提高少數民族學生《測量學》教學有效性策略研究

劉麗峰，李德一，張大富，孔維華

（1.山東理工大學，淄博 255049；2.濱州學院，濱州 256600）

提高少數民族學生《測量學》教學有效性策略研究

劉麗峰1，李德一2，張大富1，孔維華1

（1.山東理工大學，淄博 255049；2.濱州學院，濱州 256600）

《測量學》作為采礦工程專業的一門必修課程，少數民族學生的基礎稍微薄弱，其教育的方法與漢族學生有很大的區別，如何提高少數民族學生學習效果是任課教師必須要深入思考的問題。從學生的特點、學習基礎、授課過程中出現的問題等幾個方面來闡述如何有效地開展測量學課程教學，旨在為從事采礦工程專業少數民族學生教學的教師提供一些有益的意見。

采礦工程專業；少數民族；測量學教學；教學方式改革

0 引言

《測量學》是采礦工程、測繪工程、土木工程等專業的一門技術基礎課。通過《測量學》課程的教學使學生掌握測量的基礎理論、基本技能，掌握常規測量儀器的操作技能和工程測量基本方法，了解測量新技術在木工程施工測量中的應用并在測繪地形圖、地形圖應用和工程施工測量等方面得到系統的基礎訓練，具備正確使用常規測量儀器和工程測量的技術、方法以及進行工程施工測量的基本能力。山東理工大學從2011年開始招收新疆內地班學生和少數民族預科班學生，承擔的教育對口支援新疆項目，是學校貫徹落實黨的民族政策、增進民族團結、培養合格少數民族教育人才的重大舉措。在今后的學生教育培養工作中，學校將認真總結經驗，努力為新疆培養一批政治立場堅定、業務素質過硬的建設人才，促進民族地區的經濟和社會發展[2]。

1 研究背景

1.1 采礦工程專業新疆地區學生培養的重要性

（1）采礦工程專業人才地區性短缺的特點決定了在培養新疆學生的重要性

隨著新疆優勢資源轉換戰略的實施和采礦業發展，對資源開采領域從事設計、生產、施工、科學研究及管理的高級技術人才的需求量很大，相關人才的缺乏也已成為新疆煤炭業發展的瓶頸之一[2]。新疆國投寶地能源開發有限責任公司總工程師張來兵也談到隨著項目開采礦井建設，在疆招收采礦工程專業的人才缺口巨大[3]。中國礦業大學教授張東升也認為在未來5至10年將是新疆煤炭人才最為渴求時期。因此，新疆采礦工程專業人才培養方面的緊迫性和緊急性。新疆2015、2016年度緊缺人才需求情況調查目錄發布數據采礦業需求人才數日益增加（見表1）。

表1 新疆2015、2016年共需采礦類緊缺人才需求表

（2）少數民族地區的發展客觀需求也決定了培養新疆大學生的必要性

從根本上改變民族地區貧困、落后狀況，實現少數民族自主管理、新疆的經濟發展和社會的進步離不開人才，少數民族人才的培養政治措施也是必不可少的。綜合利用內地優秀的教育資源為新疆培養優秀的緊缺人才，特別是少數民族人才，對新疆地區今后發展至關重要，也是國家實施的加快邊疆少數民族人才培養工作的一項重大策略。隨著內地為新疆少數民族人才培養規模的不斷擴大、培養層次不斷提高，對教育工作者的教學管理和教學效率提出更高、更新的要求[4]。

1.2 少數民族地區《測量學》教學工作中面臨的問題

（1）少數民族地區學生的特點

由于新疆學生受高考加分照顧制度的影響，以較低的理論成績進入大學，在大學內及格成績較低（漢族學生60分，新疆學生43分），導致大部分少數民族學生在理論學習學習上動力不足，考試成績大部分明顯落后于內地學生；但是新疆學生由于大都不是獨生子女，缺少內地學生獨生子女優越的生活條件，他們相比較更能吃苦，個別學生會打工減少家庭的經濟負擔，但如果時間安排不合理勢必會影響學習；由于不同民族間的隔閡，而且少數民族在山東理工大學內衣食住行都與漢族學生分離（新疆少數民族、回族學生有自己民族的食堂和宿舍），另外少數民族內的各種與宗教有關的活動，也加強了少數民族內部的團結，也加深了這種隔閡。還有少數民族學生受到電視新聞報道負面影響，使得少數民族學生對內地學生的印象不佳，信任感不強，所以會不自覺的遠離漢族學生，需要增加少數民族和漢族學生交流溝通的機會，促進少數民族學生和漢族學生間的相互學習，取長補短，實現共同提高的目的。

（2）少數民族學生的學習特點

由于學生的學習習慣不同和數學基礎的差異導致少數民族和漢族學生的成績分化明顯，逐漸出現上課不注意聽講的現象，因此需要教師花大部分時間對他們進行個別指導和鼓勵，幫助這部分學生樹立信心，完成學習任務[5]。

數學作為測繪學的理論基礎從根本上帶動與影響著測繪學的發展。大多數學生來自文化教育相對落后的邊遠山區，他們在小學、初中、高中階段受教育模式等因素影響與內地學生存在一定差距。在《測量學》教學中數學基礎也影響了學生對基礎測量理論的理解和掌握，對于少數民族學生而言，普遍存在數學基礎比較薄弱，數學方法掌握不夠扎實，而且由于語言方面的不熟悉，也加劇了這種影響，因此理論課程的教學對少數民族學生來說困難很大，尤其要重視他們這些特點加以改進。

少數民族學生在學習中需要面臨著生活習慣不適應、授課語言不熟悉、基礎知識不牢固等方面問題的困擾，大大地影響了他們聽課的效果和積極性，受一些上屆學長不良經驗的影響，自我約束觀念淺薄，由此產生經常遲到、曠課、玩手機等現象，最終導致考試成績不理想等現象。

不同民族中由于語言宗教信仰的差異以及個人性格因素等使少數民族學生與漢族學生間的人際關系變得復雜，也就無形中使得交際圈局限在本民族的一個很小范圍內；這對少數民族學生基礎知識不牢固、缺乏課前預習、課后復習等方面的問題，使得他們學習興趣日漸低落，逐漸形成惡性循環，影響了學習成績和正常的成長發展[6]。

（3）城市規劃專業地理信息系統課程特點

《測量學》課程作為礦業工程專業一門理論和實踐緊密結合的專業基礎課，在理解和掌握測量學的基本概念、基本原理、外業操作和內業計算的基礎上，應注重實踐技能的培養。在學習中必須要求學、用緊密結合，理論授課與實踐操作同步進行，要重視課內設計訓練和作業的作用；實踐環節的課間實驗、集中實習，每一個環節都要踏踏實實完成，為將來走向工作崗位打好堅實的基礎。應重視計算機在本課程中的應用，能熟練運用相關測量平差軟件進行各類測量數據的平差計算。

表2 新疆地區與山東地區學生招生分數線比較

2 授課方式改革

新疆高校少數民族學生外向、開朗的民族特性使其在《測量學》課程的學習中既具備較強的測量儀器操作學習能力和動手能力等外在條件，又具備年輕人強烈爭勝心的內在學習動機,其中外在條件和內在動機相互作用成為提高學習成績的必要條件，因此教師應針對少數民族學生測量學課程的學習特點，充分引導與激發學生學習激情，使其充分認識并合理利用自身學習條件[7]，必然能夠在教學方面取得事半功倍的效果。

表3 新疆地區學生與全校平均學生招生分數線比較

針對采礦工程專業少數民族學生的特點、學習水平及《測量學》課程的特點，擬采用如下教育策略：

（1）充分發揮少數民族學生動手能力強的特點，鼓勵他們積極參與實踐課程，發現問題，提高理論學習興趣

針對少數民族學生能歌善舞，理論基礎薄弱等特點，培養他們的操作實踐動手能力，激發他們的對新知識學習的能力，在實驗課上鼓勵并引導他們多動手操作儀器；用簡潔易懂的語言將枯燥的理論知識形象化，貫穿與實驗操作指導中，引導他們減少對理論知識學習的畏懼，提高學生學習的積極性。

（2）針對少數民族學生內部比較團結的特點，少數民族學生自由結組，共同完成測量實驗任務，實現少數民族學生的自我管理

參考國家民族自治的政策，在少數民族學生自由結組，在小組內也實行民主和民族自治管理，推選出組長，避免不同民族語言、傳統習慣造成的溝通不便和不同民族的不平等現象，保證少數民族學生在小組平等的管理、發言權利，體現各民族的平等。比漢族和少數民族同學組成的混合小組內經常出現的少數民族學生實驗操作不積極、主動現象：等、推和靠，實行少數民族小組自治后積極性大大提高，這種現象也得到了極大的改觀；在實踐技能方面，少數民族同學學習及操作方面比漢族學生還要快速、效率更高，通過小組內實驗成績的比較，他們也找到了自信。在理論課程學習方面，上課遲到、曠課現象也有所改善，尤其是小組組長和副組長這種情況基本不存在。此外由于少數民族學生理論基礎功底普遍薄弱，小組成員內部相互間學習無法快速提高學習成績，重拾少數民族學生的自信心，則通過教師課下補課及和漢族理論成績優秀的同學組成學習互助小組實現，一方面可以實現學習成績的提高，另一方面也加強了漢族和少數民族同學的團結。

（3）課堂下多交流，多溝通，減少對漢族教師的陌生感，提高語言能力，增強講課效率

少數民族的民族觀念較強，但同時自我保護意識也較強，跟漢族同學之間存在著一些隔閡，尤其在山東理工大學學生住宿方面安排相同民族學生在一個宿舍，少數民族有自己的民族食堂，可以說從日常生活方面少數民族學生都處于和漢族學生半隔離狀態，不利于不同民族學生間的溝通；由于大學教師跟學生相處時間較少，也減少與少數民族同學的交流的機會，另外，對少數民族學生的成績較差的定式思維，也不利于對少數民族教育效率的提高，因此加強與少數民族學生的再認識和課下交流是必要條件。無論從生活上，還是學習上，多關心他們，有利于加深與他們的理解，從而提高教師的認可度，最終也使得教育的效率在一定程度上得以提高。

充分利用學校開放實驗條件，調動少數民族學生實驗課程學習的積極性；通過開放實驗室為他們提供更加便利的實驗儀器使用條件，學生可根據自己學習需要和興趣，按照有關規定使用儀器進行實踐，教師將結合實際提供必要的指導，并鼓勵他們參加國家、山東省乃至學校組織的測繪比賽，增加他們學習的自信心，提高他們的積極性，也促進了師生之間的交流，加強了教師對他們的了解，從而保證因人而異、因材施教，提高測量學的教學效率。

（4）課程組織與安排

目前，根據采礦工程專業特點與要求，測量學教學設為48學時，其中課堂教學（含錄象課）36學時，課程實驗教學12學時。根據理論教學的進度安排相應的實驗環節，使學生通過實驗鞏固理論學習，培養實踐技能。主要內容包括：①水準儀的構造認識與使用；②高程測量的綜合性實驗；③經緯儀的構造認識與使用；④角度測量的綜合性實驗；⑤全站儀的構造與使用。除課程實驗外，還安排集中性教學實習共2周，通過集中實習將已學過的理論知識作一次系統的實踐，進一步理解、鞏固和拓寬測量理論知識。在實習內容安排方面包括了水準測量、導線測量、數字化測圖、聯系測量等內容將課堂重要理論知識貫穿與實習整個過程，實現教學結合，從而讓少數民族學生在課堂上不熟悉的內容從他們擅長的實踐操作中體會、理解和掌握，提高他們學習的興趣和效率。

3 結語

通過以上教學方式策略實施實現了少數民族學生教學效率、學習積極性和自信心的提高，通過表揚少數民族學生的強項，提高他們的自信心和學習興趣；加強與少數民族學生的溝通，消除民族間的隔閡，促進與學生間的情感等交流，提高語言等能力的學習，增強了師生間的信賴感，提高教育效率。采用少數民族同學建立小組，實現自主管理，增加小組成員內的配合和提高工作效率。在理論知識學習方面，提倡漢族和少數民族同學之間互幫互助，提高學習成績和效率，促進民族團結。因此，這次教學測量改革是采礦工作專業測量學教學的有益嘗試。

[1]山東理工大學.山東理工大學與新疆教育廳簽訂協議培養250名定向生.http://www.huaue.com/unews2014/2016414102938.htm.

[2]冀江彤.新疆采礦業人才匱乏企業伸手“聯姻”在校生.中國新聞網.http://www.chinanews.com/edu/2011/09-24/3351206.shtml

[3]井波，李涵之.采礦工程專業學生供不應求企業開出高薪待遇也難覓.新疆日報網.http://www.xjdaily.com.cn/news/shfz/588280. shtml.

[4]李莉.新疆內派教師：用心當好學生成長引路人.中國民族報.http://www.mzb.com.cn/html/report/160828862-1.htm

[5]陳玢.基于新疆內高預科班學生特點的數學課堂教學[J].華夏教師，2015（4）：54.

[6]黃靖，張普.淺談新疆籍民考民預科學生特點——以黃河科技學院民族學院預科學生為基礎研究對象[J].經濟研究導刊，2014 (14):256-257.

[7]夏木斯婭·尼亞孜.新疆高校少數民族雙語學生英語學習特點及動機[M].上海外國語大學碩士論文，2009.

Research on the Strategy of Improving the Teaching Effectiveness of Surveying for Ethnic Minority Students

LIU Li-feng1，LI De-yi2，KONG Wei-hua1，ZHANG Hai-ling
（1.Shandong University of Technology,Zibo 255049;2.Binzhou University,Binzhou 256600）

Surveying is a compulsory course of mining engineering major,based on minority students are slightly weak of study foundation,and there are great difference between Han and Ethnic minority students,how to improve the minority students'learning effect is the teacher must think deeply about the problem.Studies several aspects of the process from the characteristics of students,based the problems in teaching,discusses how to effectively carry out the surveying course teaching,aims to provide some beneficial suggestions for engaging in mining engineering students of ethnic minority teachers.

Mining Engineering Major;Ethnic Minority;Surveying Teaching;Teaching Method Reform

1007-1423（2016）36-0028-05

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.36.007

劉麗峰（1976-），女，河北邯鄲人，博士研究生，講師，研究方向為地理信息系統應用

李德一（1983-），男，山東棗莊人，博士研究生，講師，研究方向為地理信息系統

張大富（1967-），男，山東威海人，碩士研究生，副教授，研究方向為測繪工程技術應用

孔維華（1968-），男，河南駐馬店人，碩士研究生，教授，研究方向為地理信息系統

2016-11-01

2016-12-18