高職院校大學生科研成果轉化的現狀與對策
——以廣東嶺南職業技術學院為例

黃鍵

（廣東嶺南職業技術學院，廣東 廣州 510663）

高職院校大學生科研成果轉化的現狀與對策
——以廣東嶺南職業技術學院為例

黃鍵

（廣東嶺南職業技術學院，廣東 廣州 510663）

在21世紀的今天，科技依然作為社會發展與進步的第一生產力，培養高職學生的科研能力及科研成果的轉化能力，對企業實現科技成果轉化為現實生產力有著重要的意義。但是當前大部分高職院校對學生科研能力的培養沒有得到應有的重視，從而導致科研成果產出偏少、科研成果的轉化率較低、成果的成熟度不夠，缺乏可行性。為了更好地了解當前高職院校大學生科研能力及科研成果轉化情況，文章對廣東嶺南職業技術學院的學生以調查問卷的方式進行了調研，并針對問題提出解決高職院校大學生科研成果轉化的對策。

科研；成果轉化；現狀；對策

21世紀的今天，科技依然作為社會發展與進步的第一生產力，國家“十二五”科學和技術發展規劃指出：堅持把促進科技成果轉化為現實生產力的主攻方向。就目前而言，科技成果轉化大部分來自企業，而高職院校恰是培養面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技術型和技能型專門人才。所以，培養高職學生的科研能力及科研成果的轉化能力對企業實現科技成果轉化為現實生產力有著重要的意義。

然而，當前高職院校對學生科研能力的培養并沒有得到應有的重視，導致科研成果產出偏少、科研成果的轉化率較低、成果的成熟度不夠及缺乏可行性等一系列問題。為了更好地了解當前高職院校大學生科研能力及科研成果轉化情況，文章對廣東嶺南職業技術學院的學生以調查問卷的方式進行了調研。

一、高職院校大學生科研成果轉化的現狀

本次調查以廣東嶺南職業技術學院大一、大二、大三三個年級的學生為研究對象，采用問卷調查的方式進行，總計發放問卷200份，收回有效問卷200份，有效回收率為100%。本次研究對象從專業分布的角度看算比較合理：文管類占41%，理工類占46%，音體美類占14%。由于大一學生專業學識薄弱，認知科研內涵能力不足，所以在年級比例上多偏重于大二的學生，分別是大一2%、大二96%、大三4%。通過問卷調查分析，當前高職院校大學生科研成果轉化主要凸顯以下幾個問題：

（一）學生參加科研活動興趣度不高

高職大學生科研成果要實現轉化，第一步就要學生踴躍參加科研活動，保證科研成果轉化的源頭，但是事實上，學生參與科研活動的興趣度不高。

調查問卷：“在課余時間，你時間主要用來？”67%的學生將他的課余時間用于社團活動和相關專業考證，僅有33%的學生將自己的時間花在配合老師進行與專業相關的活動（課題研究項目開發）及參加與專業有關的各種競賽及科研活動方面。

當調查到：“你周圍的同學參加科研活動的情況如何？”85%的學生都覺得周圍同學參加的科研活動很少，這一數據從側面反映了學生參加科研活動的興趣度并不是很高。

（二）高職院校大學生科研成果轉化意識不強

大學生普遍存在科研成果意識不強，參加科技競賽的大部分希望獲得物質上的獎勵，如學分、綜合測評、獎學金、就業優先等方面的獎勵，以此產生的科技作品往往在設計和制作時只考慮了作品的科技含量，而對科技作品轉化為實際產品的意識十分淡薄，使得很多科技成果不適合推向市場或者推向市場的成本很高，不適合推廣。

當調查到：“你希望學校對參加科研活動的同學給予怎樣的獎勵。”選擇希望得到資助，繼續進行科研并轉化產品、支持轉化為專利的人僅占了總人數的23%，大部分的學生通過參加科技活動，希望得到活動物質或金錢的獎勵，希望獲得支撐，繼續將科技成果轉化的學生比較少，這恰恰也說明大部分學生科研成果轉化意識薄弱。從學生自身角度去調查，發現主要束縛學生科研成果轉化意識的原因有以下幾方面：1.自身缺乏成果轉化的意識；2.自身缺乏相關了解；3.科研成果轉化對自己的學業或個人發展沒有什么作用。

（三）學校對大學生科技作品有效的技術指導與支持不足

一個好的項目必須要有足夠的研發經費、優秀負責的指導教師及其實驗室的相關配套設施，這些因素對于項目的開發都起到了決定性作用。然而事實上，一些大學生即使具有將科技成果向市場轉化的意向，但缺乏行之有效的指導與支持，也就是說，并非所有學生的科技作品都擁有教師指導、基礎實驗室條件、科技作品轉化平臺做強大的后盾。

（四）大學生缺乏科技作品的經濟成本與社會效益意識

大多數學生因為缺乏實踐經驗和工程經驗，在開發項目前對于同類產品、市場需求等方面的了解還遠遠不夠，在設計的時候沒有考慮到批量生產、加工工藝、產品包裝和市場推廣等環節對經濟成本和社會效益的影響，在市場轉化的時候沒有達到應用價值和成本的最佳結合點，這樣就會大大降低學生的科技作品在同類市場中的競爭力。

二、高職院校大學生科研成果轉化的改革對策

國家科技發展規劃及廣東現代產業體系構建上，紛紛要求高職院校在學生的培養上重點落足于學生科研創新能力的培養，堅持把促進科技成果轉化為現實生產力的主攻方向，促進高職院校學生成果與企業，特別是中小企業技術創新需求的有效對接。高職院校大學生科研成果轉化的改革可以培養學生科研興趣，樹立科研轉化意識，搭建學生科技創新培養平臺及全方位的企業參與等方式來實現學生科技成果市場化。具體對策如下：

（一）培養學生參與科研興趣

要實現科研成果的轉化，首先要確保學生參與科研活動的積極性，那么，培養學生的科研意識及科研成果轉化意識顯得尤為重要。可以以我校教務處為依托，通過開展科技系列成果展，展示歷年來的學生科研成果，以培養學生正確的科技觀，認識到科研活動是課堂知識的一種實踐，科技競賽是人人都可以參與，并且能夠做出成果的活動。

（二）樹立科研轉化意識、端正科研態度

開設科普課堂或講座。如我校將“創新、創意、創業”作為一門課程，共10個學時，納入到學生的人才培養方案當中，培養學生科研創新、創意意識及科研成果轉化意識。同時，輔助科普講座的方式，邀請一些科研成果較多、較新的企業，對企業當前的一些先進的科研成果、科研技術進行宣傳，并邀請相關技術開發人員介紹科技研發的經驗及注意事項，端正學生參加科技競賽的態度，讓他們懂得科技活動不僅僅是為了拿獎而參賽，而是更多地考慮如何將知識轉化為實踐，如何將科技作品服務于社會，才能從思想觀念上保障學生參與科研活動的積極性。

（三）搭建學生科研創新培養平臺，為學生科研成果轉化提供保證

1.以搭建校內、外科技競賽平臺促進學生科研能力提高

實現科技作品市場化，最關鍵的是讓學生科研能力得到提高的同時，擁有充分的市場意識，增強學生的實踐經驗及工程經驗。一方面，搭建校內外科技競賽平臺，增強學生的創新能力、實踐能力。另一方面，繼續推進我校的金點子大賽，建立校、企雙方的評選制度，從“創意、創新、專業”三個層面去評價學生作品。校、企雙方從作品的專業程度、創新程度、符合市場需求的程度，來幫助學生科研能力的提高。

2.通過學生創新科研項目，培育優秀的學生科研成果

學生通過各種類型的比賽，基本上已經形成了科研成果的概念。但是，如果要完成一件科技作品，其力量畢竟太單薄，這就需要學校從物力、財力、人力方面給予學生大力的指導與支持。

所以，該學院現有的學生科研創新項目立項不應該只關注新的科研成果，而應更多考慮金點子大賽或者校外競賽獲獎的作品，將其申請為學生創新科研項目。學校根據作品市場化的程度，對優秀的作品給予立項，給予經費的支持。加強對學生創新科研的指導教師的激勵政策，為學生進行科技創新活動提供更高層次的技術保障，這樣才能更有效地保障學生今后胸有成竹地以技術實力步入社會。

3.依托技術研發中心平臺，促進科技成果轉化

學院現在已經搭建了技術研發中心，但實際運作效果還有待提高。學院應該規范技術研發中心的管理，把技術研發中心定義為對“學生科研創新項目”中成功的科研成果進行規劃、建設與經營。該中心的一項重要職能是面向企業，通過充分利用學校的科研與人才資源，采用產學研相結合的辦學模式和現代企業經營模式，將科研成果產品推向市場、推向企業，甚至孵化出高新技術企業，增強學生的創業實踐能力，進而緩解就業壓力。

（四）全方位的企業參與，促進學生科研成果具有市場意識，實現產業化

大學生的科技作品與企業完美接洽是科研成果成功市場化必不可少的條件，這就需要學校發揮優勢，積極為學生的科研成果之路搭橋牽線。不管是學校的金點子大賽，還是學生科研創新，或者技術研發中心的組建，都應該邀請企業參與評審與購買。一方面，可以讓學生能夠了解市場需求；另一方面，也給學生提供了一個推銷自己及其作品的平臺，從而可以有效地使學生科技作品的市場化成為現實。

［1］劉健，劉昱晗，郝秀娟.大學生科技創新成果轉化的可行性研究［J］.中國科技創新導刊，2014（7）.

［2］張德輝，張廣文，陳曉正.大學生科研創新能力課外培養模式研究—基于某理工科大學文科學生調查結果的分析［J］.北京航空航天大學學報（社會科學版），2016（1）.

［3］邵世志.上海大學生科技創新的現狀、問題及對策研究［J］.現代管理科學，2010（11）.

G718.5

A

1673-0046（2016）7-0005-02

2015年廣東省教育研究院教育研究課題一般項目：《高職大學生科研成果孵化機制的構建——以廣東嶺南職業技術學院為例》，課題編號：GDJY-2015-B-b151，項目負責人：黃鍵］