基于創新鏈的高校教學平臺構建

湖北 劉海蓉

基于創新鏈的高校教學平臺構建

湖北 劉海蓉

高校教學平臺面向的是國家需要和大學發展目標，依托的是學科和人才，整合創新資源、融入國家技術創新體系是高校教學平臺構建的出發點。在國家創新體系建設的大環境下，探討基于創新鏈的高校教學平臺新模式有著重要的理論和實踐意義，是探索提高高校教學平臺創新能力的有效途徑。提出和評估了三種平臺構建模式。

高校 教學平臺 創新鏈

一、關于創新鏈

創新鏈是描述科技成果從創意的產生到商業化生產銷售整個過程的鏈狀結構，主要揭示知識、技術在整個過程中的流動、轉化和增值效應，也反映各創新主體在整個過程中的銜接、合作和價值傳遞關系。

創新鏈的要素都包含了技術創新能力、成果、人才、信息、資源、環境等靜態要素，并在其生成狀態中，銜接、傳遞、流動、轉化、增值等工作環節是構成鏈式流程的動態要素。

國內對創新鏈的研究文獻，在教學平臺構建研究方面的研究大多停留在宏觀層面上，對建設途徑和管理機制研究的尚不多。隨著國家對構建技術創新體系的要求不斷提高，從創新鏈的角度分析高校教學平臺的構建模式更需要學術界進行更多探討與研究。

二、 基于創新鏈的高校教學平臺構建設計

（一） 創新鏈構成

創新鏈由若干功能節點構成。創新活動在整個創新鏈中分為若干個功能節點，節點之間通過交互作用，使創新鏈形成完整的創新活動。一般地，企業、高校、科研機構、國家、地區或技術創新的某個階段，只要對創新活動起相應的作用的，就是創新鏈節點。

創新鏈并不是孤立封閉的，在不同的市場需求和創新促進政策引導下，創新鏈節點會產生不同的創新需求，從而影響、組織和領導創新鏈。社會環境、教育環境、貿易政策等也會影響創新鏈節點的協作關系、資源流動性和可獲得性，甚至影響創新鏈的運行效率。

所以，創新鏈是一種功能鏈節結構模式，它圍繞一個或以上的核心主體，以創新為紐帶，把具有互補性的各個節點連接起來，通過相互協作、相互影響，實現知識的經濟化與創新系統優化。

（二）基于創新鏈的分布式構建模式

高校教學平臺的分布式構建模式，是將原有的大型綜合教學平臺，根據專業領域、區域的不同，按照創新鏈節點標準進行分布式布局，分成各類單元平臺。科研單元平臺相對獨立運行，針對不同的科學問題或社會需求，單元平臺進行自處理。單元平臺之間以創新鏈活動為紐帶，通過共振互動對其它單元平臺產生影響。在形成新的創新活動時，如交叉學科研究，單元與單元之間又可以組合成新單元平臺開展研究。創新鏈以復合發散的形式連接所有這種模式系統內的教學平臺，給不同類型的平臺傳遞不同的任務信息。

分布式教學平臺中的單元平臺，在現有平臺中，主要以專業實驗室、專業工程中心、駐外研究院的形式出現。

（三）高校分布式單元平臺組織結構

此類模式的單元平臺組織結構設計如下：

設有平臺管理委員會、學術委員會、監督委員會、研究規劃委員會，下設服務鏈接中心、研發中心三級行政管理與研究發展機構，形成以項目研發為核心、產業技術即成為紐帶、創新前瞻技術發展為目標的柔性組織管理結構。

（四）基于創新鏈的集群式構建模式

高校教學平臺集群式模式，是針對同一領域或同一行業的研發需求，集中同類型教學平臺，整合科技資源，進行集團化、規模化科研，以創新鏈發端即基礎研究為主，單向串聯式運行的平臺模式。此類平臺模式一般偏重于攻克難度很高的科學關鍵技術或行業共性技術，所需的科技資源中，以建設大型科學實驗裝置為重。相對于分布式而言，集群式構建模式強調的是科技資源的集成性和科研活動的規模性，即同類型教學平臺的創新活動在這種模式下“擰成一股繩”，以單一創新鏈回路運行，開展“集團作戰”。

（五）基于創新鏈的網格化構建模式

高校教學平臺網格化模式（Grid），是一種類矩陣式結構，在這種結構中，高校內傳統組織單元各院、系、所及單一學科的實驗平臺組成縱向維度，跨學科的各類實驗室、工程中心、工程實驗室、研究院及共建研發機構等組成橫向維度。人們可以在不同組織單元間自由流動，通過構建相對穩定的新型高層指導、咨詢、評估部門，以及流動性較強的，根據計劃、課程或項目建立起來的短期項目部，形成一個既具有分布式模式的柔性創新鏈特性，又具有集群式模式的剛性創新鏈特征的網格化平臺構建模式。

在網格化模式的教學平臺體系中，需要一個特別的“傳感器”，網格化神經末梢---前瞻研究中心。前瞻研究中心的運行類似于企業孵化器或“示范工廠”，其主要任務是運用高校各類資源，協助科技人員進行技術研發及產業化，篩選有發展潛力的技術產品，促進技術的開發運用及產業升級。這部分具有很強的彈性架構。向企業轉讓技術成果或將成熟技術圖案向社會興辦企業時，往往需要技術和人員（包括技術和管理人員）整體轉移（帶土移植），在人員轉移的同時，平臺則不斷從外部吸引新鮮血液補充到前瞻研究中心。

三種模式特征互有不同，但也具有以下共性特點：一是有利于增強大學的社會服務功能，推動地方產業的轉型升級。二是有利于匯聚創新思想，凝練提出、研發突破共性關鍵技術，三是有利于科研成果的產出，加快區域創新體系建設。四是有利于提高高校的學科整體水平，促進高校自身發展。五是有利于聚集人才、發展人才、培養人才。平臺的構建不是一朝一夕間完成的，需要與高校自身的建設結合起來，結合國家社會經濟發展，逐步建立。

[1]毛偉.關于關于宏觀經濟管理的創新性研究.現代商業,2011-04

劉海蓉, 女, （1977年2月-- ），湖北黃岡人, 黃岡職業技術學院高校講師。研究方向：高職教育、計算機。

（作者單位：黃岡職業技術學院）