如何讓識(shí)字教學(xué)充滿趣味

新疆 瞿文琦

如何讓識(shí)字教學(xué)充滿趣味

新疆 瞿文琦

中國(guó)漢字是世界上最美麗的文字，是幾千年來中華民族智慧的結(jié)晶和無價(jià)的瑰寶。從最初的甲骨文、象形文字演變至今的方塊字，無不閃爍著智慧的火花?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出在1—2年級(jí)，要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，并讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有自主識(shí)字的愿望。

趣味識(shí)字；思維創(chuàng)新；課堂內(nèi)外

一、在生活中趣味識(shí)字

語(yǔ)言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識(shí)，日積月累，天長(zhǎng)地久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。教材中很多課文就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活背景，如《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》、《車的世界》等，都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，從而拉近了學(xué)生識(shí)字與生活的距離。我們?cè)诮虒W(xué)中不要僅局限于在課文中的幾個(gè)字，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多去認(rèn)識(shí)課文中沒有的字。所以從一年級(jí)開學(xué)時(shí)我就著重培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生都把自己的名字寫在卡片上并放在課桌上，大家課間休息時(shí)相互介紹自己的名字。通過這樣的活動(dòng)，不僅氣氛輕松愉快，學(xué)生們樂于與人交流，還在不知不覺中就認(rèn)識(shí)了新字。

此外，我還讓每一個(gè)孩子準(zhǔn)備了一個(gè)“生字銀行”,讓他們把隨時(shí)認(rèn)識(shí)的字記在“生字銀行”里，把每個(gè)生字看成是“一筆筆的小財(cái)富”，每周評(píng)出三名“小富翁”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。 這樣大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把識(shí)字當(dāng)成一種快樂的游戲，一種享受。

二、在課堂中趣味識(shí)字

低段的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味地識(shí)字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字教學(xué)中使用學(xué)生最喜歡的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣；對(duì)于吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生識(shí)記的幫助是不言而喻的。

課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，讓學(xué)生多種感官同時(shí)參加識(shí)字活動(dòng)。例如“啄木鳥”游戲 ：用開火車的方式來認(rèn)讀生字或組詞，讀得正確的詞語(yǔ)請(qǐng)大家跟著讀一遍;讀錯(cuò)的詞語(yǔ)可自己做“小小啄木鳥”主動(dòng)起立糾正。如果不站起來自我糾正，其他同學(xué)再爭(zhēng)當(dāng)“小小啄木鳥”幫助糾正，若糾正對(duì)了大家就跟著讀。若還是不對(duì)，其他學(xué)生再糾正依此次進(jìn)行。此外還有比賽讀、用字卡做拼字游戲、踩地雷等等，這些都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中又不知不覺認(rèn)識(shí)了這些生字。

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。低段學(xué)生喜歡猜謎，如果能讓學(xué)生把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過謎語(yǔ)來鞏固所學(xué)知識(shí)。如一位老師在執(zhí)教《小小的船》中“坐”這個(gè)生字時(shí)，教師邊板書“坐”字邊說：“兩個(gè)人在土堆上，這是什么字”？學(xué)生很容易就掌握和理解這個(gè)字了。我在教學(xué)過程中也常鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作兒歌識(shí)記生字。如學(xué)習(xí)“告”字，一位學(xué)生說：“一口咬去牛尾巴”。如學(xué)習(xí)“燭”字時(shí)，學(xué)生說：“小蟲在烤火”。 有一些字筆畫較多，編成順口溜能輕而易舉地記住。例如：“荒”字中間本是亡，多寫一點(diǎn)變了樣；亡、口、月、貝、凡，牌號(hào)順序就是“贏”。此方法可便于學(xué)生記憶繁字的特點(diǎn)，避免了死記硬背。在相近的字形的字時(shí)可以采取比較法。如：桃——跳——逃；堤——提；體——休；晴——睛；級(jí)——極；線——錢。這些形近字放在一起學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生感受到他們的細(xì)微差別。

這樣孩子們就在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力何樂而不為呢？

三、在交流中趣味識(shí)字

世界上最快樂的事，莫過于與他人分享。同樣可以把這一平凡的道理應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)。你認(rèn)識(shí)一個(gè)字，我認(rèn)識(shí)一個(gè)字，大家相互交流，全班幾十個(gè)人，將會(huì)是一個(gè)龐大的“生字王國(guó)”。怎樣才能把這種資源利用起來，還記得我剛才提到的“生字銀行”么？我嘗試著讓學(xué)生扮演不同的角色，他們既是“小小銀行家”也是“小小的用戶”，學(xué)生之間可以去不同的“銀行”提取他們不認(rèn)識(shí)的生字，但要他們將這些生字認(rèn)識(shí)后才能帶回自己開設(shè)的“銀行”，如果不認(rèn)識(shí)還可以請(qǐng)教“銀行的小行長(zhǎng)”。這樣學(xué)生們?cè)谡n外認(rèn)識(shí)的字也進(jìn)行了資源共享，大大提高了學(xué)生的識(shí)字效率。學(xué)生在教與學(xué)中得到了提高，教會(huì)了別人，也鞏固了自己所學(xué)，并鍛煉了孩子的口語(yǔ)交際能力。在交流中為人師，識(shí)字教學(xué)就多了一份快樂，多了一份進(jìn)取，多了一份責(zé)任。

另外，低年級(jí)的孩子喜歡閱讀繪本，我抓住這一特點(diǎn)讓學(xué)生每周讀一本繪本，并將繪本中的故事以各種形式表現(xiàn)出來，可以是講故事也可以是繪本劇表演，編兒歌等等都可以。

四、結(jié)語(yǔ)

小小的漢字，卻充滿了無窮的魅力。作為新型的教師更要發(fā)揮教師的能動(dòng)性作用，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極快樂地參與識(shí)字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，從而使枯燥無味的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

[1] 周家鈐.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生輕松識(shí)字教學(xué)談[J].新課程(教師), 2008,(02) .

[2] 李建華.識(shí)字教學(xué)之忌[J]. 成才之路, 2008,(06) .

瞿文琦（1984.4—），女，新疆烏魯木齊市第二十二小學(xué)，本科，小學(xué)教育專業(yè)

(作者單位：新疆烏魯木齊市第二十二小學(xué)）

可如何讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中掌握這些抽象、難于理解的漢字呢？針對(duì)小學(xué)生天真活潑好動(dòng)，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘校內(nèi)校外的教材，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到識(shí)字的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂。