高職院校創客教育生態系統構成要素研究

熊雯

（長沙商貿旅游職業技術學院,湖南 長沙 410000）

高職院校創客教育生態系統構成要素研究

熊雯

（長沙商貿旅游職業技術學院,湖南 長沙 410000）

文章通過對創客教育生態系統的內涵和生態要素構成進行分析研究，探討高職院校創客教育生態系統構成要素的作用機制與意義，以期為后期高職院校如何構建一個良性循環的創客教育生態系統以及實踐路徑與對策研究提供參考。

創客教育；生態系統；構成要素

在全球創客文化和創客空間建設蓬勃發展的影響和推動下，國內創客教育應運而生，并成為當前學術界關注和研究的熱點。運用生態系統理念研究高職院校創客教育的內涵、生態要素及其與微環境、宏環境互動機制等，最終構建一個“三育合力”“校內外聯動”的良性循環的創客教育生態系統，并將其納入人才培養全過程，發揮其在“大眾創業、萬眾創新”中的支持、服務和引領作用，對創客教育理論與實踐的深入研究具有重大意義。

一、創客教育生態要素的內涵

“創客”最初是指那些同時擅長運用3D打印機與激光切割機的人，現在統稱為努力把創意變成現實、用創新美化生活的人。創客教育是培養創客人才的教育和應用創客的理念與方式改造教育的總和。

教育是人與特定環境之間的生命或生態活動，這種教育的特定環境即“教育生態系統”，包括開展教育所需的物質環境、文化環境、制度環境、技術環境、社會環境等的總和。

創客教育生態要素是指對創客教育生存與發展起著促進或限制作用，共同維持創客教育生態系統平衡運行的一切內部和外部的因素。

二、創客教育生態要素構成分析

構成創客教育生態系統的主要生態要素有物質要素、文化要素、制度環境、技術要素、社會要素。其中，物質要素是基礎，文化要素是支撐，制度要素是保障，技術要素是手段，社會要素是推手。五大要素形成合力，共同推動創客教育生態系統的良性循環。

（一）物質要素是基礎

物質要素是指作為創客教育主體的學校在開展創客教育時，為接受創客教育的客體——學生創建的各種可能的物質條件，主要包括創客空間、創客師資隊伍、創客教育課程體系。

創客空間是創客們制作、交流、共享知識和資源以及項目協作的場所。實體創客空間一般可考慮建在圖書館、工作室、實驗室或者單獨的加工車間，創客空間一方面可為教師開展教學改革和科研創新提供支持，通過創客項目將不同專業、不同背景的師生整合在一起，通過“寓教于學”的方式，培養學生的動手能力和創新思維。不僅使教師教學變得更為直觀、形象生動，提高學習效率和加強教學效果，而且對教師科研也很有幫助。另一方面，創客空間的構建與應用，是對創客教育生態系統建設的有益補充，為學生提供了動手學習、實驗的機會，促使學生以“頭腦風暴”的形式交流、學習、解決問題，從而利于培養學生的團隊合作精神、企業家精神，提高學生創新意識、素質和能力。

開展創客教育需要優良的師資，高職院校要高度重視師資隊伍建設，打造一支專兼結合的創客師資隊伍，并建立定期考核、淘汰制度。首先要強化師資培訓，提升教師綜合能力。一方面，組織參加各種形式的創客師資系統培訓，通過專家授課、互動交流、現場觀摩等，完善師資創客教育專業知識，使知識結構體系化、系統化，同時，支持教師赴企業掛職鍛煉，提升教師創客意識與創業教學活動的開展能力；另一方面，聘請企業專家、知名學者、創業成功者等擔任兼職教師或指導教師，并制定兼職教師管理規范，打造創客教育名師工作室和人才庫。

創客教育課程體系的建設與實施，有助于解決傳統教育課程內容陳舊、課程結構不夠靈活、與社會實踐脫節等問題，通過跨學科課程學習與項目實踐，可以提高學生創新素質和能力，推動教學有效變革。課程體系設計應考慮將創客教育融入專業教育課程體系中，打造創客素養公共課、創客理論基礎課、創客實踐課三位一體的課程體系，分層、分類地培養創新創業人才。一方面，在創客教育理論課程內容上，要將創客教育理論的實用性和操作性結合起來，開設與創客素養和創業能力提升緊密相關的課程。另一方面，要增強實踐教學課程環節設計，組織學生到與專業相關的企業單位、市場進行參觀、調研考察或頂崗實訓，并請企業專家講師到校，和師生開展直接交流和研討。

（二）文化要素是支撐

文化要素是指構成創客教育生態系統所需的文化氛圍和教育理念，主要指的是創新創業文化和創客教育理念。

國家實施創新驅動發展戰略，需要優質創客教育保障，然而現階段，創客教育剛起步，存在諸多問題，其中，文化氛圍缺失和教育理念落后是主要問題。高職院校一直強調以就業為導向、以培養技術技能型人才為目的，在這種人才培養模式下，高職院校領導和創客教育教師自身的創新意識和創業精神缺失，也就忽視了對學生創新意識和創業精神的培養。在現階段，高職院校要轉變觀念，樹立新的教育理念，一是豐富創新創業主題，組織廣泛開展促進創新創業的各類活動。通過主辦各類創新創業大賽，營造創新創業文化氛圍，對學生在文化層面進行引領。二是把創新創業型人才和技術技能型人才培養均納入高職人才培養方案的設計中，并指導人才培養改革的全過程。同時，在中國傳統文化中弘揚或注入創新創業的元素，并將此融入學校文化建設中，用創客文化影響人、塑造人，并傳承下去，進而讓學校創新創業文化引領社會的先進文化。

（三）制度要素是保障

制度要素是指創客教育生態系統內外環境之間進行互動所需的相關制度性、法律性保障，主要包括相關政策、制度、法律條例和知識產權保護制度和公共服務體系等。

政府制定創新創業系列優惠政策有助于消除不利于學生開展創新創業的各種制度束縛和障礙，積極引導和推進創客教育。因此，政府要轉變職能，加強創新創業服務機構建設，針對創業不同發展階段需求，開展創業項目評選和孵化工作，主動為學生創客搭建創新創業服務平臺，提供優質的配套服務，建立健全和支持小微企業發展的相關法律和政策。在經營場地、工商管理、融資、小額貸款、稅費征收、社會保險補貼等方面給予創客們更多的支持；推進創新創業資源開放共享，推動實驗室、研究中心、科技平臺等向全社會開放，為中小微企業提供公共研發服務；加強財政資金引導，完善創業投融資機制，大力培育天使投資主體，推動中小企業進入資本市場融資；健全完善的知識產權保護制度，為創客們提供全方位法律保障；政府還應建立完備的社會創新創業保障體系，使創業失敗的大學生創客能夠享受到切實的保障。逐步清理并廢除妨礙創新創業發展的制度和規定，打破地方保護主義，加快出臺公平競爭審查制度，建立統一透明、有序規范的創新創業市場環境。

（四）技術要素手段

技術要素是指在開展創客教育過程中，需要具備使用一系列先進工具設備以及應用到最新的數字技術和非數字技術。

創客教育是創客文化和創客運動與教育的結合，以項目學習的方式，通過創造性地運用各種數字和非數字技術手段以及團隊協作發現問題，尋找解決方案以及分享的完整過程，培養學生跨學科解決問題的能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。創客教育中常用到先進的開源硬件、3D打印機、激光雕刻機等工具設備，會應用到高科技的3D圖形化編程語言程序等數字化技術，也可能是藝術和手工、樂高玩具、編織、修補等非數字化技術。如Scrarch，App Inventor軟件可提供強大豐富的可視化編程功能，只要學會一些基本的程序方法，即使不懂得編程語言，也可以開發出屬于自己的手機軟件；nodemcuwifi模塊，可以直接進行wifi遠程控制，使得開展創客教育師生的互動交流創造開發產品變得更為便捷。而隨著技術的日漸成熟，數字加工工具從昂貴的價格已降價到普通家庭和個人都能夠擁有，開源硬件越來越多地被普通技術人員掌握，能為創客在制作過程中提供很好的技術支持，成為創客運動前行的強大支撐。

（五）社會要素是推手

社會要素是指構成創業教育生態系統外部環境的資源要素，包括政府、行業、企業、市場等提供的資源。

經濟發展新常態下，高職院校單純依靠自身力量很難培養出創新創業型人才，而是需要多方聯動，共同培養。政府主管部門應成立專門的組織領導機構，加快實施創新驅動發展戰略，主動適應經濟發展新常態，制定規劃，實施創新創業行動。有效整合資源，集成落實政策，完善服務模式，培育創新文化，激發全社會創新創業活力，搭建創新創業轉化孵化平臺，構建創新創業生態體系，實現新增長，擴大新就業，促進創新創業平穩健康發展。學校要根據市場和企業的需要培養人才，企業掌握了當前最前沿的市場動向和技術，所以，學校必須和企業結合，應面向企業，以企業需求為導向，主動服務，激發企業與學校主動開展合作的動力；搭建產學研合作平臺，與企業、行業、科研機構等開展人才、技術、項目等方面的合作與交流，優化資源配置，實現資源共享，發揮群體優勢和規模優勢。通過校企合作，工學結合，幫助學生實現產學對接，通過實現教育鏈與產業鏈的融合，有效整合政府、企業、民間和非政府組織資源，促使學校、企業和社會良性互動，成為共同推動創客教育前行的強大引擎。

[1]趙惠莉.高職院校創業教育生態系統研究[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2011（12）:63－67．

[2]胡劍虹.新形勢下高職學生創業教育理論和實踐研究[J].學校黨建與思想教育，2012（4）:64－65．

[3]郭欲丹.高職創業教育課程體系的構建[D].浙江工業大學，2009.

G718.5

A

1673-0046（2016）9-0043-02

湖南省教育科學規劃課題階段性成果，課題名稱:湖南高職院校創客教育生態系統的構建與實踐研究，課題編號: XJK016CZY107