涉農(nóng)類高職院校新生心理健康狀況調(diào)查
——以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李凌云

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215008）

涉農(nóng)類高職院校新生心理健康狀況調(diào)查
——以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李凌云

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215008）

本研究運(yùn)用《癥狀自評(píng)量表》（簡稱SCL-90）對江蘇省某涉農(nóng)類高職院校的大一新生進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的心理健康狀況差于非農(nóng)專業(yè)學(xué)生；涉農(nóng)專業(yè)女生在強(qiáng)迫、抑郁因子上得分顯著高于涉農(nóng)專業(yè)男生；涉農(nóng)專業(yè)男生在焦慮、敵對、偏執(zhí)三個(gè)因子上的得分顯著高于非農(nóng)專業(yè)男生；涉農(nóng)專業(yè)女生在軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁和精神病性等因子上的得分顯著高于非農(nóng)專業(yè)女生。這一調(diào)查結(jié)果提醒我們在工作中要多關(guān)注涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，尤其是涉農(nóng)專業(yè)女生的心理健康狀況。

涉農(nóng)；高職院校；心理健康

近年來，高職院校涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生不僅在數(shù)量上有了大幅增加，在專業(yè)層次上也有了明顯提高。但與此同時(shí)，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生又存在一些特有的問題。卞波等對江蘇省某涉農(nóng)高校學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示：涉農(nóng)類專業(yè)學(xué)生中有75.4%的學(xué)生來自農(nóng)村家庭或城市低收入家庭，經(jīng)濟(jì)狀況普遍較差；40.5%的學(xué)生選擇農(nóng)業(yè)類專業(yè)的動(dòng)機(jī)是為了享受國家減免學(xué)費(fèi)的政策；61.9%的學(xué)生對未來就業(yè)前景存在憂慮；48.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理壓力較大；8.7%的學(xué)生認(rèn)為自己存在著嚴(yán)重心理問題。本研究采用問卷調(diào)查方式，試圖了解涉農(nóng)類大學(xué)新生的心理健康狀況，為更有針對性地開展涉農(nóng)類大學(xué)生心理健康教育提供參考依據(jù)。

一、施測工具

本研究采用電腦軟件測評(píng)方式，綜合多年來國內(nèi)大學(xué)生心理健康的有關(guān)研究，SCL-90是使用最為頻繁的測量工具。該量表包含90個(gè)項(xiàng)目，分為10個(gè)因子，分別為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和“其他”因子。該量表對心理障礙有良好的區(qū)分能力，適用于測查心理障礙的類型及其嚴(yán)重程度。

二、調(diào)查對象

調(diào)查對象為蘇州某農(nóng)業(yè)類高職院校38個(gè)專業(yè)3065名大一新生。剔除無效數(shù)據(jù)后，共采集有效數(shù)據(jù)樣本2887人；新生年齡總體分布在17－21歲之間，平均年齡18.21歲；其中，男生1415人，女生1472人；涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生1401人，非農(nóng)專業(yè)學(xué)生1486人。涉農(nóng)專業(yè)主要為生態(tài)農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、園林技術(shù)等專業(yè)；非涉農(nóng)專業(yè)主要為計(jì)算機(jī)應(yīng)用、生物技術(shù)及應(yīng)用、景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)。非農(nóng)專業(yè)的學(xué)費(fèi)約為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)費(fèi)的2－3倍。

三、結(jié)果及分析

（一）從不同專業(yè)的角度而言，涉農(nóng)類和非農(nóng)類的新生在心理健康的各個(gè)維度上表現(xiàn)出不同的差異性。具體調(diào)查結(jié)果：涉農(nóng)專業(yè)的調(diào)查人數(shù)為1401人，非農(nóng)專業(yè)的調(diào)查人數(shù)為1486人，軀體化因子的調(diào)查得分比較為：1.98/1.46，涉農(nóng)專業(yè)的得分稍高于非農(nóng)專業(yè)得分；強(qiáng)迫癥狀因子的調(diào)查得分比較為：1.97/1.61，涉農(nóng)專業(yè)的得分稍高于非農(nóng)專業(yè)得分；人際關(guān)系敏感因子的調(diào)查得分比較為：2.13/1.66，涉農(nóng)專業(yè)的得分明顯高于非農(nóng)專業(yè)得分；抑郁因子的得分比較為：2.67/1.53，涉農(nóng)專業(yè)的得分高于非農(nóng)專業(yè)的得分；焦慮因子的得分比較為：2.36/1.41，涉農(nóng)專業(yè)的得分明顯高于非農(nóng)專業(yè)的得分；敵對因子的得分比較為：1.91/1.44，涉農(nóng)專業(yè)的得分稍高于非農(nóng)專業(yè)的得分；恐怖因子的得分比較為：1.82/1.32，涉農(nóng)專業(yè)的得分稍高于非農(nóng)專業(yè)的得分；偏執(zhí)因子的得分比較為：2.41/1.33，涉農(nóng)專業(yè)的得分顯著高于非農(nóng)專業(yè)的得分；精神病性因子的得分比較為：1.76/1.26，涉農(nóng)專業(yè)的得分稍高于非農(nóng)專業(yè)的得分。經(jīng)過調(diào)查分析，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在人際關(guān)系敏感、焦慮、偏執(zhí)和精神病性等四個(gè)因子上的得分顯著高于非農(nóng)專業(yè)學(xué)生。

（二）從不同性別的角度而言，涉農(nóng)類和非農(nóng)類的新生在心理健康的各個(gè)維度上，同樣也表現(xiàn)出不同的差異性。具體調(diào)查結(jié)果為：涉農(nóng)專業(yè)的男生調(diào)查人數(shù)為529人，女生調(diào)查人數(shù)為872人；非農(nóng)專業(yè)的男生調(diào)查人數(shù)為886人，女生的調(diào)查人數(shù)為600人。軀體化因子的調(diào)查得分比較為：涉農(nóng)專業(yè)男生/女生為1.87/1.92，非農(nóng)專業(yè)男生/女生為1.49/1.56；強(qiáng)迫癥狀因子的調(diào)查得分比較為：涉農(nóng)專業(yè)男生/女生1.43/1.95，非農(nóng)專業(yè)男生/女生1.65/1.63；人際關(guān)系敏感因子的調(diào)查得分比較：涉農(nóng)專業(yè)男生 /女生 1.94/2.01，非農(nóng)專業(yè)男生 /女生1.69/1.54；抑郁因子的得分比較為：涉農(nóng)專業(yè)男生/女生1.68/2.63，非農(nóng)專業(yè)男生/女生1.57/1.51；焦慮因子的得分比較為：涉農(nóng)專業(yè)男生/女生2.12/1.86，非農(nóng)專業(yè)男生/女生1.46/1.67；敵對因子的得分比較為：涉農(nóng)專業(yè)男生/女生1.96/1.71，非農(nóng)專業(yè)男生/女生1.37/1.65；恐怖因子的得分比較為：涉農(nóng)專業(yè)男生/女生1.62/1.81，非農(nóng)專業(yè)男生/女生1.92/1.76；偏執(zhí)因子的得分比較為：涉農(nóng)專業(yè)男生/女生2.21/1.96，非農(nóng)專業(yè)男生/女生1.56/1.82；精神病性因子的得分比較為：涉農(nóng)專業(yè)男生/女生1.75/1.98，非農(nóng)專業(yè)男生/女生1.49/1.47。經(jīng)過調(diào)查分析，涉農(nóng)專業(yè)女生在強(qiáng)迫、抑郁因子上得分顯著高于涉農(nóng)專業(yè)男生；涉農(nóng)專業(yè)男生在焦慮、敵對、偏執(zhí)三個(gè)因子上的得分顯著高于非農(nóng)專業(yè)男生；涉農(nóng)專業(yè)女生在軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁和精神病性等因子上的得分顯著高于非農(nóng)專業(yè)女生；非農(nóng)專業(yè)男生和女生之間沒有顯著差異。

四、討論

（一）涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的心理健康狀況差于非農(nóng)專業(yè)學(xué)生的原因

1.家庭教育觀念和經(jīng)濟(jì)狀況的影響。本研究發(fā)現(xiàn)，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生普遍來自農(nóng)村家庭或城市低收入家庭，近一半學(xué)生選擇農(nóng)業(yè)類專業(yè)的動(dòng)機(jī)是為了享受國家減免學(xué)費(fèi)的政策。進(jìn)入大學(xué)后，他們對前途更為迷茫，對自己的專業(yè)相對缺乏認(rèn)同，特別是經(jīng)濟(jì)困難可能會(huì)對他們造成一定的心理壓力。已有研究也表明，城鎮(zhèn)大學(xué)新生的心理健康狀況優(yōu)于來自農(nóng)村的大學(xué)新生的心理健康狀況。

2.農(nóng)村學(xué)生留守經(jīng)歷的影響。在心理問題篩查后的心理訪談中，研究者發(fā)現(xiàn)，大部分問題學(xué)生在青春期之前有過三年以上的留守經(jīng)歷，這類學(xué)生往往伴隨自卑、人際關(guān)系敏感等特點(diǎn)。他們在成長過程中很少能和父母相聚，極易形成孤獨(dú)、自閉等性格特點(diǎn)。李曉敏、袁婧等曾對河北省高校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示留守經(jīng)歷對農(nóng)村學(xué)生成年后的心理健康有影響，與負(fù)性情緒產(chǎn)生、低自尊等有關(guān)。

3.農(nóng)村學(xué)生對大學(xué)環(huán)境不適應(yīng)的影響。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生中大部分來自農(nóng)村，入學(xué)后往往會(huì)因生活環(huán)境發(fā)生巨大變化而導(dǎo)致敏感、自卑等適應(yīng)困難，而來自城鎮(zhèn)的學(xué)生對城市學(xué)校生活更容易適應(yīng)。

（二）不同性別的涉農(nóng)類與非農(nóng)類新生心理健康狀況比較

涉農(nóng)專業(yè)女生在強(qiáng)迫、抑郁因子上得分顯著高于涉農(nóng)專業(yè)男生；涉農(nóng)專業(yè)男生在焦慮、敵對、偏執(zhí)三個(gè)因子上的得分顯著高于非農(nóng)專業(yè)男生；涉農(nóng)專業(yè)女生在軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁和精神病性等因子上的得分顯著高于非農(nóng)專業(yè)女生，非農(nóng)專業(yè)男生和女生之間無顯著差異。綜合以上可知，涉農(nóng)專業(yè)女生的心理問題最為嚴(yán)重。原因分析如下：

1.涉農(nóng)類學(xué)生普遍來自農(nóng)村，同時(shí)女生的心理問題更為嚴(yán)重。這可能與中國農(nóng)村兒童養(yǎng)育觀念中的性別差異有關(guān)，女童更容易在成長過程中被家長否定、忽略和非公平對待，情感需求不易得到及時(shí)滿足，因此，她們的心理健康狀況也相對較差。

2.來自農(nóng)村的男生往往肩負(fù)著改變家庭命運(yùn)的重?fù)?dān)，父母更多寄希望于他們能學(xué)業(yè)有成、光宗耀祖，但考取高職院校的他們往往對自己的學(xué)習(xí)能力不夠滿意，學(xué)習(xí)和生活壓力也更大，更易與人發(fā)生沖突和產(chǎn)生極端想法。

3.非農(nóng)專業(yè)男生和女生之間無顯著差異。相對涉農(nóng)專業(yè)而言，非農(nóng)專業(yè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況更好，城鎮(zhèn)學(xué)生和獨(dú)生子女學(xué)生比例較大。他們從小物質(zhì)條件相對優(yōu)越，親子關(guān)系更好，情感需求更易得到及時(shí)滿足，因此，該類群體的心理健康狀況普遍較好且無性別差異。

五、結(jié)論

（一）從總體來看，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的心理健康狀況差于非農(nóng)專業(yè)學(xué)生。

（二）涉農(nóng)專業(yè)女生的心理問題最為嚴(yán)重；非農(nóng)專業(yè)男生和女生之間無顯著差異。

六、建議

（一）重視大學(xué)生心理健康教育的系統(tǒng)工程。利用板報(bào)、校刊、廣播等媒體進(jìn)行宣傳，為大學(xué)生擁有積極樂觀心境，正確自我認(rèn)識(shí)和形成完整人格等健康心理素質(zhì)提供保障；加強(qiáng)日常管理，扎實(shí)做好異常學(xué)生的篩查和心理咨詢工作；充分利用各二級(jí)院系心理健康專員、班主任及班級(jí)心理委員這些寶貴資源，同時(shí)為他們定期舉辦有針對性的專業(yè)培訓(xùn)。

（二）堅(jiān)持開設(shè)心理健康必修和選修課程，系統(tǒng)地對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。幫助學(xué)生理解心理健康基本知識(shí)，使學(xué)生初步掌握簡單心理問題的自我調(diào)整和嚴(yán)重心理問題的正確求助。

（三）針對涉農(nóng)專業(yè)同類心理問題的學(xué)生，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理咨詢的重要形式之一，具有簡單、省時(shí)、高效等特點(diǎn)。針對涉農(nóng)新生中存在的共同心理問題，恰當(dāng)?shù)亻_展團(tuán)體輔導(dǎo)可以達(dá)到事半功倍的教育效果。

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A

1673-0046（2016）9-0079-02

本研究是江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2013SJBFDY066。項(xiàng)目名稱：青年創(chuàng)業(yè)者社會(huì)心理支持系統(tǒng)的構(gòu)建