大學生理性愛國的教育策略研究

丁汪敏，王　弘，楊　洋

（1，3.安徽工程大學人文學院，安徽 蕪湖 241000；2.安徽工程大學生物與化學工程學院，安徽 蕪湖 241000）

大學生理性愛國的教育策略研究

丁汪敏1，王弘2，楊洋3

（1，3.安徽工程大學人文學院，安徽 蕪湖 241000；2.安徽工程大學生物與化學工程學院，安徽 蕪湖 241000）

本文從理性愛國的科學內涵及本質出發，綜合考慮國內外環境影響、高校愛國主義教育現狀以及大學生自身的特定因素，分析大學生身上呈現出愛國意識的弱化和愛國行為的偏差，從而提出完善大學生愛國教育內容、優化大學生愛國教育的舉措，探索大學生理性愛國教育的策略。

大學生；理性愛國；教育；策略

一、大學生理性愛國的內涵

愛國主義是一個國家和民族的生命根基，也是維系和保持每一個公民共同生活的精神紐帶。所謂理性愛國，實際上就是情感層面的愛國主義上升到了高度的理性層面。具體來說，它是通過開展各種各樣的愛國主義教育，使人們感性的愛國主義情感逐漸升華為科學合理的愛國主義認識，并最終形成理性的愛國主義思想。根據“理性愛國”的背景以及社會普遍認可的含義，可將其詮釋為在目前復雜的國際情勢下，以理性來指導愛國情操與言行的愛國形式。由此看來，理性愛國是建立在對國內外復雜局勢及熱點問題密切關注的基礎上，在涉及國家主權及核心利益時，能夠基于一種理性的思維方式表達合理的愛國情感和做出正確的愛國行為。

二、大學生理性愛國的現狀及存在的問題

為了解大學生理性愛國的現狀，本課題基于蕪湖市6所高校的問卷調查，通過SPSS17.0軟件對數據進行統計和分析，同時運用文獻研究法、比較分析法、個案研究法等方法來進行積極的探究。本次共發放180份問卷，回收有效問卷163份，有效回收率為90.6%。具體分析如下：

（一）大學生對時事熱點關注度較高，但自身聯系度較低

調查顯示，就大學生對時事熱點問題的關注度而言，54.7%的學生表示“非常關注”，32.1%的學生表示“比較關注”，僅有13.2%的學生表示“不太關注”或“很不關注”。當被問到是否清楚中菲南海爭端、朝鮮核試驗、敘利亞戰爭等國內外熱點問題時，大部分學生都表示有所了解。這說明當代大學生對時事熱點關注度較高，善于接受新事物，能夠主動了解新情況，具有較強的理解和探究能力。但是，在調研過程中也發現，大學生對時事熱點與自身的聯系度不夠緊密，沒有很好地將個人與國家的前途命運結合起來。比如，在提及黨的十八大對推進中國特色社會主義事業作出的“五位一體”總體布局和習近平總書記提出的“四個全面”戰略布局時，超過七成的受訪者表示聽說過一些相關信息，但被問到是否了解其具體內容以及是否思考過這些國家層面的方針政策與自身的成長成才的關系時，僅有7.4%的學生給予了肯定回答。由此看來，雖然當代大學生具有強烈的愛國情懷，但是沒有深刻理解愛國主義的具體內涵，或者說很難將內心的愛國情感轉化為具體的愛國行動。那么，如果大學生不能充分認識到“小我”與“大我”的利害關系，也就難以牢固樹立國家至上的理想信念。

（二）大學生對外來文化接受力較強，但自身判斷力較弱

隨著全球化的不斷深入和我國改革開放的不斷推進，越來越多的外來文化進入中國社會并逐漸流行起來，尤其是電子產品、服裝首飾、娛樂休閑項目等備受國內消費者的青睞。由于大學生群體思想活躍、好奇心強，他們的思維方式、生活理念、行為標準等受到這些外來文化的影響也越來越大。根據調查結果，在選擇支持國產還是引進國外影視劇的問題上，47.9%的大學生支持國產影視劇，52.1%的大學生更傾向于選擇引進國外影視劇。這表明當代大學生對外來文化及所代表的各種產品的接受能力較強，能夠以一種包容的態度去對待它們的存在，不會盲目地選擇支持國貨，也不會片面地追求舶來品。但是，值得注意的是，在該項調查中大學生對引進國外影視劇的支持度要比選擇國產影視劇的支持度略高，這說明當代大學生對本國文化及所代表的各種產品的認同度和重視度不夠高，出現了意識層面的分化現象。

（三）大學生對網絡傳媒依賴性較大，但自身甄選性較差

互聯網的迅猛發展和通信工程的大力建設，使得網絡傳媒成為大學生獲取各種資源和信息的重要途徑。調查結果表明，選擇網絡傳媒對強化愛國主義情感“十分有利”和“比較有利”的學生占樣本總量的79.1%。通過訪談得知，他們認為網絡傳媒拓寬了自己表達對國家和社會的意見及建議的途徑，進一步增加了大家實時參與互動的頻率。在這一過程中，大學生既可以了解國家當前的建設和發展成果，又可以了解國家的過去歷程；既能夠掌握本國的基本狀況，又能夠對世界各國的主要情況也有所知曉。因此，網絡傳媒能夠讓當代大學生通過對國內外在經濟、科技、生態等方面的對比來潛移默化地升華愛國主義思想，樹立高度的民族自尊，培養堅定的道路自信。同時，20.9%的學生認為網絡傳媒對強化愛國主義情感存在負面影響，主要是因為網絡上存在著大量虛假信息、炒作信息、誘騙信息，尤其是在這些信息涉及國家利益、民主法治、公平正義等問題時，大學生很難從中甄選出正確的、真實的、有效的信息，并且往往容易受到其他網民的思想和行為的影響，在未經調查與核實的情況下，對某些問題采取盲目跟風或隨性評論的做法，這就導致了愛國主義情感被“利用”以及被“挾持”的現象。當代大學生在面對復雜多變的網絡世界時，對各種信息和資源所表現出的自我甄選性較差，有時候難以保持或抒發理性的愛國主義情感。

（四）大學生對政治形勢認識較清醒，但存在偏激行為

近些年來，隨著我國經濟社會的快速發展，綜合國力大幅提升，與此同時，西方國家開始感到擔憂和緊張，認為中國的崛起打破了地區力量及國際政治經濟格局的平衡，對他們產生了一種所謂的“威脅”。在此情況下，一旦發生群體事件，境內外敵對勢力就會想方設法進行蓄意破壞，企圖通過各種“推波助瀾”的手段引發騷亂，尤其是裹挾利用大學生的愛國情感，進一步制造大規模的過激行為。由調查可知，在對待敏感問題或突發事件的態度上，95.3%的學生選擇渴望以自己的方式來表達政治訴求，堅決維護國家利益不受侵犯，這說明當代大學生具有強烈的愛國意識，對政治形勢有較為清醒的認識，能夠積極主動地維護本國利益。但是，在關于微博、微信、QQ等網絡平臺上出現的對日本、菲律賓等國進行抨擊和辱罵的文字及圖片的看法時，57.2%的學生認為“十分正常，可以理解”，28.4%的學生表示“必要情況下，會進行轉發和支持”，這表現出當代大學生政治上的稚嫩和心理上的不成熟，在各種言論的沖擊碰撞下，不能合理地控制自己的情緒，盲目地跟隨某些不良信息的煽動，容易做出一種偏激的愛國行為。比如2008年因奧運圣火在巴黎傳遞時遭到“藏獨”份子破壞而引發的抵制“家樂福事件”和2013年因釣魚島歸屬問題而引發的“抵制日貨”“打、砸、搶、燒”事件就是過于偏激、不理性的愛國表現。

三、大學生理性愛國教育的對策

（一）緊密聯系時事熱點，落實具體愛國行動

愛國主義歷來都是我們國家和民族生存發展的精神動力，大學生繼承和弘揚愛國主義優良傳統，是滿足社會各界的殷切期望和主動做好時代擔當的必然要求。在新的歷史條件下，愛國不再是拋頭顱、灑熱血，也不需要高聲吶喊、空講道理，而是重在“一步一個腳印”，重在落實具體的愛國行動。很多大學生對時事熱點問題有著較高的關注度和敏銳的洞察力，能夠緊跟時代潮流，善于運用科學的方法和辯證的思維看待國內外時局變化，但是缺少一種求真務實的態度，很少能在微觀層面將個人的成長成才與國家的建設發展緊密結合起來。也就是說，大學生的滿腔愛國情懷是比較容易培養的，而矢志報國的具體行動卻是不太容易做到的。事實上，從高校思政教育工作的角度來說，大學生理性愛國教育，不能只停留在書本上，采用純理論式的方法傳授知識和文化，所產生的效果并不是很理想，尤其是在教學內容單一和教學方式傳統的情況下，很難引起大學生的學習興趣。因此，除了要發揮課堂教育的作用外，還要大力推進實踐教育活動，緊密結合時事熱點，豐富教學資源，創新教育形式，將校園活動建設為對大學生進行理性愛國主義教育的重要載體。通過開展以理性表達愛國情感為主題的專題報告會或討論會，培養大學生的認同感；也可以通過舉辦以弘揚愛國主義精神為主題的演講、晚會、團日活動，提高大學生的理性愛國意識；還可以通過廣泛組織社會實踐活動，如走進革命老區、貧困農村、建設工地等開展調研、志愿服務、愛心幫扶等活動，進一步強化大學生的社會責任感。高校通過第一課堂與第二課堂的精準銜接，培養大學生宏觀著眼時事熱點、微觀落實愛國行動的能力，引導大學生為祖國勤學修德、以實踐明辨篤實，在體察國情和了解民意的過程中受教育、長才干、作貢獻。

（二）弘揚優秀傳統文化，自覺抵制腐朽思想

在全球各國文化加速融合的浪潮中，西方文明裹挾著其強勢的經濟和科技力量，紛紛突破民族國家的文化邊界，給所在國的民族文化以巨大的沖擊，他們企圖用文化的手段達到影響挑戰和顛覆他國政權的目的。對于思想文化領域的這種外來威脅，我們必須全面提高警惕，堅持弘揚優秀傳統文化，堅決捍衛國家文化安全。大學生作為中國特色社會主義事業的接班人，理應在新形勢下肩負起繼承和弘揚民族文化的歷史責任，而這就需要在深化高等教育改革的過程中，把培育民族文化的繼承者、弘揚優秀傳統文化的擔當者擺在更為突出的位置。可以利用傳統節日為契機，開展一系列主題鮮明、內容豐富的教育活動，引導大學生了解中國悠久的歷史文化，領會傳統節日的深刻內涵，提高大學生的愛國意識。同時，以重大紀念事件和紀念日為契機，比如在南京大屠殺紀念日、國家公祭日、紀念建黨建國等重要日子里舉行緬懷歷史、追思先烈的活動，激發大學生群體的愛國熱情。另外，要將傳統文化教育引進課堂、引進黨校、引進學生社團中，幫助大學生了解中華民族百折不撓的發展歷程，了解各族人民共同創造的中華文明所具有的強大生命力，從而增強大學生對中華民族和偉大祖國的認同感和歸屬感，增強大學生作為中華民族大家庭一員的自信心和自豪感。

（三）加強網絡傳媒建設，發揮輿論正面作用

網絡傳媒具有開放程度高、傳播速度快、互動性能強的特點，同時在大學生的日常學習、社交生活中占有重要地位，這為高校開展大學生理性愛國教育提供了難得的機遇。加強網絡傳媒建設，有利于豐富教育資源和創新教育內容，可以通過它收集整理即時、有效的資料及素材，避免傳統教育中單一空洞的說教和枯燥無味的理論灌輸，為實施大學生理性愛國教育提供聲色俱全、圖文并茂的效果。另外，網絡傳媒中的社交活動是在虛擬環境下進行的，這使得人們之間的心理防范意識相對減弱，心理距離不斷拉近，從而激發大學生積極參與理性愛國教育內容的接收和傳播，為教育者深入了解大學生的內心世界，尋找教育突破口，更有針對性地開展理性愛國教育創造了有力的條件。更為重要的是，“互聯網+”行動計劃的提出，將進一步擴大網絡傳媒在高校思政教育工作中的作用，整合多元的信息，轉變大學生消極被動的課堂學習態度都離不開網絡傳媒的參與。事實上，圍繞網絡傳媒進行大學生理性愛國教育，需要高校多個職能部門協同推進這項工作，如教務部門要構建全面的網絡課程培養體系，網絡技術服務部門要形成全方位的網絡管理服務體系，團學組織要利用團屬微博微信平臺開展線上理性愛國教育的各種活動等。當然，網絡傳媒是一把“雙刃劍”，其負面影響不可忽視。網絡世界的信息紛繁復雜，如果缺乏審慎思考的意識和辨別真偽的能力，就很容易導致思想混亂、陷入困境，甚至會產生道德扭曲、核心價值觀喪失的嚴重后果。只有弘揚社會主旋律，踐行核心價值觀，才能充分發揮輿論的正面導向作用。高校要注意以主流的、積極的、健康的、合乎黨性的理論言論來占據校園廣播、校園論壇、校園網絡主頁，也可以將網絡傳媒所具有的獨特優勢和現實生活中典型楷模的感人事跡結合起來進行宣傳報道，開展諸如“十大校園新聞”、“最美教師”、“自強之星”等一系列線上投票展示活動，必將能深化大學生的愛校榮校感情，進而能保持對主流意識形態的清醒認知，最終有利于提升大學生理性愛國教育的質量和水平。

（四）強化社會法制教育，倡導理性愛國行為

實施大學生理性愛國教育，根本目的是規范和加強大學生的愛國行為，樹立正確的愛國主義價值觀。因此，理性愛國并不是將情感從愛國中剝離出去，愛國需要激情與動力，但更需要合法、有序與規范，使兩者相輔相成、相得益彰。從愛國教育的角度來講，要認識到大學生群體具有兩面性：一面是充滿對民族和國家無比熱愛的感情，在遇到敏感問題或突發事件時，他們能夠堅決維護民族尊嚴和國家利益；另一面是由于缺乏理性思考，容易產生負面情緒和偏激行為。這兩者之間的矛盾，實質上反映的是大學生法制觀念的缺失，自以為表達愛國情感是天經地義的，就算做了“越軌行為”也情有可原或者無關緊要。關于這一點，高校思政教育工作至少要從兩個方面下功夫：一是強化大學生的社會法制教育，任何一個人的任何一種行為，都應該在法律允許的范圍內進行活動，表達愛國情感也不例外。二是倡導大學生的理性愛國行為，每個人都會有情緒過激的時候，關鍵還得依靠正確的引導，在網絡平臺攻擊辱罵他國或在現實世界里仇恨抵制他國，都不利于問題的有效解決，相反還會有損國家形象和民族自信。同時，高校還要教育大學生實事求是，據理力爭，不搞小動作，不拉幫結派，不進行人身攻擊，不損害他人生命和財產，防止大學生滋生民族自卑或民族自負等情緒，體現出較高的國家文明程度和國民素養。另外，高校要著力抓好思政教師隊伍、輔導員隊伍建設，讓思政教師利用好主陣地發揮對大學生理性愛國教育的引領和指導，讓輔導員成為大學生的知心朋友和人生道路的引導者，準確把握大學生的思想脈搏，共同推動輿情預警機制的建立健全，推動大學生理性愛國教育內涵式發展。

［1］陳小芳.大學生理性愛國教育芻議［J］.長江大學學報（社科版），2013，36（1）：142-143.

［2］習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話［M］.北京：人民出版社，2014：1-5.

［3］田志久，劉磊，蔣洪冰.大學生理性愛國教育引導研究［J］.沈陽農業大學學報（社會科學版），2014，16（2）：186-188.

［4］王軍，田曉放.新時期大學生理性愛國教育引導的途徑和方法［J］.成都師范學院學報，2013，29（10）：25-28.

［5］張然.理性愛國：當今大學生愛國主義教育的重大課題［J］.淮海工學院學報（人文社會科學版），2013，11（6）：16-18.

［6］徐家慶.大學生理性愛國的教育與引導［J］.思想理論教育導刊，2014，192（12）：26-29.

G641

A

1673-0046（2016）8-0040-03

國家級大學生創新訓練計劃項目“大學生理性愛國的教育策略研究”（201210363065）