小學生良好語文學習習慣培養的思考

湖南 楊耀忠

小學生良好語文學習習慣培養的思考

湖南 楊耀忠

培養孩子的良好語文學習習慣，需要家長提高對良好習慣的認識，理解良好學習習慣的概念及其作用；給孩子營造學習氛圍的空間；培養孩子良好的學習習慣。有利于提高孩子學習效率，更有利于孩子學習發展，使孩子終身受益。

學習習慣 活動體驗 情境創設 實踐思考

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”小學一年級的學生是那些天真可愛，但又沒有任何規矩的孩子們。他們在課堂上我行我素，想干什么就干什么，老師的要求根本不放在心里；課下，這些孩子像出了籠子的小鳥，滿樓道、滿校園奔跑，喧嘩聲、尖叫聲不絕于耳，長此下去，課間秩序混亂，課堂教學不能正常進行，教學質量不能得到保證，身為班主任我有些擔心吊膽，生怕孩子們出危險，怕孩子的學習和安全受到影響。而只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發展的人。那么又如何培養學生的良好習慣了？我總結了以下幾點實踐經驗：

一、注意力集中時間不長

一年級小學生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時常是教師在上面講，學生在下面自己玩自己的，精心設計的課堂提問被少數學生包打了天下，大多數學生成了課堂的陪襯。從日常的觀察記錄看，大多數小學生在一節課的前十分鐘時注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開教師的教學內容。從家長反映情況來看，一年級小學生在完成家庭作業時，往往邊做邊玩，不夠專心，大部分家長都是自己陪孩子一起做作業。這時，教育切不可太心急。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學生所設定的目標要求起點低，教師學會換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，學生才能踏踏實實、循序漸進，步步走好。也才能樹立學生養成良好行為習慣的自信心。如剛入學時，學生還不懂得怎么做作業，為了克服學生對做作業的畏難情緒，為以后養成良好作業習慣打下基礎，我布置較少的作業；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業；并只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。要求低學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為學習設置臺階，使其不斷進步。

二、家長提高認識 理解良好學習習慣的概念及其作用

奧維德曾說過：“壞習慣是在不知不覺中形成的。”每當孩子放學回家或者周末在家，孩子都要完成老師布置的家庭作業，那么家長就應該給孩子一個學習氛圍的空間。安排孩子學習的地方應該固定在一個屋子，讓孩子安心在那屋子學習。家長不能為了自己娛樂不顧孩子學習，不能隨意讓孩子臨時找一個地方學習。小學低段學生最不適宜隨時移動學習，那樣會讓孩子不安心學習。當孩子家庭作業做完，要求孩子認真檢查做完的作業。自己學會檢查，不能做完了就完事。因此，家長培養孩子的良好學習習慣，需要家長提高對良好習慣的認識，理解良好學習習慣的概念及其作用；給孩子營造學習氛圍的空間；同時，培養孩子良好的學習習慣。有利于提高孩子學習效率，更有利于孩子學習發展，使孩子終身受益

三、要求要細 訓練要嚴

例如：在學生寫作業時，教師要認真觀察，及時糾正學生錯誤的坐姿。其次，通過講解，使學生樹立形成正確、美觀的印象。再次，作業習慣普遍比較差。觀察發現，大部分一年級小學生還沒能掌握正確的作業的姿勢，做作業時候頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復提醒。個別小學生做作業時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。所以要求學生用本干凈整潔;字跡清楚規范，有一定的書寫速度。一年級小學生好動、好問、模仿性強，所以良好習慣培養應以常規學習習慣培養為主，在培養方法上重激發欲望，反復訓練形成習慣。一年級學生另外一個心理特點就是爭強好勝心理，要多樹立榜樣，用小學生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學習。

雖然實施的結果不是太理想，但是比開學初有很大的進步。由于學生的個性不同，他們的習慣養成需要的時間不同，所以一些學生還不能很好地養成習慣。但是，我相信只要持之以恒，能夠取得很好的效果，為教學質量的提高帶來幫助。

（作者單位：湖南省常德市澧縣夢溪鎮中學）