基于第二課堂成績單提升大學生創新創業實效性的研究

吳江六

（華南理工大學廣州學院國際商學院，廣東廣州510800）

基于第二課堂成績單提升大學生創新創業實效性的研究

吳江六

（華南理工大學廣州學院國際商學院，廣東廣州510800）

本文針對當前高校共青團開展創新創業實效性不強的困境，基于高校共青團將全面推動“第二課堂成績單”制度為契機，將從完善課程體系、師資隊伍、考核體系、保障機制等新視角進行探索，切實提升高校大學生創新創業的綜合實力。

共青團；第二課堂成績單；創新創業；實效性

李克強總理在《2016年國務院政府工作報告》中指出：2016年繼續深化創新創業改革，充分釋放全社會創業創新潛能。團省委書記池志雄在共青團廣東省委十三屆五次全會中強調：進一步強化服務青年創新創業創優工作體系，為青年創新創業提供分層次、多元化、立體式的全方位服務。高校共青團作為黨和政府直接面向大學生的基層組織，始終肩負著“引領青年、凝聚青年、服務青年”的時代重任，為高等教育事業發揮了重要的作用。“大眾創業，萬眾創新”已點燃了無數高校大學生創新創業的夢想，成為大學生最關注、最普遍、最現實的需要和訴求。如何解決好、實現好、維護好大學生這一帶有共同性和普遍性的現實需求，將檢驗著高校共青團工作的智慧和業務水平。

一、第二課堂成績單是育人模式的實踐創新

（一）高校共青團實行“第二課堂成績單”制度的必要性

實行“第二課堂成績單”制度是高校共青團深化改革和服務大學生創新創業的必然選擇。一是適應經濟社會發展新形勢的必然選擇。共青團實行“第二課堂成績單”制度，目標在于在提高學生綜合素質、服務中心工作、融入教育改革上有所成效。二是服務學生創新創業需求的必然選擇。創新創業已然成為大學生最現實的需求，高校共青團憑借“第二課堂成績單”，為學生提供展示自我、證明自我的科學評價證明，切實體現創新創業的能力。三是共青團深化改革的必然選擇。“第二課堂成績單”涵蓋高校共青團絕大部分的工作職責，自然成為共青團工作改革的突破口和制高點，使此項工作更具可行性、可操作性和實效性。

（二）高校共青團實行“第二課堂成績單”制度的重要性

“第二課堂成績單”制度的實行對提升高校共青團促進大學生創新創業工作的科學性和實效性有著重要的意義。一是客觀記錄。通過覆蓋面廣、內容全面的創新創業課程體系，真實、客觀地記錄學生參加各項創新創業教育實踐活動的情況和取得成績。二是科學評價。對學生在創新創業學習實踐中的綜合表現進行科學的評價，幫助學生正確了解自身優勢，彌補自身不足。三是促進成長。通過“創新創業成績單”的反饋，激勵學生廣泛參與，促進能力均衡發展，提升創新創業實力。四是融入社會。通過“第二課堂成績單”，既提升學生創新創業的綜合能力，也為用人單位選人提供科學參考，從而搭建起融合社會、學校、學生“三位一體”的連接平臺。

二、高校共青團服務大學生創新創業的現狀分析

（一）課程體系不完善

高校共青團已從創新創業意識、創新創業精神、創新創業大賽、學術科技競賽、校園文化建設、主題座談會、專題講座、實習實踐活動等多方面來推動高校大學生的創新創業，并取得了一定的成效。但這些創新創業的內容，從實際操作情況來看，它們是無序地堆積起來的材料，缺乏像“第一課堂”教育內容的系統性、安排的階段性、落實的計劃性，從而導致高校共青團在促進大學生創新創業中，終因沒有完善的課程體系而不能使各種教育要素資源形成強有力的教育合力。

（二）師資隊伍不足

當前，各高校共青團從事大學生創新創業的師資主要由校團委、各院系分團委、輔導員等組成。然而，從創新創業實際工作來看，一是師資數量配備不足，更沒有在團組織隊伍中組建專門從事大學生創新創業研究和教學的工作團隊。二是教育水平有限。高校共青團從事大學生創新創業的老師，很多人既沒有接受過創新創業教育的系統培訓，也沒有真正創新創業的經驗，導致在教育教學實踐過程中，內容偏重理論，事例不新鮮，形式簡單化，既不能給予學生充分的指導和幫助，也很難對學生起到實際性的作用!

（三）考核體系不完備

高校共青團還有建立起一套記錄和評價大學生創新創業的科學考核體系，集中表現為考核目標沒有細化、考核內容沒有層次、考核標準沒有量化、考核手段沒有多樣、考核結果沒有全面。如對學生參與專題講座、創新創業大賽、實習實踐活動等，只是進行簡單的考勤、榮譽獎金的單一獎勵、開具實踐證明等的形式考核，既沒有互動，也沒有反饋，更沒有記錄。這種簡單的考核方式不能提高校共青團開展創新創業工作的價值，更不能體現大學生的綜合能力。

（四）保障機制不健全

高校共青團促進大學生創新創業的實效性不強，從實際工作的客觀性來看，主要缺乏有力的保障制度來加以保障實施。目前，高校共青團還沒有從制度設置的高度，積極主動地發揮共青團的主抓作用，自覺聯合教務處、學生處、科研處、就業辦等“友鄰”單位，通過建立通暢的對話機制、協調機制，按照“互助、互惠、共享、共贏”的原則，建立一套完整的共同推動大學生創新創業取得實效性的保障機制，而這恰恰是高校共青團進行大學生創新創業教育最薄弱的環節和急需做的工作。

三、第二課堂成績單是提升創新創業實效的新契機

如何才能贏得青年、時代和挑戰，尤其是贏得高校青年大學生的信任，解決他們創新創業的普遍現實需求呢？團中央學校部副部長李驥對解決高校青年大學生創新創業的普遍現實需求指出了新方向：第二課堂成績制度，就是高校共青團提升大學生創新創業實效的一個新契機、新思路、新舉措，以實現共青團工作更有價值、更具科學，讓第二課堂學生更有理想。

（一）建設完善的課程體系

目前，高校共青團促進大學生創新創業效果不佳，一個主要因素就是沒有對創新創業進行課程化建設，沒有形成教育的合力。對此，對外經濟貿易大學、西南交通大學、南京工業大學等高校共青團已先行一步，推行“第二課堂成績單”課程化制度，為我們提供了有益的借鑒，即借鑒第一課堂學分制的有效方法，克服共青團在創新創業中存在碎片化、快餐式的傾向，提高創新創業的實效性。因此，根據創新創業大賽、學術科技競賽、校園文化建設、主題座談會、專題講座、實習實踐活動等創新創業的內容，按照系統性、邏輯性、計劃性的學分制思路，結合分類性、分層性、漸進性的原則建設大學生創新創業的課程體系，即大一注重創新創業意識和精神的激發，大二著重創新創業素質的提高，大三著力創新創業的體驗、大四著眼創新創業的實踐，使大學生在“第二課堂成績單”體系指引下，有計劃、有步驟、有層次地增強創新創業綜合素質。

（二）建立合理的師資隊伍

“第一課堂”的實踐告訴我們：培養人才的關鍵在于擁有一支數量合理、有水平的專業教師隊伍。因此，應根據高校共青團第二課堂課程體系設置和學分制的要求，配置規模適度、數量合理的創新創業師資隊伍。一是發揮團干隊伍的主力軍作用。高校共青團應選拔一批有創新精神、不怕吃苦、敢于擔當的團委書記、輔導員充實到創新創業“牽頭人、負責人”的崗位上來，并進行系統創新創業教育的管理、培訓和實踐。同時，組建一支素質良好、敢想敢干的學生黨員、學生干部的創新創業隊伍，以充分發揮共青團骨干隊伍的作用。二是建立創新創業導師團。高校共青團要積極吸收校內外創新創業教育方面的專家學者、社會優秀企業家、青年創業成功人士、政府官員、成功創業校友等，建立一支數量龐大且經驗豐富的創新創業導師團，發揮他們對高校青年學生創新創業實踐的引領、引導和指導作用。

（三）構建科學的考核體系

“一場活動辦完也就完了，似乎沒有留下什么痕跡。”“學生是否獲益、是否符合需求、評價如何？”高校共青團面對這樣創新創業的困境應如何尋找突破口呢？筆者認為：構建在“第二課堂成績單”基礎上的科學考核體系就是一個新契機。1.實施學分制。按學分制的要求，對專題講座、創新創業大賽、實習實踐等活動，聯合教務處一起制定合理的學分和學時，并規定學分認定、記錄的辦法。2.量化考核標準。根據學分、學時的規定和權重的劃分，制定具有可行性和可操作性的量化考核標準，如參加專題講座為1學分，10個學時。3.考核手段多樣化。高校共青團應迅速改變當前簡單考勤的考核方式，而應根據創新創業內容的不同轉變為像“第一課堂”考察、考核、考試等多種方式，切實提高考核的實效。4.生成“成績單”。在客觀記錄學生從大一到大四期間參與創新創業教育實踐的基礎上，根據學分制和考核標準為每一個參與的大學生生成一份創新創業的“第二課堂成績單”，以全面展示大學生創新創業的精神、能力和經歷，既是大學生創新創業能力的證明，也是社會用人單位選人用人的依據。

（四）健全有力的保障機制

要提升高校共青團推動大學生創新創業的實效，必須建立健全一套有力的保障機制，既明確教育主體的分工與職責，也規范教育客體的行為與考核，從而保證教育主客體在“第二課堂成績單”的引領下有序地促進共青團對大學生創新創業的有效進行。因此，高校共青團應積極聯合教務處、學生處、科研處、就業辦等單位，按照“互助、互惠、共享、共贏”的原則，通過順暢的對話機制和協調機制，制定《第二課堂課程學分認定及成績評定的實施細則》《第二課堂成績單實施辦法》《第二課堂學術科技競賽實施方案》《大學生創新創業幫扶實施細則》等規章制度，以一套完整的共同推動大學生創新創業取得實效性的機制，保障高校共青團“第二課堂成績單”的內涵建設，扎實推進大學生創新創業的課程化體系，讓大學生迅速融入時代主旋律，從而成為我國實現創新驅動發展戰略的主力軍和生力軍。

[1]隋俊宇.高校共青團組織在創新創業教育中的工作思路——以北方工業大學共青團為例[J].創新與創業教育，2013（3）.

[2]鄧迎迎.高校綜合改革視野下的共青團促進創新創業教育研究——以山東財經大學的實踐為例[J].山東行政學院學報，2014（11）.

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1673-0046（2016）11-0049-02