圖片在初中歷史教學中的運用

江蘇 湯志斌

圖片在初中歷史教學中的運用

江蘇 湯志斌

歷史這門學科的特點就是知識較為零散，所以學生們記憶起來都較為吃力。對于歷史的教學，教師們也是盡量地通過聯系的方法進行教學進而幫助學生們進行理解性的記憶。在歷史的課堂教學中，如果教師們能夠做到圖文并茂的進行教學，就能夠使得學生們對于課堂所學知識進行深刻的理解與記憶。如何將歷史課堂的圖片進行有效的利用，是教師們在不斷探索的問題。本文通過對圖片教學法應用的措施進行介紹，希望對于今后的教學能夠有一定的借鑒作用。

初中歷史 圖片教學法 課堂改革

在歷史課堂中，教師們可以利用圖片進行穿插教學的方式，令學生們有一種耳目一新的感覺，進而能夠提高學生們的課堂注意力。在目前的課文中，雖然也有穿插著進行的圖片教學，但是一般對于課堂的進程沒有什么實質性的幫助，教師也總是一帶而過，沒有進行深入的探討與分析，教師們更加注重對于語言文字的講解。圖片是一段歷史最客觀的見證，相對于文字的記載，圖片站在了更加客觀的角度在闡述事實，因此，圖片教學是歷史教學課堂里必不可少的一部分。在歷史課堂上，可以選擇將圖片與歷史文字相結合的方法進行教學，進而更加能夠保障學生在課堂上面的學習效率，使得課堂氣氛更加的活躍輕松。因此，圖片教學作為一種新的教學方式，能夠令學生們用多種角度去看待歷史。

一、圖片教學法在歷史課堂的作用

（一）圖片教學法可以拓展學生的思維

在傳統的教學方法中，教師們從事文字教學的方法進行教育，學生對于歷史知識的學習，都是從字面上去理解的。但是單調的學習方法，必定會使得課堂教學與學生們的思考變得僵化起來。在新課改的要求下，教師通過圖片教學的方式，開拓了學生們的思維方式，拓寬了學生們的視野。使用圖片教學的方式，能夠給學生們以視覺的體驗，通過感官的刺激，使得學生們對于知識點的記憶更加的深刻。通過對于圖片的思考與感受，結合教科書上面的文本，進而進行綜合的思考，使得學生們學會用自己的能力不斷地去探索歷史問題，思考歷史知識，進而對于歷史的課堂有著更加深層次的理解，學生們的思考能力與觀察能力也相應地提高。

（二）圖片教學法提高了學生們的學習效果

歷史學習在初中的階段，僅僅是在各個方面都有一個簡單的介紹，進而令學生們在歷史的各個方面都略懂一二。然而這也就注定了初中歷史教學有著無法避免的局限性。為了照顧學生們的理解能力，對于課文的敘述也就普遍的簡單，也使得學生們都認為文字并沒有語言吸引力，可能在歷史的學習過程中就會自己跳過不感興趣的部分。在進行圖片教學的過程中，教師們通過圖片來講解歷史，學生們通過圖片來了解歷史現象，使得學生們的課堂注意力得到了大大地提高，通過了認真的思考，歷史知識也就變得更加的簡單易懂，進而學習效果就更加的顯著。

二、圖片教學法的具體應用

（一）通過圖片教學拓展學生知識

在進行課堂教學的圖片選擇是后續，要注意選取具有代表性的圖片進行展示。例如在《近代民族工業》這一課時，教師在新授課完成之后再補充圖片知識江蘇的企業家：無錫的榮氏兄弟、蘇州的陸潤庠等一些愛國企業家，他們興辦的企業興衰與近代中國的社會、政治、文化等因素息息相關。這些圖片教學既能拓展學生知識，又增加了鄉土知識，體現愛國愛鄉的情感教育，一舉兩得。教師在選擇圖片時應該緊扣本課的主體，以拓寬延伸學生們的知識為目的進行教學，不可以為了進行圖片教學而忽略了教學的初衷。使得學生們在課堂上面雖然覺得很有吸引力，但是下課以后卻發現一無所獲，這樣就使得教學變得本末倒置了。

（二）通過圖片教學營造課堂氣氛

在進行圖片的教學的過程中，教學的氣氛十分的重要，通過進行圖片教學，與當前學生們的充滿好奇的心理特點相結合，進而使得教學能夠收到更加良好的效果。比如我在講到了日本侵華戰爭的時候，我選取了若干張南京大屠殺的歷史照片對學生們進行展示，從而希望學生們的更加客觀地去知識當年日軍對于我們國家所犯下的罄竹難書的罪行，并且以史為鑒。

（三）通過圖片教學激發學生思考

歷史課對于學生們的要求，不僅僅是對于歷史知識的掌握，更需要學會養成自己的思考方式，培養學生們的思維能力。通過進行圖片的展示，能夠使得學生們通過對于課文進行思考進而進行思維的訓練。比如在學習到文藝復興的時候，我向學生們展示了許多文藝復興時期的優秀畫作，比如達?芬奇的巖間圣母，展示了女性的特點與生命力。同時也選取了一些文藝復興之前的照片，大多數是呆滯刻板，沒有生機。通過這些作品，令學生們進行對比同時思考文藝復興在藝術方面更加注重現實與人文的思考，打破了封建的神權、打破了禁欲思想的束縛等。學生們通過積極的思考，結合教材中的介紹，使得學生們對于文藝復興這個考試重點有了更加深入的思考。

結語：圖片教學法在歷史的課堂教學中有著深遠的影響。圖片淺顯直觀的特點使得學生們通過感官的刺激進而能夠迅速地了解到其表達的內容。相對于純文字的教學模式，圖片教學法更加的具有優勢性。因此在今后的教學中，教師們更加應該利用好圖片這一豐富的教學資源，進而推動歷史教學課堂的改革與發展。

[1]趙杰.歷史圖片在初中歷史教學中的有效應用.[J].科技文匯.2012.

[2]郝玉磊.淺議歷史圖片咋米初中歷史教學的有效應用.[J].學周刊.2015.

[3]支小勇,劉美.高中歷史教科書插圖研究——以人教、人民、岳麓版教材相關章節為中心[J].歷史教學(中學版).2007(11)

（作者單位：江蘇省張家港市南豐中學）