策略于胸成效斐然
——高三語文復(fù)習(xí)的幾點思考

江蘇 唐學(xué)超

策略于胸成效斐然
——高三語文復(fù)習(xí)的幾點思考

江蘇 唐學(xué)超

高考是對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力的綜合考查，是一次對學(xué)生終身有著深刻影響的選拔性考試。因此，高考應(yīng)考的復(fù)習(xí)應(yīng)該是非常系統(tǒng)、全面的。就語文學(xué)科的高三復(fù)習(xí)而言，重在學(xué)生進一步夯實基礎(chǔ)，突出查漏補缺，突出能力再提高力。下面就高三語文復(fù)習(xí)策略問題進行探討。

高中語文 復(fù)習(xí)教學(xué) 復(fù)習(xí)效率

雖然，我們現(xiàn)在強調(diào)著素質(zhì)教育，但是對高三師生來說，高考的應(yīng)試性非常突出，學(xué)生的應(yīng)試能力和有效復(fù)習(xí)、考試的技巧還是需要進一步提升的。因為高考語文強調(diào)著學(xué)生的語文素質(zhì)和能力，這是硬門檻。因而如果在語文方面沒有下功夫，找到適合自己學(xué)習(xí)路徑的學(xué)生最終成績差別不大；這是語文學(xué)科固有的特點。但是如果我們能夠讓學(xué)生全心地投入、踏實地行動，掌握復(fù)習(xí)策略的話，很多學(xué)生的語文成績還是能取得較大提高的。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劯呷Z文復(fù)習(xí)策略的幾點思考。

一、強化依綱據(jù)本復(fù)習(xí)原則 有的放矢復(fù)習(xí)

高考命題以考試說明為準則，我們在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中可緊緊依據(jù)考試說明，吃透考試說明，依據(jù)考試說明的能力要求實施復(fù)習(xí)活動。近年高考試題都是考試說明的落實的典型例子，因此，我們可以結(jié)合學(xué)生實際，參照近年高考真題，確定復(fù)習(xí)重點和復(fù)習(xí)方法。也就是，復(fù)習(xí)考點前讓學(xué)生先進行典型例題的操練，然后介紹考試說明，讓學(xué)生對本知識點心中有數(shù)，目的明確。反復(fù)多次訓(xùn)練，我們的學(xué)生就能對高考的知識點有清晰的認識，答題的方向和準確性就能增強。如“辨析并修改病句”考點復(fù)習(xí)時，先做高考典型并自我反思，然后讓學(xué)生在這些題目中去尋找：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯的病句，并探尋辨別病句和修改病句的技巧。之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，再加以針對性的訓(xùn)練。這樣學(xué)生解題時，頭腦中裝有這六種病句類型，就會把知識進行相應(yīng)的歸類，尋求相應(yīng)的辨析修改方法。

二、樹立學(xué)生復(fù)習(xí)主體意識 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，復(fù)習(xí)課堂也應(yīng)該是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，只有學(xué)生自己語文能力增強才能真正提高復(fù)習(xí)效率的。因此，我們在復(fù)習(xí)某個知識點的時候，可以先讓學(xué)生自己談?wù)剬@個知識點的認識，自己找找典型的問題和解決的策略，在課堂上加強互動和合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主體，讓他們清楚地認識到自己知識的不足與能力的欠缺，從而讓他們知道自己如何學(xué)，要學(xué)到什么程度，甚至考試中出現(xiàn)這樣的問題，要做到什么程度才行。當然，復(fù)習(xí)課不全是練習(xí)講評課，我們的復(fù)習(xí)課也要導(dǎo)入，就復(fù)習(xí)課而言，導(dǎo)語部分的形式靈活多樣，或者復(fù)習(xí)點相關(guān)知識介紹，或者與上一知識點之間的關(guān)聯(lián)或者是考場故事等等。復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入與新授課導(dǎo)入還是要有區(qū)別的，復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入設(shè)計力求生動、準確、立足基礎(chǔ)，緊扣考綱；不能過于花哨，以免喧賓奪主。

三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律 激發(fā)成功意識

高三學(xué)生雖然都成年，但是他們在老師和家長的眼里還是孩子，他們也需要我們的激勵和表揚。因此，我們在高三復(fù)習(xí)中，也要采用賞識教育，重視積極暗示和引導(dǎo)的運行。如單元檢測中可將選擇題分為兩大部分，以前訓(xùn)練過的占60﹪，新題大約占40﹪，這樣學(xué)生們在訓(xùn)練中就可能在獲得不錯的分值，也在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得的解決問題的方法和思路。這樣，他們可能會做的不太差，無形中會生出成功意識。另外，作業(yè)、考試后，我們老師要二次批閱，根據(jù)學(xué)生作業(yè)或考試的情況，給予適當?shù)脑u語，或鼓勵，或督促；以賞識的語言指出不足。如此能拉近師生距離，增進師生感情，而從而激發(fā)了學(xué)生的潛力。當然，每個人都有爭強好勝的心理，我們在高三的語文復(fù)習(xí)中，還可以適當?shù)囊胄〗M合作，課上回答問題實行小組競賽制，激活學(xué)生潛藏的榮耀感，從而讓學(xué)生們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中積極表現(xiàn)，追求成功。

四、加強能力遷移“變法”意識 提升復(fù)習(xí)有效性

我們的復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生查漏補缺，是為了學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上鞏固知識，提升能力，獲得方法和思路，形成一定的解決問題的策略。因此，我們高三語文的復(fù)習(xí)課的備課很重要。有的老師就一本復(fù)習(xí)書進行教學(xué)，逐題講解；其實這會使得課堂教學(xué)的效率降低。我們在復(fù)習(xí)中要精心備課，要關(guān)注學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生問題所在，能力瓶頸所在。應(yīng)該把典型題和易錯題作為重點，以能力訓(xùn)練和提升為抓手。教學(xué)中，我們就讓學(xué)生自己找到自己的薄弱點，引導(dǎo)他們平時作業(yè)中、課上訓(xùn)練時易混易錯的知識積累起來，通過反復(fù)檢測，幫助學(xué)生牢固掌握，從而地提高復(fù)習(xí)效果。另外，注重能力的考試，不會是原題重現(xiàn)；因此，我們在學(xué)生的知識和能力訓(xùn)練中，多注意類型題的運用，讓學(xué)生獲得知識的遷移和能力的提升。

另外，我們還要重視閱讀與寫作結(jié)合，讓在閱讀中提升寫作能力，也就是重視寫作素材的積累，提高他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的語言、表達技巧和謀篇布局藝術(shù)的能力和意識，從而提高學(xué)生的寫作能力。當然，在作文教學(xué)中，我們還要側(cè)重學(xué)生審題立意能力的指導(dǎo)，能夠?qū)⒆约洪喿x的收獲運用到寫作中去。

總之，在高三語文的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們要重視在學(xué)生的薄弱點上著力，重視他們常規(guī)解題策略的獲得，通過針對性的練習(xí)提高他們的應(yīng)試技能，從而各個擊破，逐步提升，從而整體上提升學(xué)生的語文能力和考試水平。

[1]柴柏清.關(guān)于高考語文復(fù)習(xí)的幾點思考[J].語文學(xué)刊.2015（21）

[2]楊潤芝.有關(guān)高三語文復(fù)習(xí)課之課程價值的思考[J].江蘇教育.2016（14）

(作者單位：江蘇省淮安市楚州中學(xué)）