分數”極為看重，而對學生的愛好、感情的培養卻不甚重視。單一枯燥的教學方法，與體育教改的需求已經無法吻合，而全面貫徹新時代體育教學理念，讓學生愛上體育課的關鍵就是增設體育俱樂部。本文將著重對體育俱樂部實踐教學進行闡述。

1. 高校體育俱樂部實踐教學的特點

1.1 內容的多元化

體育俱樂部項目不但包含藍足排球、網球、羽毛球、乒乓球、武術、游泳等傳統項目，還包含一部分高校的冷門運動項目，例如攀登、定向越野、野外求生等。與以往的高校體育教學模式對比，俱樂部是擴充與拓展，其能夠增強體育教學的趣味性，強健學生體魄、健全學生心智。

1.2 過程的主動性

學生可以以興趣為出發點，選擇體育項目。興趣是學生積極學習、拓寬眼界的基礎，唯有讓學生不再排斥或抵觸體育運動，學生才能夠化被動學習為主動學習，并提升自身的競技水平，進而獲得成就感；在愉快的氣氛下，學生會對運動改觀，進而形成終身鍛煉的理念。而目前在大部分高校中，通常因為班級學生人數多、體育教師配置不合理以及場地器材匱乏等缺陷，不能通過觀察學生愛好將學生分成若干個學習小組；而體育俱樂部的教學模式能夠填補這方面的空白。

1.3 目標的多元化

學生在俱樂部選擇自己感興趣的運動項目，并堅持練習，每日的練習時間應至少保持1小時，由淺入深地增大運動強度以及運動量，并力圖提升自身的競技水平。通過反復鍛煉，獲得他人的認可后，學生會變得更為積極，自信心也更強，而競技水平的提升就顯得順理成章了；而俱樂部式實踐模式能夠讓學生獲得更多人的重視，在這樣的驅動因素的作用下又對學生的學習有著一定的刺激，漸漸讓學生的體育學習走上正軌，調動學生的積極性。

2. 高校體育俱樂部式實踐教學策略

2.1 以學生為核心的俱樂部教學

體育俱樂部的實踐教學通常以學生為教學核心。在此基礎上，完成互動性、激勵性的運動，以迎合學生獨有的學習愛好以及需要，并強化學生的身體素質。以學生為核心的俱樂部實踐教學變通性極強，學生能夠任意選課，上課時間也沒有硬性規定，還能夠選擇與自己合拍的任課教師，凸顯學生的興趣愛好，做到因材施教；在教學組織層面，應凸顯教學主旨的多元化，盡量滿足學生的體育運動需要；而在師生關系層面，倡導師生間的精誠合作、雙向進步。

以學生為核心的體育俱樂部實踐教學的特征主要是時代性、社會性、針對性、適應性、可行性以及實踐性，其先天優勢極為突出。如此的教學組織形式、實踐過程、考評準則等均體現出科學性、標準化以及以人為本的理念。

2.2 課內外一體化俱樂部實踐教學

課內外一體化體育俱樂部實踐教學通常要使用到高校體育場館，在“健康至上”、“終身鍛煉”的理念的影響下，是健全學生身心，使其盡快適應社會的內在需求。以學生為核心，綜合利用各類教學方略，將課堂體育教學與課余體育活動緊密聯系，其既注重課堂教學，又鼓勵課余活動的開展，并且可以組織團隊比賽以及業余練習。

課內外一體化教學實踐模式有著如下優點：

2.2.1 我國高校體育教改為其提供了發展機會；

2.2.2 我國一部分高校的俱樂部實踐教學模式為其提供了參考。

而且，因為其本身的特征，讓課堂學習與課余活動無縫對接，提升了教學質量。

2.3 項目設置的非競技性

高校體育俱樂部教學的首要目標是健全學生身心，而為我國培養競技類專才并非頭等大事。因此，其有別于普通體育教育的競技類教學模式。

在選擇項目方面，教師應放棄乏味單調的技術類運動(例如耐力跑、競走等)，然而也不能過于馬虎。要做到選擇的運動項目既能夠讓學生保持專注力，同時還有著較強的趣味性與難度。例如網球、羽毛球、排球等。

2.4 獲得體育贊助

通過體育贊助資本的注入，高校能夠在物資方面更為充裕，讓俱樂部實踐教學模式能夠充分發揮出其效能，這有助于高校體育教學的進步，并且能夠提升高校體育教學質量。

體育贊助的涵義是：企業與體育組織聯手，由企業向高校提供物資、勞務資本等，體育組織以廣告、冠名、專利等無形資產回饋企業，讓雙方互惠互利的商業活動。體育贊助對高校體育俱樂部的進步提供了資金支持，其不但能夠讓俱樂部模式真正為高校服務，還能夠讓體育運動充滿魅力，并且能夠推動經濟的進步，強化企業的向心力。

高校應清楚體育贊助的價值，完成對高校體育資源市場的建設，應通過積極的心態來認識體育贊助，激勵企業、公司或個體對高校俱樂部實踐教學給與物資方面的贊助，并在政策上獲得實惠，并在“互惠互利”的基礎上，最大程度地讓利給贊助單位。

3. 高校體育俱樂部實踐教學的實施準則

3.1 一體化準則

不管是在課內還是課外成立體育俱樂部，抑或競技體育俱樂部，均應遵守統一部署，構建逐級監督體制。由負責體育工作的校長來對俱樂部的發展進行布局，并監督俱樂部的運轉。俱樂部主任應制定工作計劃，檢查每位教師的實際教學內容。各位教師應做好本職工作，做好學生信息的記錄與學生檔案信息的收集，方便日后檢索。俱樂部內的學生體育干部應定期組織學生參加體育鍛煉，其實際工作包含：組織各類教學競賽，協助裁判做好輔助工作、監督學生的體育鍛煉等，進而在俱樂部中起到示范作用。

3.2 層次化準則

因為先天天賦不同，學生個體的差異化特征較為明顯。教師應根據不同學生的身體情況而使用一類合理的、定量性的體育訓練模式，這被叫做運動處方式教學法。

不管是課內體育俱樂部抑或課內外結合的體育俱樂部，其課程的安排也要遵照由淺入深的原則進行分層次教學，讓學生從基礎訓練做起，并逐步掌握運動的要領，提升競技水平。每一層級的教學均應制定完整的教學綱要，明確教學目標以及教學模式。依照不同層次的學生的運動能力，指導學生完成對相關運動項目的鍛煉，讓學生體會到“攀登”的樂趣，讓學生能夠獲得成就感以及滿足感，提升自信心。

4. 結束語

綜上，體育俱樂部實踐教學是一項系統工程，需要教師在實踐的過程中完成教學任務，而體育俱樂部除了健全學生身心外，還應參考專業俱樂部的運轉模式。而模擬專業俱樂部的訓練模式，這會點燃學生的學習熱情；而借鑒專業俱樂部的運作理念，應把握好度，不能本末倒置。

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鄭欣(1962.8-)，男，漢族，江蘇南京人，本科，研究方向：體育教育與訓練，副教授，南京審計大學體育教學部； 陸美琳(1959.11-)，女，漢族，江蘇南京人，本科，研究方向：體育教育與訓練，副教授，南京審計大學體育教學部。